青岛版小学科学三年级上册《空气在哪里》课堂实录2

1、空气在哪里学情分析：从三年级开头，同学进入到科学课的学习；在学习中，同学的学问、技能与 情感态度价值观方面都有肯定的进步，学问的猎取、方法的把握、技能的形成， 以及在生活中的运用， 正逐步的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础；教学目标：1情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力，体会他人的爱和学会爱他人；过程与方法：让同学大胆地进行推测, 并引导同学利用供应的材料进行试验设计 , 能正确地操作 , 能依据事实进行分析、 推导、探究、体会科学探究的基本方法；科学学问：通过查找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在；教学预备：教学重、难点：重点：探究空气无处

2、不在，明白气体及空气的特点； 难点：自行设计试验证明空气占据空间，空气有重量；活动预备：水槽、饮料瓶、烧杯、气球、塑料袋、粉笔、水、注射器、平稳尺等；活动过程：（一）课前：师：孩子们，今日我们试验的过程中会用到水， 假如水不当心洒到试验台上，我们该怎么办啊？师：是啊，我们要保持试验台的洁净洁净；（二）导入师：孩子们，你们发觉今日裴老师有什么不同么？（戴了眼镜）师：今日啊， 裴老师是带着特别的任务来的我得到牢靠消息， 有一种不明物质已经潜入我们班级， 我要找出这种物质， 需要你们的帮忙， 你们预备好了么？（预备好了）师：好，上课！现在让我们一起打开重要线索；ppt：看不见，摸不着， 占据空间真神

3、奇；无孔不入变化多，植物动物都需要；师：你知道是什么么？师：不错，的确是空气！关于空气你有什么问题么？师：今日我们先来找出空气； （板书：空气在哪里）你知道空气在哪里么？（在气球里，在塑料袋里，在粉笔里, ）师：教室上方？下方？左方右方？师：这是教室里，仍有哪些地方有空气呢？（教室外，操场上, ）我们能用一个词来概括吗？生：我们四周、处处都是、四周八方, （板书：“四周、处处都是、四周八方”）（三）探究空气的存在及性质活动一、找空气；师：既然空气就在我们四周处处都是，那空气是什么样子的呢？师：我们可以用哪些观看器官观看呢？师：不错，为了便利大家找到空气，老师仍为大家预备了注射器、塑料袋、 粉笔

4、、水槽和水；你预备怎样找空气呢？小组争论一下，看看哪个小组的方法多；师：我们先来说一说，你想用什么材料怎样找到空气？生：说各种各样的方法； （不错，有创意，新颖，很特殊）师：同学们说了这么多的方法， 这些方法能找到空气吗？我们得通过试验来验证；那试验时应当留意什么呢？师：真细心，不错；老师也有几点温馨小提示要跟大家共享；ppt：1、小组合作，留意安全；2、用各种感官观看空气，做好记录；师：仍等什么呢？快点动手试一下吧；生活动，找空气，师指导；师：同学们，你们找到空气了吗？（找到了）哪位同学说一下你找到的空气是什么样子的？生：展现（方法多样）师：你们的发觉真不少啊， 老师也搜集出了空气的小资料，

5、大家快点一起来看看吧；ppt：像空气这样能在空中向四周八方流淌的物体叫做气体；空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的气体；我们的四周处处都有空气；师：你看跟我们的发觉真是不谋而合！活动二、空气占据空间师：孩子们，你们看这个卫生纸卷筒里有什么？（空气）师：这里面的空气占不占空间呢？师：先不要焦急， 请大家抿紧小嘴巴， 睁大小眼睛， 认真看，你发觉了什么？师表演魔术生：“鼓起了大大的泡泡”师：这是为什么？（空间被侵占，就挤出来，所以吹起大大的泡泡, ）师：真是爱动脑筋的好孩子，你们是这么猜的，空气占据的空间被,师：假如纸卷筒里的空气占据空间，那塑料瓶里的呢？小烧杯里的呢？师：怎么证明呢？小组争

6、论，汇报师：那在做的时候应当留意什么呢？ppt展现：温馨提示、试验记录单；师：在试验时，请大家反复多试几次，有问题也可以请老师帮忙；小组合作试验，汇报展现；ppt：视频动画形象展现；师：你们知道是怎么一回事了么？活动三：空气有重量师：刚才大家都找到了“空气” ，那么，我在托起一本书的时候会感觉沉甸甸的，但是托起空气的时候什么感觉也没有，那么空气是不是没有重量呢？师：现在咱们有不同的推测了， 要知道空气到底有没有重量， 你有什么方法？（同学提出用试验的方法解决问题）先看看老师给大家预备了什么试验材料；（出示平稳尺）谁知道平稳尺有什么特点？（演示）师：对，它有一个特点，就是调平稳以后，放在两边的物

7、体假如重量相等，平稳尺就会保持平稳；假如两边的重量不相等，平稳尺就会偏向重的一边；同学争论，设计方案，师指导；师：同学们争论得特别热闹； 有好方法了吗？哪个小组先来汇报你们的试验方案？生：我们预备在两边一边放上一个气球，其中一个气球打上气， 另一个气球不打气，看看哪边沉，假如打气的气球沉，就说明空气有重量；师：可以看出这个小组的同学的确是经过了认真摸索，设计的试验基本是可以的；不过，你留意到了没有：老师供应的两个气球是不一样的，它们本身的重 量就可能不相等；（演示）在这种情形下，得到的试验结果精确吗？生：不精确；师：看来你们的试验方案需要改进；我们再来听听其他小组是怎样设计的？生：我们预备在两

8、边一边放一个气球，先调平稳了， 再把其中的一个气球取下来打气，然后再放回去，看看平稳尺哪边沉；师：这个试验设计得很好，考虑得很全面！老师在课下做了这个试验，大家一起来看一下；你看明白了么？这个试验说明白什么？生：说明空气有重量；师：对，通过试验我们知道了：空气有重量；（板书：有重量）孩子们，你们也可以回家后让爸爸妈妈陪着你亲自做一个平稳尺，试验一下；（四）拓展活动师：空气在我们四周，无处不在；那它跟我们有什么关系呢？生： ,师：你们明白的真不少； 那我们试一下不要空气是什么样子的请大家跟着老师一起做 : 捏紧鼻子，捂住嘴巴，等十秒钟,师：说一说，你感觉怎么样？师：是啊，空气是我们的好伴侣，我们

9、离不开它；但是现在我们有一些行为正在污染着这位好伴侣，你看, （ppt）师：经过这些行为的污染破坏，我们的城市就变成这个样子（ppt）想一下， 假如生活在这样的城市，会怎么样？生：会生病、会很难过 ,师：是啊，这样的事情早就已经发生了（ppt：杀人的烟雾）师：这样的事情真是太可怕了，为了防止这样的事情发生，我们应当怎么办呢？生： ,师：让我们连续搜集资料，行动起来，做一个爱护空气的小卫士吧；（五）收成与体会师：孩子们，经过这一节课你知道了哪些科学学问？生： ,师：你们的收成可真不少，让我们听听其他伴侣怎么说吧；ppt展现：空气在哪里？空气在哪里？小鸟说：“空气在天空中，它淡淡的，将朗朗读书声送

10、给国旗；”我说：“空气在我身边，伴我成长，伴我学习；”足球说：“空气在我的肚子里，它鼓鼓的，将我弹起；”我说：“空气在科学里，它千变万化，好玩又神奇；”蚯蚓说：“空气在土壤里，它忙劳碌碌的，只求贡献不想自己；”我说：“空气在老师的目光里，它暖暖的，洒在教室也洒在我们心里；”,裴老师说： “空气无处不在， 它围围着我们， 就像我们对这个世界的爱和问题；”我们大家说：“我们的爱如空气，空气在哪里，就让我们的爱洒在哪里；” 师：这是裴老师为你们写的一首诗，期望大家喜爱； 现在让我们一起把它读出来，老师念蓝色的部分，你们念红色的部分，可以么？音乐起，师生协作朗读 ,下课；板书设计：空气在哪里四周八方气

11、体我们四周处处空气占据空间空气有重量附：试验记录表 1试验记录表 2评判：科学素养的形成是长期的， 早期的科学训练将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用；为了通过学习这门课程， 达到有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们个性，开发他们的制造潜能的目的， 设计本节课；在教学过程中本节课做到了：一、把课堂完全仍给同学， 不过分地束缚同学， 同学可以用不同的方式学习，可以用不同的方式来沟通争论的成果；引导同学在汇报中沟通，在沟通中探究， 在探究中求证；二、让“奇怪”推开科学之门，在课堂教学过程中，本课就是通过“警长破案，出示线索”引出课题并进一步引导同学深化

12、探究的；在奇怪心的引领下，学生们的探究欲望是无休止的； 由于“不肯定人人都能成为科学家，但人人都可以争论科学；”三、留意培育同学的观看才能， 让同学感受科学的奥妙观看是一种重要的科学争论方法， 而且是最常用的方法； 在课堂中渗透科学的观看方法讲究点面结合，要留意次序，条理，观看要选好角度，要留意方位等；观看时不只是要用眼睛看，仍要用耳朵去听，用鼻子去闻，用口舌去尝，用脚或身体去触摸等，才能获得真知；四、让同学的科学素养在激情和体验中得到升华；每一门学科的学习， 都离不开情感与体验的参加， 科学课也不例外； 情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着同学对科学学习的投入、过程与成效，又是科学训练的目标；培