自然地理环境的整体性教案

1、 自然地理环境的整体性教案 课 题 第五章第一节 自然地理环境的整体性 教 师 陈淑佳 课程版本 人教版 授课时间 12分钟 教学思路 案例展示 案例探究 案例分析 得出结论 原理应用 思维建构 教学方法 案例探究法、谈话法、讲授法 教 学 目 标 目 标 描 述 目标水平 记忆 理解 应用 1 通过黄土高原水土流失和东北森林破坏的案例，理解自然地理环境的整体性，并能将其原理应用到其他的生活案例中 2 通过课程的学习，能形成在生活中遵循自然地理环境整体性的规律的意识，构建整体性的地理思维 重点 理解自然地理环境的整体性 难点 自然地理环境整体性的原理在案例中的应用 教 学 过 程 教学阶段 教

2、师活动 学生活动 教学说明 阶段一： 课堂引入 案例导入：引用亚马逊热带雨林破坏对环境带来的影响导入。 提出问题：亚马逊热带雨林破坏会对环境造成什么影响？ 跟随老师的引入进入课程的学习 用真实的相关例子引入，实用性强，并且可以调动学生的兴趣 阶段二： 新课学习 温故知新 （1）温故知新：复习上节课所学内容，并提出“自然地理环境五要素相互影响、相互作用形成一个整体”。 提出问题：该整体有什么表 回顾已有知识，进入新课学习 对已有知识进行复习，为新课学习打下知识基础。 新课学习 案例一： 黄土高原水土流失：自然界的统一演化过程 （1）案例展示：让学生看黄土高原地区的照片，引导学生进入黄土高原水土流

3、失的学习。 （2）案例探究：让学生阅读黄土高原水土流失过程的材料。 提出问题：在黄土高原水土流失的过程中，自然地理要素如何相互影响？ 请将黄土高原水土流失的过程补充完（3）案例分析：黄土高原水土流失在带来土壤侵蚀的同时，一方面导致了地貌、水文的变化，另一方面也导致了植被退化，从而引起气候的变化。 （4）得出结论：自然地理环境具有同一的演化过程。 根据黄土高原水土流失的相关材料，将水土流失的流程图补充完整。 让学生自己从材料中提炼信息，完成黄土高原水土流失的流程图，可锻炼学生提炼信息的能力，加深学生对黄土高原水土流失过程的理解。 教 学 过 程 新课学习 案例二： 东北森林变化导致了环境的整体变

4、化 （已布置于学案）选择题 1. 澳大利亚东北部近海分布着大片的生物礁大堡礁。近年来，这些生物礁的缔造者珊瑚在大量死亡。据研究，这与大气中二氧化碳浓度增大及全球气温升高有关，这说明了地球环境具有( ) A整体性 B2. 下列关于陆地环境的整体性叙述，正确的是A地理环境要素由大气、水、生物和土壤四部分组成B地理环境各要素总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一（1）案例展示：通过图片和材料让学生了解东北森林变化会对环境造成影（2）案例探究：让学生结合所学知识和阅读材料。 提出问题：东北森林变化导致了环境的哪些变化？这其中，自然地理要素是如何相互影响的？ 请画出东北森林变化对环境各要素影响的流

5、程图。 （3）案例分析：人为破坏导致东北森林面积锐减的同时，也引起其他要素的一系列变化，最终导致整个生态环境的恶（4）得出结论：地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 地域差异性 C独特性 D表现复杂性 ( ) 结合材料和所学知识，自主联想并画出东北森林变化对环境各要素影响的流程图。 给予学生充分的材料和知识基础后，让学生自主运用知识和发挥想象，锻炼了学生自主探究的能力。 阶段三： 原理应用 原理应用：引导学生解决一开始留下的“亚马逊热带雨林”的案例，分析亚马逊热带雨林被破坏后给环境带来的一系列影响，并指出“这正是体现了自然地理环境的整体性“。 回顾整节课所学知识，应用地理环境整体性的原理解决一开始的案例“亚马逊热带雨林“ 回归一开始留下的问题，让学生用所学知识来解决，使学生体会到这节课的知识学有所用。 阶段四： 思维建构 思维建构：从”亚马逊热带雨林破坏对环境的影响“，引导学生要形成遵循整体性规律的意识，不能随意破坏自然地理环境中的任何一个哪怕是微小的环节。 从实例中帮助学生建构起整体性的思维，更加深了学生对地理环境整体性的理解，并真正把地理用于生活。 板书设计 5.1 自然地理环境的 统一演化 整