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文档简介
1、课 题9.小草和大树教材分析 课文讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活压力下,坚持学习,尝试写作。当她满怀希望得到大诗人指点时,却遭到了巨大的打击。但她没有失去信心,而是从羞惭与痛苦中昂起头来,与两个妹妹一起发奋努力,改变方向,继续写作。三姐妹终于脱颖而出,成为震动英国乃至世界文坛的作家。这个故事折射出夏洛蒂·勃朗特和两个妹妹不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志,同时,也让我们感受到,她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代,敢于冲破旧势力的勇气与胆识。教学目标 1.正确理解感悟课文,学会用情用心朗读。 2.理解部分词语的色彩及含义,把握作者情感倾向,定位人物形象。 3
2、.理解课文,领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生,并结合实际例子对学生进行励志教育。教学重点 1.学会用情朗读文本。 2.结合家庭不幸、艰难谋生的情节,理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 3.学会通过阅读文本掌握写作的技巧。教学难点抓住生活“再艰苦再劳累,跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学准备学生课前准备: 1.阅读简·爱这本书。 2.初读课文,了解课文大意。 3.自学生字新词。 4.标出自然段,给课文做批注。教师:小黑板、PPT课时安排 两课时教学过程教学
3、环节二次备课第一课时课时目标:1.学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语。2.能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。课时重点: 能正确、流利地朗读课文。课时难点: 理解由生字组成的词语;理清课文脉络。教学过程:一、谈话导入:1.同学们,有一本名著简·爱听说过吗?(师简介创作过程和大概内容。)2.你知道它的作者是谁吗?对!叫做夏洛蒂.勃朗特。今天,我们就跟随着作者谈雨山一起去感受一下夏洛蒂创作简·爱的艰辛历程。齐读课题小草和大树。3.看了这个题目,你最想知道什么?(预设:课文实际上写了什么?为什么以。“小草和大树”为题呢?)4.同学们,就让我们带着这个谜,
4、赶紧走进课文吧!二、初读课文,整体感知1.学生自读课文。要求:把课文读正确,借助字典并联系上下文理解意思。提出不理解的问题。2.检查自学情况。(1)出示词语:嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎(2)自由读;指名读词语,即时纠正学生的错误;齐读。3.读后交流不理解的问题。三、细读课文,理清脉络1.默读课文,思考:哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来? 2.学生默读思考,同桌交流。教师随机指导。 3.指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。第一部分(1):概述了简·爱的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。第二部分(2-4)
5、:讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作,不断遭受着打击与失败。第三部分(5-7):讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考,从写诗改为写小说,争分夺秒、孜孜不倦终获成功。 4.同学们,我们已经读通了课文,那么,课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树”为题呢?请大家自由朗读课文,交流理解。在交流过程中,老师相机指导,理清文章的大致思路。形成板书:小 草汗 家庭不幸,艰难谋生水 浇 立志写诗,遭遇打击心 灌 反思权衡,开拓新路血 孜孜不倦,敲开文学圣殿的大门大 树四、精读第一段,感知形象1.自由读第一段,说说文中的谁给你留下的印象最深?(交流)它给你留下了怎样的印象?2.作
6、者是如何评价夏洛蒂的呢?(为什么比喻成风沙中的仙人掌花 ,加以理解)师:关于夏洛蒂,文中对她有一个比喻。3.指名读第一段,依据学生回答,随机出示:她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。4.指名读,问:为什么会打这样的比喻?她和仙人掌的命运有什么相同?(同学们自由读课文) 5.交流: 仙人掌生活在恶劣的环境中,仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸,最终还是成功了。(让学生感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。) 6.问:她遇到了那些方面的不幸?哪些语句让你体会到处境的艰难? 7.学生浏览全文并交流。五、激发兴趣,指导写字1.师:写好字是我们语文学习的一项重要的内容,每
7、一个汉字都是一幅精美的图画。 2.师重点指导:堪 逆 撇 衡 毅3.学生写字(教师巡视、指导,关注学生的写字姿势)4.展示评议六、课堂小结同学们,这节课我们初步了解了课文的整体结构和大概的内容。下节课,让我们一起走近夏洛蒂,去感受她是如何由小草成为一棵参天大树的。七、布置作业 1.能流利地朗读课文,说说课文的主要内容。 2.能准确听写出课文中的生词。第二课时课时目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文,领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧 的人才可能拥有精彩的人生。课时重点: 结合家庭不幸、艰难谋生的情节,理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、
8、富有理想的性格。课时难点: 抓住生活“再艰苦再劳累,跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学过程:一、复习导入,激发兴趣。1.齐读课题,说说小草和大树在文中指谁?2.交流。过渡:这棵小草是如何成长为一棵参天大树的?课文又是如何描写这朵傲放与风沙中的仙人掌花,生命的艰辛以及她生命的壮丽的呢?让我们一起去探索。二、了解生活疾苦,感受好学精神。1.夏洛蒂的命运如同小草一样,然而她却具备大树的素质,课文是如何来表现这两方面的内容的?出示自学要求:仔细阅读第2自然段,找出描写夏洛蒂命运坎坷、勤奋学习的语句,分别用“”、“”画出来,轻轻说说自己的体会。 学生自读课文,勾画语句 2.交流并
9、随机进行朗读训练: (1)体会命运坎坷:体现在出身贫寒、幼年丧母、承担责任。 (2)失去了母亲就意味着永远失去母爱,这对一个孩子来说是多么痛苦的事情!从此,她的生活更加艰辛。 根据下列句式展开想象,进行说话练习:夏日炎炎,别的孩子( ),而夏洛蒂( );寒冬腊月,别的孩子( ),而夏洛蒂( )。学生尝试填空。 (3)夏洛蒂遭受了常人难以忍受的苦难,她总是不停地奔忙着。指读“除了带孩子。”指导学生朗读时用连贯的气息来表现她的操劳和辛苦。 (4)可是坚强的人是从来不会被苦难摧垮的,因为她始终坚信:大树就是大树,终有一天能见阳光。她是怎么努力的呢?抓住有关句子因势利导,引领学生走进语言文字里去体会夏
10、洛蒂的勤奋好学:(默读,批注) A.“她从小要强好胜,生活再艰苦再劳累,都不肯放弃学习。”让学生把“再”换成“又”读一读,体会作者用字的准确,理解夏洛蒂“要强好胜”的性格。 B.“尽管成年累月在艰难中谋生,她们却始终没有停止过写作尝试,都希望用笔敲开幸运之门。”师:从“始终”一词中你体会到了什么?她为什么要这样做?“ (5)夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的宝贵财富,她顽强地与命运抗争着,多么可敬啊!有感情地朗读这一自然段。三、品尝羞惭与痛苦,体验倔强与坚毅1.可是,美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候,却接连遭遇挫折。阅读第3、4自然段,看看夏洛蒂这棵小草又遇到
11、了什么不幸,她是如何面对的?用不同的符号标出有关词句,做简要批注。 2.同学们,作者是从那些方面来具体描写夏洛蒂写作过程中的不幸的?生活上的不幸并不能阻碍夏洛蒂前进的志愿,1837年冬,夏洛蒂将自己认为最好的几首诗寄给了当时鼎鼎大名的桂冠诗人,罗伯特骚塞,直到第二年春天才收到了一封不止使她失望的回信。谁来读读罗伯特骚塞给夏洛蒂的回信?(指名读) A.同学们,从罗伯特骚塞得回信当中你读懂了什么?交流:这里的小草和大树分别指的是什么?(小草:妇女能从事的职业,大树:妇女不能从事的职业)师:同学们,如果是一般人会怎么想,怎么做?夏洛蒂又是怎样想的呢?从夏洛蒂的所思、所为中,你感受到了一种怎样的品质?
12、引读:为了实现自己自小的理想( 读)为了向传统的观念和陈腐的偏见宣战(读) B.尽管坚持不懈的努力,当文学这条路毕竟太狭窄,太陡峭,(读读这段话,你读懂了什么?)6.小结:生活上的不幸,写作中遭遇,面对不幸中的一切,此时,同学们,如果是一般人,会怎么想?怎么做呢?7.沉重的打击只能使弱者低头叹息,面对困境,夏洛蒂和她的两个妹妹又是怎么做的呢?交流。四、指导阅读,体验喜悦 过渡:面对这些沉重的打击,夏洛蒂服输了吗?你从那里看出来? 1.自由朗读57节,找出让自己感受深的句子。交流中相机出示“她们硬是用钢铁般的意志浇灌成大树。”体会一下作者为什么要这样比喻? 2.结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的
13、有关情节,理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。 3.出示补充阅读: “勃朗特三姐妹”和简爱夏落蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特是英国女作家。这三姐妹出生于英国约克郡北部的一个与世隔绝的村子里,父亲是穷牧师,母亲早亡。曾被父亲送进以校规严厉著称的寄宿学校。但三姐妹不屈服于生活的不公正,勇于抗争,勇于奋斗。曾经做过家庭教师。三姐妹的作品主要描写贫苦的小资产阶级的孤独、反抗和奋斗。简·爱是夏落蒂的代表作,也是处女作,至今受到广大的读者的欢迎。被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。艾米莉的作品是呼啸山庄,安妮的作品是艾格尼思·
14、;格雷。简·爱是一部以爱情为主要内容的小说。主人公简·爱是一位心地纯洁善良、善于思考的女性,她生活在社会的最底层,受尽磨难,她的遭遇令人同情,但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为可贵。 4.朗读最后一个自然段,感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。五、回归整体、感悟成功 1.交流对课题“小草和大树”的理解,领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。 2.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程,交流夏洛缔取得成功的人生启示。六、课堂小结:夏洛蒂勃朗特姐妹的 成功不仅是自己的成功,还
15、有着深远的历史意义,更启发了我们,让我们牢记她们发奋努力,不屈奋斗的故事,有感情到再次朗读课文。七、布置作业。 1.写一篇读后读后感。 2.向爸爸、妈妈介绍夏洛蒂·勃朗特的故事。板书设计9.小草和大树小草家庭不幸,艰难谋生立志写诗,遭遇打击反思权衡,开拓新路敲开文学圣殿的大门大树教学反思课 题10.轮椅上的霍金教材分析轮椅上的霍金以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄霍金。文章主要写了霍金身患卢伽雷氏症后在轮椅上度过的不幸的命运及以惊人的毅力成为了世界公认的科学巨人,充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神。教学目标 1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,并用其中的
16、两个造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。教学重点 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。教学难点 为什么称霍金为一个非凡的科学家?教学准备学生课前准备:1.查找有关霍金的资料。 2.初读课文,了解课文大意。 3.自学生字新词。 4.标出自然段,给课文做批注。教师准备:小黑板、PPT课时安排 两课时教学过程教学环节二次备课第一课时课时目标:1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.整理课文结构,初步认识霍金是
17、个怎样的人。课时重点:朗读课文,理解词语的意思。课时难点:整理课文结构,了解霍金是个怎样的人。教学过程:一、导入新课 1.同学们,上学期,我们学过一篇课文,题目叫海伦·凯勒,还记得吗?海伦·凯勒留给你怎样的印象? 2.教师小结:是啊,古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多,霍金就是其中的一个。今天,我们就来学习一篇介绍霍金的课文。一起把课题读一下。(板书课题) 3.关于霍金,老师让大家在课前搜集了资料,谁来交流一下。(教师适时补充) 4.这一堂课就让我们随着课文一起走进霍金的精神世界。二、读通课文 1.通过预习,老师相信大家一定能够把课文中的生字
18、读正确了。谁有信心来读读这些生字呢? (出示生字) (1)这些生字在写的时候,你觉得哪些字的字形要提醒同学们特别注意的? 教师小结:对了,“撰”在写的时候要注意,它的右上部分,不是“己”也不是“已”而是“巳”; “扰”写的时候也要注意不要多一笔,否则就成了“拢”字;“匠”是个半包围结构,笔顺要注意(师范写) (2)下面请同学们,拿出钢笔来描红这三个字,不仅要写正确还要写得美观,还要注意写字的姿势。 2.这是绿色通道内的生字,谁来读读。(出示生字) 3.生字能读正确了,词语能不能读正确呢?谁有信心来读。(出示词语) 师:这些词语中哪些你理解了,哪些你还不理解,可以提出来,我们共同解决。 4.生字
19、词语都能读正确了,那么,课文能够读通顺吗?下面请同学们自由地大声地朗读课文,注意把课文读正确,读通顺。读的时候要字字入目、句句入心。 5.课文读通顺了,那么你知道这篇课文写了关于霍金的哪些事呢?先别急着回答,我们再来读读课文,这一遍读的时候,可以默读,边读边想。老师相信同学们一定会说得更好。 教师小结:这篇课文写了霍金四方面的内容,(出示:一是写了霍金取得的辉煌成就,二是写了霍金悲惨的命运,三是写了霍金不断探索的精神和顽强的生命力,四是写了霍金的精神和人格力量深深感动了大众。) 6.那么,你能根据以上的要点来说说课文的主要内容吗?教师小结:这篇课文主要写了霍金因患卢伽雷氏症,禁锢在一张轮椅上达
20、40年之久,但他顽强地活了下来,并不断地求索,用常人难以想象的艰难取得了辉煌的成就,成为了世界公认的科学巨人。他的这种精神和力量深深感动了大众。第二课时课时目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.把握文中的重点语句,体会肖像描写、语言描写等表达出的情感。3.体会霍金面对困难不屈服、乐观而豁达的品质。课时重点:通过人物的言行,体会霍金面对困难不屈服、乐观而豁达的品质。课时难点:感悟霍金敢于向命运挑战的可贵品质,并受到精神的洗礼。教学过程:一、导入新课 (板书课题)同学们,前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续学习(齐读课题)轮椅上的霍金。二、精读理解 1.霍金是当今世界最著名的物理
21、学家,是科学家史上的伟大奇迹。那么课文是怎么来评价霍金的,把霍金称为什么呢?请同学们快速地读读课文,完成下面的一个填空:(出示:霍金是一个 ,是一个 是一个 ,是一个 是一个 ) 教师小结:课文中把霍金称为霍金是一个宇宙之王,是一个科学巨人,是一个物理天才,是一个生活的强者,是一个非凡的科学家。2.课文的哪些地方让你具体感受到霍金确实是一个宇宙之王,一个科学巨人,一个物理天才,一个非凡的科学家?请同学们到课文中去找一找。(1)学生讨论交流;(2)教师适时点拨:我们可以从这些段落中具体感受,请同学们一起来读读这两段话(出示:他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸他还建立了非常美的科学的宇宙模型
22、。他被选为最年轻的英国皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。他撰写的科学巨著时间简史在全世界拥有无数的读者。)3.这是多么辉煌的成就,多么令人自豪的成就。可是,同学们,你们可曾知道这样辉煌的成就竟是一个被禁锢在轮椅上40多年的残疾人所创造的。让我们读读课文的第3自然段,一起去感受霍金在轮椅上的不幸命运并找出这一段的中心句。教师小结:这段话的第一句就是这段话的中心句。我们一起来读读这句话(出示:命运对霍金十分残酷。) 4.那么,你又是从哪些地方读出了命运对霍金十分残酷的呢?同学们可以把有关句子找出来,特别留心一下几个表示时间的词语。教师小结:是啊,霍金是不幸的
23、(出示:1963年,他得了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上;1985年,他又因肺炎作了穿气管手术,被彻底剥夺了说话的功能;在这40年里,他的身体彻底变形;现在,他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时,必须让人将每一页摊平,然后驱动轮椅,如蚕吃桑叶般地逐页阅读。) (1)从这些表示时间的词语中,我们感受到霍金被残酷的疾病折磨得太久,太深了。人生有多少个40年啊,而这40年又应该是一个人人生中最美好的时光,命运对霍金来说真的是太残酷了。(2)同学们,“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须、必须”这些词语又意味着什么呢?教师小结:是的,这些词语意味着霍金永远不能说话,
24、永远不能写字,永远不能站起来,只能永远地被禁锢在轮椅上。连看书写字都无法独立完成。(出示图片)这就是如今的霍金,被终身禁锢在轮椅上的霍金,身体彻底变形的霍金。让我们来读读课文中描述这幅画面的这段话。(出示,<在图片旁边呈现以下文字>:40年过去了,疾病已使他的身体彻底变形:头只能朝右边倾斜,肩膀也是左低右高,双手紧紧并在当中,握着手掌大小的拟声器键盘,两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型,只要略带微笑,马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。)5.同学们,现在回过头来再来看霍金取得的这些成就,获得的这些称号,你有怎样的感受呢?教师小结:是的,也许我们的心里会发出这样的感叹:霍金真是太伟大了,
25、太了不起了,他是科学史上的奇迹。那么他又是怎么能够取得这么多辉煌的成就,成为世界公认的科学巨人、物理天才、宇宙之王和非凡的科学家的呢?(1)课文中有一句话直接点明了原因,你能找出来吗? 教师小结:课文中的这段话直接点明了原因,我们一起来读一下。(出示:医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年,但他一直顽强地活了下来,并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。)(2)同学们,你能想象霍金在探索科学的过程中会克服怎样的艰难吗? (3)科学的道路是不平坦的,对于一个身患绝症的残疾人来说,那更是难上加难。请同学们静心默读课文的第4到第7自然段,看看霍金是怎么做的,把感受深刻的地方画出来,也可
26、以把你的感受简要地写在边上。 6.教师过渡:你画了哪些句子呢?让我们先来读读这段话(出示:虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。) 同学们,这段话中,有几个词语变了色,你知道为什么吗? 教师小结:从这几个词语中,我们可以感受到虽然病魔禁锢了霍金的身体,但束缚不了霍金的思维,阻止不了霍金对科学的热爱和孜孜不倦地探索,他的思维在科学的王国中自由地驰骋。让我们一起来读读这段话,读出他孜孜不倦探索科学的精神。 7.同学们
27、对这段话的感受一定也很深刻。请同学们读读这段话,注意这些变色的词句(出示:比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜,他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌,上面写着:“请保持安静,主人正在睡觉。”那多半不是真的,霍金只是不愿被外人打扰。此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里,安静地在电脑前工作好几个小时。每天下午4点,他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶,交流着对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑,他立即会给一个咧嘴笑容。)(1)同学们,读了这段话,尤其是这些变色的词句,你感受到了什么?教师小结:从这段话中,我们可以感受到霍金勇敢顽强的生命力量和不断探
28、索的科学精神。顶礼膜拜,众星捧月,这是多少人梦寐以求的人生呀,可霍金却淡泊名誉,宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。善意的谎言背后是一颗热爱科学的心,一颗淡泊名誉的心。连续工作好几个小时,每天下午准时与研究生交流,这对于一个正常人来说,都是难以坚持的,更何况是这样一个身患绝症的病人呢?也正因为对科学的孜孜以求,正因为有着勇敢顽强的生命力量,霍金才能获得如此的殊荣。 (2)让我们捧起书本,一起来朗读这段话,感受他对科学的执著与沉醉。 (3)然而当我们将这一切的一切与一个不能走,不能说,全身只有三根手指可以活动的残缺之躯联系起来,我们不得不发出这样的感叹,一起读(出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传
29、奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。) 8.霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深感动了大众。请同学们好好地读读课文的第9自然段到最后一个自然段,霍金是怎么回答女记者的提问的? (1)这就是霍金面对女记者的提问所作的回答。(出示: 我的手指还能活动, 我的大脑还能思维; 我有终生追求的理想, 有我爱和爱我的亲人和朋友; 对了,我还有一颗感恩的心) (2)请同学们联系刚才女记者的那番话,你有何感想? 教师小结:这是一个被禁锢在轮椅上几十年,一个不能书写,也不能说话的人,用键盘叩击出来的强壮而有力的生命旋律,“还能”“有还有”这些词句虽然很普通,却让我们感受到了霍金那种积极
30、乐观的生活态度,勇敢顽强的人格力量以及执著追求、不断探索的精神。让我们带着敬意有感情地读读这段话。三、总结深化 1.同学们,读到这里,让我们再来看看霍金所获得的这些荣誉吧,(出示:霍金是一个宇宙之王,是一个科学巨人 是一个物理天才,是一个生活的强者,是一个非凡的科学家)老师相信你们一定对人们为什么把霍金称为一名“非凡的科学家”有了更深层次的理解了,谁来说一说呢?教师小结:是的,霍金在科学上取得的荣誉是辉煌的,是非凡的,但是人们崇拜霍金,不仅仅是因为他在科学领域中的伟大贡献,更因为他具有非凡的生命毅力和探索精神。让我们再来读读这段话吧。2.学习了这篇课文,我相信我们每一个都会被不幸却又坚强的霍金
31、深深震撼,此时此刻也一定有许多话要说,或者是想要对霍金说,或者是想要对自己说,也或者是想要对身边有困难的人说,那么就请大家把想要说的话写下来。3.同学们,命运有时会给我们开些玩笑,甚至会给我们带来痛苦和不幸,但请记住,只要有不懈的努力,阴霾之后,迎接我们的便是灿烂的阳光。我们每一个人时刻都在描绘着自己的人生画卷,只有奋斗,只有自强不息、勇敢顽强,我们的生活才会充满鲜亮光耀的色彩,我们的生活画卷才会熠熠闪光。 让我们在霍金的几句名言中共勉: 出示: 身体和精神是不能同时残障的。-霍金 无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。 霍金 如果一个人没有梦想,无异于死掉。霍金) 4.同学们,这篇
32、课文为我们描述了一位伟大的传奇人物霍金。那么,课文是怎么来表现这个人物的精神品质的呢?你从中学到了哪些写人的方法呢? 教师小结:作者正是通过这种对比烘托,让我们真切地感受到霍金那种勇敢顽强的生命力量和孜孜不倦的探索精神。读来令人深受震撼。而这也是我们在今后写作中要学习的。 5.关于身残志坚的故事还有许多,老师给大家推荐一些。读读这些故事,你也许会有更多的人生感悟。(出示:推荐阅读书目:张海迪、钢铁是怎样炼成的、吴运铎)板书设计 物理天才 顽强的意志10.轮椅上的霍金 探索的精神 生活强者 感恩的心教学反思课 题阅读鲁宾逊漂流记教学目标1.通过阅读和交流,使学生了解鲁滨逊漂流记这本书的故事内容,
33、并能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响,学习他的顽强与乐观精神。2.以一篇带多篇,激发学生阅读文学作品的兴趣,确立正确的阅读方法,让读书成为自己的生活习惯。课时安排 一课时教学过程教学环节二次备课活动一:了解笛福,走进鲁滨逊。1.借助工具资料简要了解笛福、鲁滨逊。 2.组内交流。(学生交流自己所了解的笛福、鲁滨逊) 3.班级展示。活动二:品析鲁滨逊漂流记。1.回忆鲁滨逊漂流记,思考:这本书主要写了什么?你印象最深的是什么?2.组内交流。3.班级展示。活动三:总结阅读方法,学会读书。1. 翻阅鲁滨逊漂流记,思考:你读这本书有使用了哪些阅读方法呢?你认为阅读课外书时需要注意什么呢?2. 组内交流自己
34、的阅读方法(教师适时复习上学期李月老师教授的内容)。3.班级展示。【检测反馈】1.读了鲁滨逊漂流记这本书,你有什么收获?_2.将自己喜欢的书名推荐给大家。(可以说说推荐的理由)_ _ 板书设计教学反思课 题11.一本男孩子必读的书教材分析 课文讲述了鲁宾逊漂流记是“我”家一本三代相传的书。在阅读中,“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也将会成为一个成功者,成为一个英雄。故事告诉我们鲁宾逊漂流记是一本男孩子必读的书,是一本告诉我们学会生存,学会坚强,学会面对困难不畏惧的书。教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.通过
35、探究“为什么说这是男孩子必读的书”,了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学重点理解课文内容,领悟学会生存,学会坚强人生的道理。教学难点了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学准备学生课前准备: 1.初读课文,了解课文大意。 2.自学生字新词。 3.标出自然段,给课文做批注。教师:小黑板、PPT课时安排 两课时教学过程教学环节二次备课第一课时课时目标:1.学习本课生字。理解词语意思。2.能正确、流利地朗读课文。3.理清文章的思路。课时重点:学写生字,理解词语的意思。课时难点:理清课文脉络。教学过程:一、谈话交流1.通过上节
36、课阅读鲁滨逊漂流记,大家读后有什么感受?2.今天,我们来学习一篇由读书笔记改编的课文,齐读课题。3.围绕课题,看谁能提出最有价值的问题。二、自读课文,整体感受 1.学生自读课文,画出文中生字词语。(1)小组交流学习,实在不懂的作上记号。(2)自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。2.检查自学情况(1)出示生字,学生认读,强调“艘”的写法。(2)出示生词,学生认读,并谈谈自己在文中的理解。(3)出示句子:A.害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。B.一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将成为一个成功者,一
37、个英雄。引导学生朗读。(4)指学生分段朗读课文,纠正读错、读不好的地方。3.自读课文,整体感受(1)请同学们读课文,课文中的“我”是谁?他得到的是一本怎样的书?这本书是爷爷赠给爸爸,爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。这是一本历险小说,主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人,他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。这是一本让吴缅非常喜欢的书,给了吴缅启迪和希望的书。(2)课文围绕着“一本男孩子必读的书”都给我们介绍了哪些内容?学生读书、讨论、交流,师归纳总结板书:三代相传
38、故事内容 读书感受 好好珍藏。(3)学生朗读课文,概括课文的主要内容(学生可做简单的批注)三、学习写字1.师重点指导,学生写字,在田字格内书写生字。2.展示评议,选出具有代表性的一人作业用投影展示,指出优缺点。四、布置作业1.读熟课文。2.抄写课文中自己喜欢的语句35句。3.继续阅读鲁宾逊漂流记。第二课时课时目标:1.了解鲁滨逊的经历,理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2.理解课文内容,领悟人生道理。3.使学生懂得用知识及其中蕴涵的道理来丰富和完善自己的人生。课时重点:理解课文内容,领悟人生道理。课时难点:感悟作者的写作方法,学习如何概括课文内容,如何品味名言,如何向别人推
39、荐一本好书。教学过程:一、复习回顾1.听写词语。2.听写句子:“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”二、感悟“三代相传”1.指名分节读文。 2.引导学生读扉页上爷爷、爸爸写的话,感悟这本书三代相传的原因。三、感悟鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力1.自由读课文,想一想,鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容,让我的家人要三代相传?是什么内容让“我”爱不释手了呢?2.自主探究学生小组合作学习,课件出示探究要求:(1)读课文,画出描写鲁滨逊遇到的困难的句子。(2)鲁滨逊是怎样克服遇到的困难的?画出有关的句子读一读,在书的空白处写写自己的感受。(3)想象鲁滨逊在荒岛上还会遇到什么样的困难,他会怎样
40、克服?(4)我们可以想象,鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么?3.成果展示,师点拨提升(1)四个方面的困难:食物,住宿,孤独,安全。(2)鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人。(3)激发学生阅读鲁滨逊漂流记的欲望。(4)学生交流,师随机板书:聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力四、感悟成长动力1.读书要读出自己的感受,课文中的吴缅读鲁滨逊漂流记后有什么感受?引导学生自读第13、14自然段。2.自主探究学生小组合作学习,课件出示探究要求:(1)为什么“我”喜欢着本书?(2)体会“我”为什么会把鲁滨逊想象成这个样子?3.成
41、果展示(1)课件出示名言:“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”引导学生联系生活理解:在困难或灾难发生的时候,不要退缩,不要向困难或灾难低头,要勇敢的抬起头来,与它抗争,这样就有机会克服困难,战胜灾难;如果在心理上首先失去信心,失去希望,那只能自己被它们击倒。课件出示:“一个具有大无畏冒险进取精神的人,即使在恶劣的环境中,也终将成为一个成功者,一个英雄。”(2)鲁滨逊身上的每一件东西都是为了克服困难准备的,他的装束表明他是一位探索者、发明者、创造者。五、回归整体,情感升华1.爷爷送给爸爸,爸爸送给“我”的仅仅是一本书吗?寄托着他们的什么希望?引导学生讨论。师归纳总结:(1)他们想让他们的
42、子孙都能像鲁滨逊一样 聪明,一样坚强;(2)像鲁滨逊一样会独立生活;(3)像鲁滨逊一样学会生存,学会面对困难 不畏惧2.为什么这是一本男孩子必读的书?女孩子要不要读?引导学生先明确观点再说出理由。师小结:要读。(1)因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难,也要去面对解决困难;(2)看过这本书,女孩子同样会得到启发,变得勇敢,变得坚强,从而学会生存,成为一个成功者。六、写话训练1.你如果把这本书传给自己的孩子,你会在上面写上一句什么话呢?你会如何讲给你的孩子听?2.学生写话后指生交流。七、布置作业1.联系生活实际,说说你对“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的理解。 2.我们也选择一本书
43、,认真阅读,尝试着写一篇读书笔记。板书设计11.一本男孩子必读的书三代相传 故事梗概 读书感受 好好珍藏害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。(成长动力)学会生存 学会坚强 学会面对困难不畏惧教学反思课 题习作3教材分析 这次习作训练主题为“我喜欢的一种美味”,是包括说、听、写等练习在内的综合性训练。美丽的色泽,诱人的香气,独特的外形,难忘的味道,丰富的营养,使美味成为孩子非常喜欢的食品,喜欢的东西学生自然有话要说。教学目标1.读懂范文鸭血粉丝;2.能根据要求写出自己喜欢的一种美味;3.能描写出美味的色、香、味、形;4.描写中能做到详略得当。教学重点能描写出美味的色、香、味、形。教学难点在习
44、作过程中,一定要把品尝美味的感觉告诉大家,让人感到真实。教学准备学生课前准备: 回忆自己最喜爱的一种美食,了解它的色、香、味、形。教师准备:PPT课时安排 一课时教学过程教学环节二次备课一、 播放课件,激发写作欲望1.导语俗话说得好:“民以食为天。”在我们中国,几乎每个地方都有自己的美味。无论你走到哪里,都会品尝到当地独特风味的菜肴,不信你看!2.播放课件幻灯片展示美味图片:北京的烤鸭、西安的羊肉泡馍、云南的过桥米线、山西的刀削面。3.指名说说看完后的感受。4.你喜欢什么样的美味?今天,我们就来介绍自己喜欢的一种美味。二、学习例文,掌握方法 1.怎样介绍这道美味呢?我们先来看一位同学的习作,看
45、看他是怎么写的。出示片段一:鸭血粉丝汤味儿好,看相也好。晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里,一条条红色的鸭血伴着黄色的油果、绿色的香菜、褐色的鸭肝,泛白的鸭肠散落其间,真是令人垂涎三尺!他写了什么? 怎么来写的?出示片断二:鸭血粉丝汤做法很简单:来了客人,随手抓一把洗净的粉丝放入竹制的漏勺里,在热汤里来回的晃动,烫上一两分钟。将烫书的粉丝倒进碗里,再捞出些鸭血和油果子,加上汤水,撒上切好备用的熟鸭肠、鸭肝、香菜,喜欢吃辣的客人还可以浇勺红红的辣油,一碗色香味俱全的鸭血粉丝汤就做成了。作者怎样把它写具体的?(抓住一系列动作写做法)出示片断三:吃鸭血粉丝汤也挺有意思的。吃粉丝时,我喜欢一根一根的吃,找到粉
46、丝的“头”以后。“嘘”地一下吸进嘴里,真是顺滑爽口呀!吃油果子、鸭肝、鸭血,我先用舌头舔一舔它的“粗”味道,再细细地诅嚼,品尝它的“细”味道。有一天有一天我吃鸭血粉丝汤时,由于吸粉丝过猛,汤溅得我满脸都是,弄得我狼狈不堪。从此,我给鸭血粉丝汤取了个别名-“乐开花”。(1)这个片段写的是什么?怎么来写具体的? (2)除了范文里些的这些,你觉得还可以从哪些方面来写美味? 2.归纳例文的写法,总结本次习作要求:(1)要以一种美味为习作内容,发挥想象,写出美味的色、香、味、形等特点;(2)通过描写品尝时的神态、动作等来反衬美味的诱人;(3)习作过程中,一定要细腻地体会自己的感受,把尝美味的感觉告诉大家
47、;(4)还可以写一些关于美食的趣闻传说、营养价值等。三、创设情景,介绍美味1.今天我们的风味餐馆就要开店了,你们都是这的服务员,这两位都是远道而来的客人,你想一想怎么给他们介绍这些美味?一会我们评选出金牌服务员。给你们几分钟做准备。2.指名上台模拟节目的场景,介绍自己喜欢的美味。 四、现场采访,表达感受 1.讨论:听了他们的介绍,我看见有人咽口水呢!你们品尝之后有什么感受?谁来评一评,他们介绍得怎么样? 2.小组讨论:(1)代表发言。 (2)集体评议。 3.小结板书设计习作3写什么:我最喜欢的一种美味怎么写: 从色、香、味、形几个方面有重点地介绍这一美味教学反思课 题练习3教材分析 本次练习安排了五个项目,内容包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。教学的重点是
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