青岛版一年级数学下册五-六单元教案

1、五、小小存钱罐单元分析一、教学目标1、结合现实情境在整理人民币的过程中熟识各种面值的人民币，把握元、角、分之间的进率关系；2、通过到商店观看或实际购物，在体验中初步学会简洁的购物，学会人民币的简洁运算；3、解决简洁的购物问题的过程中，培育思维的敏捷性，学会与他人合作；4、体会人民币在生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，养成勤俭节省的习惯；二、教学内容熟识各种面值的人民币，知道人民币的单位是元、角、分，把握它们之间的进率关系；通过参加模拟购物活动，使同学初步把握简洁的元、角、分的加减运算；三、教材编写特点1、素材的选取亲切而富有童趣，现实性强；2、在学习中实践，在实践中学习；3、与

2、统计的学习紧密结合；教材所出现的是一个小同学正在整理自己存钱罐里的钱的情形；整理在这里既有必要性又有现实性，而整理的结果以统计表的形式出现，既清晰明白又有利于清点存钱的总数，教材将新学问的学习与统计的学习与巩固紧密结合了一起；四、教学建议1、要充分利用同学已有的生活体会组织教学；课程标准指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和己有的学问体会基础之上；由于人民币与同学的生活密不行分，在此之前同学已有了一些人民币的学问和生活体会，见过、使用过人民币，并且已学过 100 以内的加法和减法；因此我们在教学时要充分利用这些学问和体会，创设熟识的、生动的、好玩的的情境，引导同学在解决一系列的现实问

3、题中，经过自己的独立摸索、合作沟通来探究有关的学问；2、在实践活动中让同学熟识人民币、 提高同学解决实际问题的才能；数学学习是一个数学活动的过程，数学教学必需向同学供应充分从事数学活动的机会；教材中除两幅情境图是具有现实性、实践性强的场景外，仍支配了兑换人民币、模拟购物、课外实践及调查商品价格等丰富多采的活动；因此老师要借助这些活动，让同学在自主探究、合作沟通的过程中，通过观看、操作等活动熟识人民币、经受购物的过程、积存购物的体会，为实际购物做好预备；3、向同学进行爱惜人民币和合理使用人民币的训练；人民币是我国的法定货币，爱惜人民币、保持人民币的干净、爱护人民币的尊严是每个公民的义务，在教学时

4、，老师要对同学进行爱惜人民币的训练，训练同学要尽心爱护，不要乱折乱揉，不要在人民币上乱写乱画，不要将人民币用作装饰等，同时要结合小小存钱罐训练同学要留意积攒自己的零用钱，并用这此钱做一些有意义的事，如购书、购文体用品、献爱心等活动；关于本单元的评判，要留意考察同学能否正确熟识不同面值的人民币，是否知道人民币的单位元、角、分及单位之间的进率，是否会进行简洁的人民币运算；仍要留意观看同学是否热忱主动地参加各种学习活动，是否具有爱惜人民币的意识和情感；五、本单元建议课时数：课时课题五、小小存钱罐主备老师教学教科书第 36-37 页，熟识元、角、分共 2 课时 第 1 课时内容结合现实情境，在整理人民

5、币的过程中熟识各种面教学课型新授目标值的人民币，把握元、角、分之间的进率关系；重点把握元、角、分之间的进率关系难点教学过程时值复备一、创设情境，提出问题；师：出示部分人民币样品， 问：你们看这是什么？生：这是 1 元的钱，、师：对，这些是钱，我们国家的钱叫做人民币，人民币的单位是元、角、分；关于人民币你都熟识哪些，知道哪些？生：、师：今日你们带来了自己的存钱罐，看到自己的存钱罐你想知道什么？生：想知道存钱罐里存了多少钱；师：画面上的小同学和你们一样，也想知道他的存钱罐里存了多少钱， （课件出示情境图，解读情境图；）师：怎样才能知道存钱罐里存了多少钱呢？二、合作探究，解决问题； 、熟识并整理人民

6、币；生：数一数存钱罐里的钱就知道了；师：这么多这么乱的钱怎样数呢？生：我们可以分类数，元和元数，角和角数，分和分数；师：这是个好方法，下面就开头整理吧！生：小组活动，老师巡察指导；师：谁能将你们的整理情形给大家介绍一下，重点说说对于元、角、分你是怎样辨认出来的；生：我们是将1 元的放在一起， 1 角的放在一起，、如：这是 1 元的，正面有，反面有、 、老师依据同学对人民币熟识的具体情形，有重点地引导同学从不同方面识别不同面值人民币；2、回答存钱罐里存了多少钱师：现在你能知道存钱罐存了多少钱？你们有什么好的方法？同学先独立摸索，然后在小组内沟通想法，全班展现各组的方法；老师小结：出示教材中的统计

7、表，体会统计表的优越性，解决图中的小伴侣存了多少钱；3、开展人民币的兑换活动，把握元、角、分间的进率关系；师：（ 出示 1 元）将 1 元钱换成 1 角的，能换几角？同学操作并回答1 元=10 角师：（出示 1 角） 1 角钱能换几分？ 通过沟通得出1 角=10 分1、自主练习第 1 题；以活动化的形式进行人民币的兑换练习；老师也可以训补充类似练习；练2、自主练习第 2 题；让同学独立运算，集体订正；关键让同学说说是怎样题组想的？为什么？3、自主练习第 3 题；可以以竞赛的形式进行，也可以补充类似的练习；板书熟识人民币设1 元=10 角1角=10 分计教后记课题熟识人民币主备老师教学信息窗 1

8、共 2 课时 第 2 课时内容巩固人民币的单位元、角、分，进一步把握元、角、分教学间的进率；使同学在经受兑换人民币的过程中加深对人目标民币的熟识；课型练习重点把握元、角、分之间的进率关系难点教学过程时值复备一、基本练习；比一比谁的“眼亮手快”；1、老师说出人民币的面值，同学举起相应的人民币票样；2、同位练习；二、综合练习1、第 4 题：你知道这些信的邮资吗？（ 1）、组内沟通课前收集的信封；（ 2）、独立运算每封信的邮资（包括第4 题）；（）、组内沟通运算结果；（ 4）、认真观看这些信封， 你发觉了什么？你想说什么？2、第 5 题：购物（以活动化的形式进行）（ 1）、出示购物要求；师：同学们，

9、 我们在教室里进行一次模拟购物活动，好吗？请听好老师的要求：第一，要认真观看老师出示的物品的标签，看好它们的价钱；其次，要挑选自己喜爱的、有用的物品；第三，想一想，该怎样付钱？你有几种付钱方法？（ 2）、同学购物活动；（ 3）、组内沟通购物情形；（ 4）、组间沟通购物情形； 老师要留意引导同学付钱的方法；3、第 6 题：哪两种物品的价钱相同？（1）、师：请你独立观看图中物品的价格，你能发觉什么？（两种物品的价格相同；有整数的、有小数的等等；）（2）、把价格相同的两种物品用线连起来，并写一写；（4 元 5 角=4、5 元）（3）、你喜爱哪种价格表示法，为什么？（4）、超市里一般用哪一种表示方法？

10、训让同学回家要 1 元钱依据自己的需要去商店买东西；练使同学体会 1 元钱的用处很大，要节省用钱；假如没有必要可以把1 元钱题存在储蓄罐里；组板书熟识人民币设1 元=10 角1角=10 分计教后记课题熟识人民币主备老师教学课本第 40、41 页，元角分的加减运算 ；共 2 课时 第 1 课时内容1、通过让同学亲身参加实践活动，使他们加深对人教学民币的熟识，进一步把握元、角、分间的进率；目标2、学习元、角、分间简洁加减运算，培育同学应用数学解决实际问题和进行数学沟通的意识和才能；重点元、角、分间简洁加减运算难点课型新授教学过程时值复备一、创设情境；先买到物品的同学请立刻坐好， 并依据自己买的物品

11、提出数学问题；二、实践购物，提出问题；1、同学自由购物， 独立提问题；（老师巡察指导）2、组内沟通购物情形；3、组间沟通；（依据同学提出的问题引出元、 角、分加减的运算，适时引出红点问题； ）师：哪个小组的同学情愿把你们组提的问题说给同学和老师听？（）指组说，老师接着把物品放在展现台上（） 师：要求这两种物品一共多少元？你会解答吗？（ 3）同学独立运算；（ 4）老师依据同学的回答适时板书：如 7 元 6 角+8 角=（ 5）说一说：你是怎样运算的？谁仍有不同的解法？（ 6）依据这两件物品，你仍能提出什么问题？（7）假如同学提出减法运算的问题，同加法的教学相同；三、巩固拓展，应用问题；1、开放练

12、习；师：谁能再说说你买了哪些物品？老师接着把物品放到展现台上（师要有意识地挑选三种物品展现）师：看一看这些物品想一想：现在你仍能提出哪些问题？自己做在练习本上，看谁在相同的时间内做题又对又快；2、观看探究；师：请售货员说一下：你们组一共收了多少钱？生说老师填在事先预备好的统计表中，其他的同学请认真观看统计表，看你能发觉什么？（有的问题可以只列式不解答，敏捷处理）训练1、自主练习第 1 题；题2、自主练习第 3 题；组板书熟识人民币设6 角+7 角=（）元（）角1元-8 角=（）角计教后记课题熟识人民币主备老师教学信息窗 2共 2 课时 第 2 课时内容1、通过自主练习提高同学用人民币的学问解决

13、简洁教学目标的实际问题才能；2、培育同学的爱国主义情感；课型练习重点用人民币的学问解决简洁的实际问题才能难点教学过程时值复备一、课前谈话；师：同学们通过模拟购物学会了有关人民币加减运算的学问， 这节课我们连续用我们学到的学问来解决一些问题；二、基本练习；1、自主练习第 1 题：比一比谁算得又对又快；（ 1）同学先独立在练习本上列式运算，再把结果填在书上；（2）集体沟通订正；（）假如你去买这些物品，你想怎样付钱？售货员该怎么办？2、自主练习第 2 题；有关时间的题目；（1）说一说：你都知道哪些有关奥运会的学问？（2）第 27 届奥运会是什么时间，在哪里举办？（ 3）说一说圣火传递的过程；渗透学看

14、钟表的学问；三、自主练习第3 题；模拟购物；（1）分组购物；（2）你用 20 元钱买到了哪些物品？说一说：你是怎样买的？能用算式表示出来吗？（3）买同一件物品，你有不同的付钱方法吗？四、自主练习第4 题；（1）你会讲 12 生肖的故事吗？（2）你仍知道 12 生肖的哪些学问？（3）你知道你属什么吗？（4）让同学明白 12 生肖的名称及它们的排列次序，丰富同学的课外学问；（5）让同学说说货架上摆的是什么，独立解决题中提出的问题并沟通；（6）你仍能提出哪些问题？把它做在练习本上；比一比谁提出的问题多，解答的精确？训1、自主练习第 1 题；练2、自主练习第2 题；题组3、自主练习第3 题；4、自主练

15、习第4 题；板熟识人民币书1 元=10 角1角=10 分设计6 角+7 角=1元-8 角=教后记课题熟识人民币主备老师教学课本第 44 页；我学会了吗？共 1 课时 第 1 课时内容1、进一步巩固元、角、分间的进率，及简洁的元、角、分的加减运算；教学2、引导同学主动参加数学学问的整理；目标3、引导同学进一步经受数学学问的应用过程，提高应用所学学问解决简洁实际问题的才能课型单元综合重点经受数学学问的应用过程，提高应用所学学问解决简洁实际问题的才能难点教学过程时值复备一、忆一忆，说一说；师：想一想在“小小存钱罐”这一单元，你都学会了哪些学问？（同学独立摸索， 也可以翻书看一看）二、组内沟通；师：把

16、你学会的学问，在小组内沟通一下；请听好要求：（ 1）、组内沟通时要认真听别人说，随时补充自己整理的学问； （2）、各组选出整理的最优秀的一个同学，预备组间沟通；三、组间沟通；四、自主探究，运用所学学问解决问题；师：同学们学会了这么多学问， 那你会用学的学问解决问题吗？老师带你到超市里去购物， 好吗？老师拿出预备好的带有价格标签的物品；1、同学自由购物；2、沟通购物情形；师：说一说： 你都买了什么？一共花了多少钱？ 你是怎样付钱的？通过购物你能提出哪些问题？（假如同学提不出课本中的问题， 老师可以进行下一步即直接提出问题让同学解决； ）3、定额购物；（ 1）拿 10 元钱买“拖鞋” 和“闹钟”，

17、够不够？ 为什么？（）拿 20 元钱可以买到哪些物品？为什么？ 五、综合练习；（作业纸）六、丰收园；师：下面我们就要依据同学们这节课的表现和前一段时间的学习情形在小组内评一评；请听好老师的要求：1、先在小组内评一评看一看， 你应当得到哪个苹果？2、然后在小组成员都同意你可以得到的苹果上涂上自己喜爱的颜色；3、比一比：哪个小组的同学评的最认真、 最公正？4、小组自评，老师明白情形；5、展现评的结果，看是否真实公正；师：老师看到有的苹果仍没有被涂上颜色，期望同学们在今后的学习过程中，能把剩下的苹果涂上自己喜爱的颜色；你能行吗？训练题组板书熟识人民币设1 元=10 角1角=10 分计教后记第六单元大

18、 海 边一、教学目标单元分析1 在解决具体问题的过程中，把握两位数加减两位数的口算和笔算 方法，会口算两位数加减两位数 不进位、不退位 和笔算两位数加减两位数，知道小括号，会进行加减混合运算；2 经受 100 以内数的加减运算方法的探究过程，体会算法的多样性，感受运算过程的合理性；3 在现实生活中， 能发觉、提出并解决 100 以内数的加减运算问题， 进展应用意识，初步学会沟通解决简洁问题的过程和结果，体验数学与生活的亲密联系；二、教材分析：本单元是在同学把握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的；这部分内容既是同学学习笔算的开头，又是以后学习三位数的加减运算及其它运算的基础, 因此

19、要使同学切实学好； 要引导同学在解决具体问题的过程中把握运算方法，培育同学的数感；本单元的主要教学内容是：100 以内数的加减法口算（不进位、不退位）、笔算， 100 以内数的加减混合运算；用100 以内数的加减法解决简洁的实际问题；三、教学重点：两位数加两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的口算和笔算；教学难点：笔算两位数加减两位数（进位和退位） ；四、教材编写特点：1 以海边活动为素材，主题鲜明好玩；本单元借助孩子们喜爱的捉螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游玩标本馆、购买海洋纪念品等一系列海边活动的素材，使同学在整个单元的学习中始终体验着大海的魅力，激发起同学对大海的憧憬和对数学学问主动探

20、究的爱好；这一编排再一次表达了教材由“故事串”引发“问题串”的特点，把运算教学和实际应用自然的结合到一起；2 、重视估算，勉励算法多样化；本单元的运算教学，重视培育同学的估算意识和初步的估算技能；在探究100 以内数加减法运算方法的过程中，估算、口算、笔算都成为解决问题的策略，拓展了同学解决问题的途 径和空间；3 练习设计形式多样，素材选取好玩广泛，使同学体会到数学运算与生活的亲密联系；本单元练习的设计既有连一连、填一填、辨对错等书面完成的形式，也有摆一摆、小嬉戏、讲数学故事等数学活动的形式；采纳的素材也依据一年级学校生年龄特点，涉及到同学熟识的校内生活、动物世界、童话故事、手工劳动等；活泼而

21、科学的练习设计，会让同学在巩固运算技能的同时，进一步体会运算的目的，享受用数学学问解决实际问题的乐趣；五、教学建议： 、引导同学在真实情境中完成对运算方法的探究；教学时，老师要充分利用教材中创设的小伴侣在大海边活动的不同 情境所形成的 “情境串”，引导同学提出相应的数学问题，组成本单元具有规律联系的 “问题串”；促使同学不仅始终保持深厚的学习爱好，而且构建起完整的认知结构；同时，老师要留意引导同学依据需要解决的问题从情景图众多的信息中挑选有用的信息，摸索解决问题的方法，防止单纯的运算教学，让同学体会运算是解决问题的工具；、重视进展同学的运算策略，提倡算法多样化；课程标准提倡算法多样化， 勉励算

22、法多样化是培育儿童自信心和创新意识的有效途径；老师应勉励同学依据自己的学问和体会进行探究；在教 学口算和笔算时，老师要敬重同学的独立摸索，答应同学用自己喜爱的方 法解决问题；在同学探究出的多种运算方法中，哪一种更合理更科学，教师要引导同学在实际的运算中体会和比较，引导同学自主挑选合适的方法；解决具体问题时，同学可以用笔算，也可以用口算；、让同学经受直观操作，探究运算方法；教学中，老师要为同学留有充分的时间和空间，引导同学采纳自主探究或合作沟通的学习方式，让同学充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，在感性熟识的基础上 , 懂得算理，把握算法；、敬重同学差异，逐步提高运算才能；同学的懂得才能和运

23、算才能是有差异的；老师要敬重这种差异，依据同学的实际情形，制造性地使用教材；对运算速度不宜提过高和过于统一的要求，对学习有困难的同学，应赐予热忱的帮忙和勉励，答应他们有一个逐步提高的过程，帮忙他们树立学习的自信心；5、采纳多样的练习形式，提高同学的练习爱好；六、本单元建议课时数：17 课时；课题第六单元大 海 边主备老师教学教科书第 45-47 页，两位数加两位数（不进位）共 2 课时 第 1 课时内容1、经受用加法解决问题的过程，学会运算 100 以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法；2、经受探究 100 以内两位数加两位数运算方法的过教学目标程，体会算法的多样性3 、体验

24、 100 以内两位数加两位数的运算与现实生活的亲密联系，感受摸索过程的合理性，初步养成独立摸索、合作沟通的习惯；课型新授重点100 以内两位数加两位数的口算方法难点教学过程时值复备一、创设情境，激发爱好同学们，你们喜爱大海吗？那确定喜爱到海边去玩；对吧？海边仍有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们？出示情境图，引导同学观看画面，你发觉了些什么？二、自主探究，合作沟通1、整理信息，提出问题；依据画面上供应应我们的信息，你能提出哪些数学问题？同学依据图意，可能提出以下问题：天空中有多少海鸥？他们一共捉了多少只虾？沙滩上有多少只小螃蟹？他们一共捉了多少只小螃蟹？他们捉的虾多仍是螃蟹多？ 螃蟹和虾一

25、共捉了多少只？2、独立摸索，探究问题；一共捉了多少只小虾？师：你能用解决刚才我们提出的 “一共有多少只小虾？”这个问题吗？自己试试看？小组沟通，老师巡察指导，留意关注同学是否能表达自己的想法和算法；3、组间沟通，解决问题；各小组选代表发言，可能显现的方法有：先算 26+10=36，再算 36+2=38；先算 20+10=30，6+2=8，再算 30+8=38；用竖式运算，板书同学挑选自己喜爱的方法；4 、自主探究“一共捉了多少只小螃蟹？”的算法；师：刚才我们解决了“一共捉了多少只小虾”的问题，那你能用你喜爱的方法算一算小伴侣一共捉了多少只小螃蟹吗？先给同学独立摸索的时间，然后再组内沟通，全班沟

26、通；同学独立解答并将课本上的竖式填写完整，让同学进一步巩固两位数加法用竖式来运算的方法；1、小亮和洋洋搭积木，小亮搭了25 块，洋洋搭了 34 块，你能 算出他俩一训练共搭了多少块积木吗？2、自主练习第 2 题，同学独立做，集体订正；题3、帮忙小壁虎；（自主练习第 3 题）组板一共捉了多少只小虾？书设26+12=计先算 20+10=30， 6+2=8，再算 30+8=38教后记课题第六单元大 海 边主备老师教学教科书第 48、49 页的自主练习共 2 课时 第 2 课时内容教学1、巩固两位数加两位数不进位加法算法；目标2、培育同学依据信息图挑选，运用信息的才能；课型练习重点依据信息图挑选，运用

27、信息的才能难点教学过程时值复备一、谈话引入；同学们，在大海边的信息图中， 我们学习了两位数加两位数的运算， 今日，老师和大家一起看看我们的生活中有哪些需要用到我们学过的学问，好吗？二、自主练习；1、第 5 题是引导同学编数学故事的题目，先让同学看图编一个包含数学信息的小故事，然后提出有关的数学问题并解答；2、第 4 题，同学依据自己的情形挑选方法，沟通时，说一说自己用了哪种方法运算的；3、第 6 题是一道开放题，可充分利用图中的物品让同学任选两种自己喜爱的东西，算算需要多少钱；然后同学进行沟通自己买东西的情形；有条件的仍可以组织同学进行模拟购物的数学嬉戏；4、第 7 题是同学动手操作的题；图中

28、有两个完全一样的钝角三角形、 两个完全一样的直角三角形和一个正三角形； 练习时， 可让同学用这些图形摆成一个图案，再自主地进行拼摆，然后沟通自己的想法；对于一些美丽的对称摆的形式，老师要特殊给以夸奖，让同学体会数学的对称美；5 、第 8 题是一道星号题，引导同学找规律填空；为学有余力的同学预备的，不作为统一要求；第一组 的规律是每一横行两边的数之和等于中间的数；其次 组的规律是从其次行起，每一个数（每行两边的1 除外）等于上一行左上方和右上方两数之和；在探究规 律的同时，要留意引导同学发觉和感受数学的形式美；1、口算21+20=53-40=73+16=80-50=2、234258+64+36+

29、11训练题组板书设计教后记课题第六单元大 海 边主备老师教学教科书第 50，51 页，信息窗 2共 2 课时 第 1 课时内容1、通过信息窗供应的情境图让同学学会提出数学问题，解决数学问题，并在懂得的基础上把握两位数减两位数教学（不退位）的运算方法；目标2、让同学通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到两位数减两位数（不退位）运算方法的多样化，培育 同学的创新意识和合作沟通的才能；课型新授重点两位数减两位数（不退位）的运算方法难点教学过程时值复备一、创设情境同学们，在大海边我们已经知道小伴侣捡了很多小虾和小螃蟹， 想不想再到大海边去玩？恰好有几个小伴侣正在海边玩呢，你们看，他们玩的多高兴！二、提

30、出问题出示情境图， 引导同学观看： 图上有哪些信息？你想知道些什么？同学依据图片信息可能提出的问题有：1 、摆轮船比帆船多用几个贝壳？2 、摆海鸥比帆船少用几个贝壳？3 、摆海鸥比轮船少用几个贝壳？4 、摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？5 、摆海鸥和帆船一共用多少个贝壳？有些问题可直接口答，有些教难的问题放在问题口袋中， 以后解决， 与两位数减法有关的学问师生共同关注；二、解决问题1、解决“摆轮船比帆船多用几个贝壳？的问题；同学列式为： 47-32=合作小组合作探究学习；小组间沟通，可能显现以下算法；（1）口算；（2）列竖式；同学挑选自己喜爱的运算方法；师：刚才同学们想出了不同的算法，你们真爱动

31、脑筋，你喜爱用哪种方法来运算呢？为什么？2、同学独立解决“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”的问 题；沟通自己的算法；3引出课题；师：咱们今日学的减法的运算和以前学的有什么不同？师：今日我们学习的就是两位数减两位数的减法；三、拓展应用自主练习的第3 题，帮小鸟找家，可有意识的培养同学的爱心；训1、自主练习第 1 题；练2、自主练习第 2 题；题组3、自主练习第 3 题；板书摆轮船比帆船多用几个贝壳？设计47-32=两位数的减法教后记课题第六单元大 海 边主备老师教学教科书第 52，53 页的自主练习共 2 课时 第 2 课时内容教学1、巩固两位数减法的运算方法；目标2、培育同学的估算意识；课型练习重

32、点两位数减法的运算方法难点教学过程时值复备一、谈话引入同学们， 我们在海边玩贝壳的时候， 我们又学了哪些本事？今日咱们在比一比看哪些同学更努力， 学的本事更大；二、自主练习1、自主练习”第 1 题，这是一道先估一估再计 算的题目； 练习时， 先让同学估量其次层和第三层有多少本书， 然后让同学沟通估和结果和方法；在同学的沟通中老师要留意渗透估量的方法和策略，即依据第一层有 12 本书为标准，估量出其次层大约有24 本，第三层大约有 48 本书；老师再引导同学依据估量的结果提出有关加法或减法的数学问题进行解答；另外，老师仍可以让同学联系身边的事物，先估一估，再进行运算；2 、自主练习第2 题，同学

33、独立挑选自己自己喜爱的方法运算，然后沟通；3 、自主练习第4 题是一道推理运算题；它既巩固了前面学习的加减法运算， 又沟通了加减法之间的联系；最终一道题目具有开放性，答案不唯独；教师在引导时，不但要关注同学答案是否正确，更要充分利用这些素材，让同学沟通解决问题的策略，使同学体验数学摸索的乐趣；4 、第 5 题是依据小熊吃香蕉的连环画编一个数学故事；老师要留意引导同学绽开丰富的联想，编出好玩的数学故事，提出问题并解决；对同学的评判留意多角度，既要关注同学解决问题的策略是否得当，也要关注到同学的表达是否生动完整等方面，以促进同学的全面进展；训练题组板书两位数的减法设计教后记课题第六单元大 海 边主

34、备老师教学教科书 54 页信息窗 3共 2 课时 第 1 课时内容1、在解决具体问题的过程中把握两位数加两位数教学目标（进位）的笔算方法；2、经受 100 以内数的加法的运算方法的探究过程，体会算法的多样性，感受运算过程的合理性；重点两位数加两位数（进位）的笔算方法难点课型新授教学过程时值复备一、创设情境，激发爱好；同学们， 你们去过水族馆吗？老师也去过，真是太好玩了！ 我仍拍了很多美丽的照片想看吗？（出示挂图）；二、自主探究、合作沟通； 、指导同学观看情境图；你发觉了什么？（左边的鱼缸有红鱼和黄鱼），你仍发觉了什么？（右边的鱼缸有黄鱼和蓝鱼）；、出示统计表格，提出问题；我分别把两部分鱼作了一

35、下统计（出示左统计表）你发觉了什么？你能提出一个数学问题吗？（依据生答， 师板书： 左边鱼缸有多少条金鱼？右边鱼缸有多少条鱼？）、小组合作，探究问题；那我们先来解决第一个问题： 左边鱼缸里有多少条鱼？谁来列算式？（生答师板书算式）14+28= （）（条）同学们你们想用什么方法来算出得数？小组合作来试一试吧！、组间沟通，解决问题；（）哪个小组情愿把你们的想法说给大家听听？生：我们是用小棒摆出来的； （结合同学的操作重点沟通根加根得到根，把根捆成一捆，再和原先的捆加在一起； ）生：我们是列竖式来运算的；（依据同学的回答，师板书）并具体讲解 4 加 8 的进位在竖式中的表示方法， 有同学可能从个位加

36、起，也可能有同学从十位加起，老师可以让同学比较下从哪边开头好一些，然后再让同学自己总结笔算加法时应留意什么问题；）（）那么这两种方法你喜爱哪一种？请用你喜爱的方法去解决其次个问题：右边鱼缸有多少条鱼？（同学独立解决问题）（）师：谁愿沟通一下你的算法？你为什么喜爱这种方法？（使同学经受算法优化的过程）（）老师也喜爱用列竖式的方法；不过在用这种方法的时候要留意从个位加起，个位满十向十位进一；训练（）课本 56 页自主练习第 1 题；让同学依据图意编出数学故事，并解答；（）课本 56 页自主练习第 2 题；直接写得数，集体订正；题组板书设左边鱼缸里有多少条鱼？计14+28= （）（条）两位数加两位数

37、（进位）教后记课题第六单元大 海 边主备老师教学教科书 56 页的自主练习第 3 题共 2 课时 第 2 课时内容、巩固两位数加两位数的笔算加法，能够比较熟教学练地进行运算；目标、经受算法多样化，算法自优化的过程，对同学进行关怀社会公益事业的训练；课型练习重点娴熟地进行运算两位数加两位数难点教学过程时值复备一、创设情境，谈话导入；上一节课我们去了水族馆， 我们学会两位数加两位数（进位）加法的笔算；这节课我们来复习巩固一下；二、自主练习；、自主练习第题； 前两道题可以找两生到黑板上做题， 后四道让同学独立做题， 留意要在横式下面列出竖式做笔算， 最终仍要把得数写在横式的等号后面；、自主练习第题，

38、火金睛辩对错；师：请同学们拿出你的火眼金睛看一看这三道题对吗？不对错在什么地方？你能告知大家吗？、自主练习第题是连线题， 出现的是大章鱼捉小章鱼的画面； 练习时， 除让同学明白题意并正确的解答外，仍可以介绍有关章鱼的生活习性等方面的学问；、自主练习第题出现的是给期望学校捐书的 数量统计表；练习时，先引导同学观看统计表，会正 确地观看表格中的信息， 可以让同学从不同的角度观看，在弄清题意的基础上，提出各种不同的问题；如 一班捐了多少本书？二班捐了多少本书？等；要以变换不同的方式， 如可以同桌两人合作， 我提问题人你来做， 再交换进行， 最终看两人共提出并解决了多少问题；总之，要让同学得到充分的练

39、习；假如同学提 出了有关退位减法和混合运算的问题，可以放在问题口袋里， 待学习了之后再解决； 表中渗透了统计的思想，同时也对同学进行关怀社会公益事业的训练；、聪慧小屋，可以让有爱好的同学挑选；该题渗透了代数思想，可以以此培育同学的符号感；此题有种填法，小猫代表的数可以是、或 , 小猪代表的数依次是8、；假如有的同学说到或时，可组织同学争论为什么不能是；教学时要勉励同学独立摸索有哪些填法，沟通自己的想法，并总结摸索方法；怎样想既不遗漏也不重复？使同学逐步同学学会有序地摸索；46355736+29+45+18+27训练题组板书两位数加两位数（进位）设计教后记课题第六单元大 海 边主备老师教学页信息

40、窗共 3 课时 第 1 课时内容、在解决具体问题的过程中，把握两位数减两位教学数的笔算方法；目标、体会算法的多样性，感受运算过程的合理性； 、在现实生活中能发觉，提出并解决两位数减两位数（退位）的运算问题，进展应用意识；课型新授重点两位数减两位数的笔算方法难点教学过程时值复备一、创设情境，激发爱好；、观看情境图，整理信息、提出问题； （出示挂图）师：同学们上节课我们到了水族馆， 这里可大了，今日我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发觉什么？能提出什么问题？能解决什么问题？、整理信息、提出问题师：通过解说员我们明白了这么多海洋生物标本，那么依据你的这些信息你能提出问题吗？同学可能提出：（）

41、水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？（）虾类标本比贝类标本少种？（）虾类和鱼类共有多少种？（）二、自主探究、合作沟通； 、小组合作、探究问题；师：同学们真是聪慧提出了这么多的问题，那么我们第一来解决第一个问题：水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？谁来列出算式？（依据生答，老师板书：（种）师：究竟多多少种呢？你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？小组合作开头吧！三、组间沟通，解决问题；（）哪个小组情愿把你们的想法说给大家听听？具体讲解减的退位减在竖式中的运算方法，然后再让同学自己总结笔算加法时应留意什么问题；）（）那么这两种方法你喜爱哪一种？请用你喜爱的方法去解决其次个问题：虾类标本比贝类标本少几种？

42、（放手让同学独立解决问题然后让同学沟通自己的算法及其道理；）（）师：谁愿沟通一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使同学经受算法优化的过程）（）老师也喜爱用列竖式的方法；不过在用这种方法的时候要留意个位不够减速，从十位退，在个位上加，再减；、自主练习第题比寿命；训、你喜爱用什么方法运算？（再一次让同学经受算法自我优化的过程）练题组 板两位数的减法书水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？设（种）计教后记课题第六单元大 海 边主备老师教学教科书页页共 3 课时 第 2 课时内容、进一步巩固，把握两位数减两位数的（退位）教学的笔算方法；目标、经受算法自优化的过程； 、初步学会沟通解决简洁问题的过程和结

43、果；课型练习重点两位数减两位数的（退位）的笔算方法难点教学过程时值复备一、谈话导入上一节我们学习两位数减两位数的笔算方法，这一节课我们连续学习；二、自主练习1、自主练习第题；把得数是的涂红色，得数是的涂绿色；然后集体计正；2、自主练习第题；花儿笑了；将得数相同的算式进行连线的题； 通过水滴浇花的好玩的练习形， 进行笔算和口算的综合练习； 练习时要将每个算式的得数算出来；师：风儿送来了小水滴， 小水滴飘向美丽花伴侣，你能帮小水滴找到自己的伴侣吗？3、自主练习第题；小红跳了多少下？这是一道开放性的练习题； 依据图中小伴侣跳绳的的情形，让同学猎取需要的信息提出问题再解决； 在教学时要留意第一引导同学

44、依据合适的信息，提出相关的问题， 其次勉励同学提出更多的问题，并想方法解决；此外老师可依据实际， 将此题变成一个课外的实践活， 在同学活动中猎取自己身边的，现实的数学信息，进而能提出问题并解决；4、自主练习第题；口算题；同学独立做题， 集体订正；5、自主练习第题；说说你想怎么往后摆；这是一个照图形规律排列的题目；该题的规律比较开放，可以按“一只小猫，一只老鼠，一只小猫，两只老鼠，一只小猫，三只老鼠，的规律排列，也可以按 “一只小猫，一只老鼠，一只小猫，两只老鼠，一只小猫，一只老鼠，一只小猫，两只老鼠的规律排列；同学可能仍会有不同的规律排列，只要同学说的有道理，老师都要可以赐予确定；训练题组板书

45、两位数的减法设计教后记课题第六单元大 海 边主备老师教学教科书页自主练习第题、聪慧小屋等习题共 3 课时 第 3 课时内容进一步巩固练习两位数加减两位数（进退位）的笔算方法；特殊是在现实生活中，能发觉、提出并解教学以内数的加减运算问题，进展应用意识，初步学会交目标流解决简洁问题的过程和结果，体验数学与生活的亲密联系；课型新授重点两位数加减两位数（进退位）的笔算方法难点教学过程时值复备1、自主练习第题；两位数加减两位数的（进、退位）的混合练习是利用所学学问解决生活问题的题目；题中出现了折纸鹤和送幸运星两个情境； 练习时要先让同学认真观看， 看懂图意， 然后依据图中的信息提出各种用加法或减法解决的

46、问题， 在同学沟通时， 要让同学说说用什么方法解决的； 同时，可结合这一题目对经常生过进行爱惜幼小的训练；2、聪慧小屋此题利用所给数字，组成加法或减法算式的题 目，对同学具有挑战性； 教学时要先让同学自己观看，说说题目的意思， 然后给同学充分的时间去探究，不同的同学可能有不同的表现， 有的同学可能一个一个地去算，有的可能一看个位不行立刻就换下一个沟通时要让同学说说自己凑数的方法，遇到的问题等；该答案不唯独，有四种算式，；训练题组板书两位数的减法设计教后记课题第六单元大 海 边主备老师教学教科书第 63 页的信息窗 5共 3 课时 第 1 课时内容1、结合具体情境，进一步懂得加减法的含义，把握1

47、00以内加减混合运算的次序，能正确把握带小括号的加减教学法式题的运算方法；目标2、经受解决问题、 探究沟通算法的过程，培育同学的创新意识和创新才能；课型新授重点加减混合运算的次序难点教学过程时值复备一、创设情境，激发同学爱好；师：小红和妈妈在青岛玩了好几天，明天就要回家了；小红想买一些纪念品送给自己的好伴侣，她和妈妈来到了海边（出示信息窗5）师：说一说你都看到了什么？你想提出什么数学问题？ （引导同学有序观看信息窗， 勉励同学大胆提问）二、探究解决问题的方法师：妈妈让小红用50 元钱去买海螺和珊瑚，你能帮她算算仍剩多少钱吗？先自己想一想，然后再试着算一算；师：谁想和大家说一说你是怎样帮小红解决

48、问题的？大多数同学会运用以前学习的学问，列出连减的算式， 用连减的同学可能会写两个竖式， 老师可以勉励同学尝试把两个竖式合写成一个竖式； 在探究出正确的连写竖式后， 引导同学争论： 竖式分开写和连写有什么不同的地方？假如有同学先算出海螺和珊瑚一共多少钱，再用50 去减，老师可以勉励同学把两个算式写成一个算式；师：假如我们要把这两个算式合在一起来写，仍要先算 13+17，怎么办呢？大家能不能制造一种方法，试试看；让同学自己去制造符号， 经受制造的过程， 只要同学能想到在加法部分做个标记的都要给以夸奖；同学汇报自己的方法；师：大家想的方法都很棒！但是一人一个记号，是不是太乱了？数学家挑选了用“ （）”这种符号来表示，（板书括号）大家看这样行吗？师：有括号的算式写竖式该怎样写？为什么？让同学进一步明确小括号的作用；同时告知同学 50-30 很简洁口算出得数，就没有必要再写竖式了；师：对，算式里有小括号，我们应当先算小括号里面的；师：假如小红要买海豚玩具和贝壳，你知道仍剩多少钱吗？让同学独立摸索解决问题；师：你仍能提出哪些用连加或加减混合运算才能解决的问题？用算式表示出来；三、巩固练习：1、自主练习第 1 题；训先引导同学看懂图意列出算式，然后让同