五年级第五课第一学时

1、5. 古诗词三首1、 教学目标1、 认识本课4个生字，会写个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。3、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来，或用画的方式自由表达所想象的诗中情景。二、教材分析 对于正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，却又是不一样的。可以说，读它们的时候，就好似穿越千年时空，去揭开尘封已久的古老故事。探究千年以前的儿童是怎样生活的，这个话题本身对学生就有足够的吸引力，他们会怀着浓浓的兴趣投入到学习中去。所以，教学中可以利用儿

2、童对阅读的期待，调动他们学习古诗的兴趣。3、 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。四、教学难点想象诗句描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。五、 教学方法：通过对比自主学习。六、 教学准备：多媒体课件。七、 课时安排：两课时八、教学活动教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次）个人备案（第二次）一、谈话导入，激发兴趣2、 初读古诗，想象画面3、 品读古诗，领悟诗意四、再读古诗，陶冶情趣五、布置作业，拓展延伸有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。学生好奇

3、地听讲。 1、自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。 2、指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”。 （通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。） 3、再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面？ 1、师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习，进行品读理解：自学要求：借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到

4、了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？练习有感情地朗诵诗歌。把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。（学生自主学习） 2、交流反馈：学习牧童：理解字词。精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情： A、“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？ B、“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。 C、你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？D、如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？学习舟过安仁：理解字词。品读诗句，入情入境：A、“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？B、

5、“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ C、你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？比较两首诗，你有什么话想对谁说？1、有感情地背诵古诗。2、默写牧童。 3、选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。板书设计（第一次）板书设计（第二次）教学反思（第一次）教学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日5.古诗词三首2、 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读清平乐·村居全词。 2、理解词的意思。初步了解词的有关知识。 3、想象词所描绘的情景。 4、用画的方式自由表达所想象的诗中情景。想象这首词所描绘的田园生

6、活的情景。二、教材分析 对于五年级学生来说，他们已经有了一定的自学能力，三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的，因此，理解起来较为容易。第三首词，在学习了前两首诗的基础上，学生可以通过自学来理解词的意思，掌握诗人所表达的情感。4、 教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。四、教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。五、教学方法 通过对比自主学习。六、 教学准备：多媒体课件。七、 课时安排：两课时八、 教学活动教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次修改）个人备案（第二次修改）一、复习导入，引入新知二、揭题解题，获得知识三、品

7、读全文，获得美感4、 再读全文，升华情感五、课外拓展，激发兴趣上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。学生认真听讲。1、引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2、了解“词”的有关知识。3、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐·村居。4、初读全文，读准读通：自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论。）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。、 边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一

8、个词语概括。2、课文中，什么给你留下了最深的印象？“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。1、学生自由读，边读边悟情。2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？3、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？1、背诵这首词。2、把这首词改编成一篇优美的短文。3、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐·村居。4、收集、背诵

9、其他描写童年趣事的古诗词。 板书设计（第一次）板书设计（第二次）教学反思（第一次）教学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日5.古诗词三首3、 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读清平乐·村居全词。 2、理解词的意思。初步了解词的有关知识。 3、想象词所描绘的情景。 4、用画的方式自由表达所想象的诗中情景。想象这首词所描绘的田园生活的情景。二、教材分析 对于五年级学生来说，他们已经有了一定的自学能力，三首古诗词在内容上是有联系的，都是写童年生活的，因此，理解起来较为容易。第三首词，在学习了前两首诗的基础上，学生可以通过自学来理解词的意思，

10、掌握诗人所表达的情感。5、 教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。四、教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。五、教学方法 通过对比自主学习。九、 教学准备：多媒体课件。十、 课时安排：两课时十一、 教学活动教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次修改）个人备案（第二次修改）一、复习导入，引入新知二、揭题解题，获得知识三、品读全文，获得美感5、 再读全文，升华情感五、课外拓展，激发兴趣上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象？这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。学生认真听讲。1、引导学生观

11、察此课题与其他诗歌题目的区别。2、了解“词”的有关知识。3、师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐·村居。4、初读全文，读准读通：自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥。）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论。）全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。、 边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2、课文中，什么给你留下了最深的印象？“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？难道

12、仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。1、学生自由读，边读边悟情。2、能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？3、总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗？1、背诵这首词。2、把这首词改编成一篇优美的短文。3、改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐·村居。4、收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 板书设计（第一次）板书设计（第二次）教学反思（第一次）教学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日6.冬阳·童年·骆驼队

13、4、 教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。二、教材分析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童

14、年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。6、 教学重点：从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。7、 教学难点：理解课文最后两段。8、 教学方法：谈话、讨论9、 教学准备1.教学环境：多媒体教室。2.教学资源：教师、学生 收集作者的相关信息3.教学PPT，准备相关文字资料。10、 课时安排 两课时八、教学活动教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次）个人备案（第二次）一、谈话导入，营造氛围二、初读课文，理清思路 一、谈话激趣，导入新课。2、 再读课文作业布置第一课时1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我

15、们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（送别的音乐轻轻响起）2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？（一）解释课题引入：这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美

16、好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。（二）交流信息，简介作者与背景1全班交流课前收集的相关信息。2教师总结，出示：“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了城南旧事一书，深受读者喜爱。冬阳·童年·骆驼队一文正是城南旧事这本书的序言。1用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、流利。2、注意指导学

17、生区分文中“嚼”字和“禁”字的不同读音3、指名读课文。4、默读课文。思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：(冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；(“我”关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）(冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。 第二课时1、板书课题：6冬阳·童年·骆驼队。问：看到课题，你的眼前又浮现出了一幅怎样的画面？2、这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会

18、令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。1、认读下列词语：毡帽 装卸 咀嚼 傻事沙漠 寂寞 皮袄 袍子（注意：“嚼、傻”的字形。 区别“漠”和“寞”）。2、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（指名说）三、深入感悟课文内容, 体会作者思想感情。 1、在四个片断中，你觉得哪件事最有趣？2、学习“学骆驼咀嚼”的片断 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然

19、后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会“我”的傻样） 总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也

20、动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。3分小组合作学习后三个片断 从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。 同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。 全班交流，教师适时点拨。（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法？学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文

21、中找到依据，比如：“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。比较句子我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？说明“我”常常在想这个问题。说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。有感情地朗读这段话。（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？“我”很关心骆驼。“我”很喜欢骆驼。“我”

22、很善良。有感情地朗读这句话。夏天见不到骆驼感到奇怪。课件出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：“夏天它们到哪儿去了？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”（从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）*分角色朗读*思考：我可能还问了妈妈哪些问题？从这段话里你体会到了什么？*有感情地读这段话。（五）学习最后两段，体会怀念之情 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。1齐读课文最后两段。 2你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 课件出示：夏天过去，秋天过去，冬天

23、又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？淡淡的忧伤暖暖的心情失落和怀念带着自己感悟有感情地朗读。（六）总结全文生字新词课后练习及学习之友朗读课文板书设计（第一次）6冬阳·童年·骆驼队学骆驼咀嚼 想象驼铃用处想替骆驼剪毛追问骆驼去处板书设计（第二次）教学反思（第一次）教学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日 7*祖父的园子一、教学目标（一）知识与技能1会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，

24、水瓢，圆滚滚”等词语， 通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2. 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。（二）过程与方法：1通过反复朗读，感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。（三）情感态度与价值观：1仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣二、教材分析: 作者采用白描的写法，如数家珍似的将园子里的所有东西一点点地描摹与刻画，而这一切东西在萧红笔下似乎都有了光泽与灵性。 这个园子里有诱人的蜂蝶，有神奇靓丽的榆树，活泼可爱的倭瓜、玉米在这个园子里的一切都是健康的、漂亮的 可以说，这个园子既是一个自由

25、的天堂，又是“快乐”的泉源。 在这里，我可以与祖父快乐地游玩，可以随意地瞎闹、乱闹；在这里，留下了太多太多我和祖父的欢笑声；在这里，留存了“我”一生中最美好的，也是唯一美好的记忆 本文以散文的行文特点，诗化的语言，以一个儿童的视角，再现自己曾经在祖父园子里的生活。三、教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。四、教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。五、教学方法：小组合作、探究学习法六、教学准备： 七、课时划分：1课时八、教学过程教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次）个人备案（第二次）一.谈话导入新课二.初读课文，整体感知课文

26、主要内容三.体会作者在园子里的心情四.领悟表达特点五.课外延伸同学们，童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子 1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容2 找出生字新词，注意读准字音3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5 全班汇报交流，师根据学生交流。板书：1 观赏小昆虫，大榆树2 跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5用瓢舀水往天空扬6 沐浴阳

27、光，感受花、鸟、果、虫的自由7 用草帽遮脸睡觉 1. 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。2 全班交流：让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。1.讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？2.通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。1.课外阅读有关写童年生活的文

28、章，如高耳基的童年，为口语交际学习作准备。祖父的园子“我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受板书设计（第一次）板书设计（第二次）教学反思（第一次）教学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日 8、童年的发现一、教学目标1.会写14个生字，认识7个身子，联系上下文理解词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。二、教材分析 童年的发现是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎、发育的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然

29、后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。三、教学重点 通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么.四、教学难点 “我”是怎么发现的；引导发挥想象，感受人物性格特点。五、教学方法 引导学生自主学习，合作探究，通过多种形式的读去理解语言文字。六、教学准备1.回忆自己童年的“发现”。 2.收集有关科学家发明发现的资料。七、课时安排 两课时八、教学活动教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次修改）个人备案（第二次修改）一、探索发现与熟悉二、理解掌握与展示三、巩固应用与拓展四.作业布置一、导入二、再读课文,理解掌握与展示三、巩固应用与拓展四、作业 第一课时 难忘的童年

30、生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧今天我们学习童年的发现，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） 从课题中，你最想了解什么？ （一）初读 1自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。 3仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 4联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 5有感情地朗读这段话。 （二）默读 1默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。 2探讨交流，理清脉络 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔

31、，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 （3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 1.用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 3.选择自己喜欢的段落有感情的朗读.抄写生字和词语 第二课时“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。 （一）体味感受1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2引导理解“老师误解了我

32、的笑声，以为我的笑不怀好意。”3引导理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（二）交流1.结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。2.引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。3.通过朗读体会作者内心的感受。从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 1、从“我”的童年发现，你有什么启发或体会？ 2你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。写一写自己的发现 板书设计（第一次）板书设计（第二次）教学反思（第一次）教

33、学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日9*.儿童诗两首1、 教学目标1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。二、教材分析我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。3、 教学重点 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活

34、的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。4、 教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。5、 教学方法：讲授法、诵读法6、 教学准备：多媒体课件7、 课时安排：两课时八、教学活动教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次）个人备案（第二次）一、创设情境，激趣导入二、初读诗歌，明白大意三、精读诗歌，情入情境四、赏析诗歌，领悟写法五、布置作业，拓展延伸1此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。2是啊，美好的愿望有那么多，要是

35、都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） 1.指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。 2.自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 3.交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么3想象“我”是在怎样的

36、情景下产生这些愿望？4.有感情地朗读。1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2生交流自己的发现：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结：3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。仿照课文尝试写首诗歌，以“我的梦想是 ”为题板书设计（第一次）板书设计（第二次）教学反思（第一次）教学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日9*.儿童诗两首1、 教学目标1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年

37、时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。二、教材分析童年的水墨画以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。3、 教学重点 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。4、 教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。5、 教学方法 讲授法、诵读法6、 教学准备 多媒体课件7、 课时安排：两课时八、教学活动教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次）个人备案

38、（第二次）一、自由读诗二、理解大意三、赏析诗句四、对比学习，鉴赏写法五、总结延伸六、作业设计学习童年的水墨画，生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”1.指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2.生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3.分组读诗，生概括全诗大意。4.学生质疑，释疑。1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3感情朗读。1.默读两首

39、诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2.交流感悟。3.小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5.生动笔习作，教师巡视。6.交流作品，师生互动点评。童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。(拓展学习同类型儿童诗，内容详见PPT后几页，可选择学习)以“童年的水墨画”为主题，自创自由体诗歌一首，并给自己的诗配

40、上一幅插图板书设计（第一次）板书设计（第二次）教学反思（第一次）教学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日回顾拓展二5、 教学目标1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。3.激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。二、教材分析 教学时，不仅要把它作为一项教学内容，还要把它作为一个教学过程，在指导学生读文章的时候，让学生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读的有感情。三、教学重点：能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。四、教学难

41、点：引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。五、教学方法：通过对比自主学习六、教学准备1.高尔基的童年。2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。七、课时安排：两课时八、教学活动教学步骤师生活动（集体备案）个人备案（第一次）个人备案（第二次）一、激趣引入 三、班内交流 日积月累。同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？2.学生阅读。3.全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。4.你读本单元课文，还

42、有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。5.教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。（二）交流读书方法1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢？2.全班交流。3.归纳读书方法。（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。）二、日积月累1.读“日积月累”，读准确，通顺。2.自由诵读，初步理解句子含义。3.指名读，注

43、意朗读的节奏、韵律。4.交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。5.指名背诵，要求读出感情。6.从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？7.

44、练习背诵。8.外收集有关励志、劝学的名言警句。教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。三、课外书屋1.引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说童年，有听说过这本书吗？2.请学生谈谈对童年这本书你都了解了些什么？你还知道什么？（介绍童年的内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。）3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。4.学生讨论如何开展读书交流活动。板书设计（第一次）板书设计（第二次）教

45、学反思（第一次）教学反思（第二次）审批者签字（第一次）： 年 月 日审批者签字（第二次）： 年 月 日10、杨氏之子一、教学目标1.会认3个生字，会写6个生字。流利地朗读课文，背诵课文。2.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知文章大意，用自己的话讲述课文的意思。二、教材分析 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。三、 教学重点：流利地朗读课文，背诵课文。四、 教学难点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。五、 教学方法：通过对比自主学习。六、 教学准备：多媒体课件。七、 课时安排：两课时