难忘的一课教学设计

1、23 难忘的一课一、谈话导入，激发情感；播放歌曲， 这是香港闻名爱国唱歌家张明敏演唱的我的中国心，每次听过之后总是让我们每一个炎黄子孙心潮澎湃，热血沸腾，由于我们都是中国人，都有一颗中国心；、今日我们要学习的课文也正是表现了台湾人民深厚的爱国情 意和剧烈的民族精神；板书难忘的一课，请同学们齐读课题，读出难忘的情怀；3、台湾大家明白吗？二、初读课文，整体感知； 、明白了台湾的学问之后，再请大家自由地朗读课文，边读边摸索：这篇课文讲了一件什么事？老师巡察，相机指导： 、出示生词，指名读，齐读，懂得词语；3、这篇课文讲了一件什么事？（一位船员在台湾的一所乡村学校， 见到一位年轻的台湾老师仔细教孩子们

2、学习祖国文字的动人情形， 以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受；）三、品读沟通，探究体验一堂一般的语文课， 却让人如此难忘！ 请同学们快速浏览课文，边读边找出：整篇课文最让你难忘的话语是什么？（同学默读，老师 巡察，明白同学自读情形，勉励同学画出感受最深的句子；）全班沟通，出示： “我是中国人，我爱中国； ”同学自学，沟通体会； （依照同学的回答，相机出示课件； ）（） “我是中国人， 我爱中国； ”这句话在文中显现几次？请用波浪线画出来；（）想想这句话每次是在什么情形下显现的，表达了怎样的情感 ； 预设：课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国； ”他写得很仔

3、细，也很吃力；、这位老师是怎样写的呢？为什么写字很吃力，国语也不太娴熟呢？请用课文中语言回答；（由于台湾“光复”不久，不少老师也是重新学习祖国文字的；）、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？（他们妄想“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国；）、虽然也是刚刚开头学习， 虽然写得那么吃力， 但他的中国心却不曾动摇；读d、这位老师又是怎样读的？出示：请同学们也那么庄重仔细， 也那么富有感情， 读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国； ”；齐读；课件出示：怀着崇高的敬意， 我静静地从后门走进教室， 在最终一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位老师，大声地、整齐地、一遍又一遍

4、地朗读着：“ 我 是 中 国 人 ， 我 爱 中 国 ； ” 、为什么“我”静静地从后门走进教室，并跟着老师朗读？（吸引作者走进教室的是学习的内容“我是中国人， 我爱中国；”更是他们学习这句话时的仔细态度和真挚的爱国之心；）、他们是怎样朗读的？划出这些词语；（大声地、整齐地、一遍又一遍） 、这里连用了三个“地” ，这样写有什么好处？（更表现出学习祖国文字的仔细、庄重与真诚；）、为什么老师和孩子们发觉了我，似乎谁也没有感到意外反而读得更起劲了；（老师、孩子们以及作者， 都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了；）请同学们也跟随着作者的脚步走进这

5、间布满着浓浓爱国情感的老师， 跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国；”齐读；课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾老师的手， 兴奋地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人， 我爱中国；”仍有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？、作者是在怎样的情形下说的“我是中国人，我爱中国；”？（这位老师肯定要带领我去看一看他们的小礼堂；礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑胜利仍有孙中山；作者被台湾人民剧烈的民族精神，深厚的爱国情意震动了；）、“仍有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样懂得？（这是一个反问句， “这句最简洁的话”即“我是中国人，我爱中国”；意思是说：没有别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情了；用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国；”这句话最能表达作者此时的全部感情； ）、 “我”一次次被台湾的老师和同学所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读；这是多么剧烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！、是啊，同学们，这是多么剧烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！面对着可爱的老师和同学们，我只能兴奋地重复着读 四、感情升华，布置作