一年级zh ch sh r教学设计

1、Zh ch sh教学设计 教学目标1、学会4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2、练习直呼和单韵母组成的音节。3、学会4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母在读音、形体和用法上的不同。4.认识汉字“树、木、石、子”，学写“木、入”两个字。教学重点：学会声母和整体认读音节。教学难点：1、区别和的发音与用法的不同。2、分辨平舌音和翘舌音发音的差异。教具准备：相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。教学时间：3课时。教学过程第1课时一、复习导入1.复习。(1)抽卡片认读声母，整体认读音节和“兔、子、司、机”四个汉字。(2)抽卡片认读有关的单韵母音节和音节词语。2

2、.导入新课。小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。1、学生自己借助图学习声母的音形。2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音。发音时，

3、舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。三、正确书写“zh ch sh r”四个声母1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。 2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡

4、视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？6、教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。 四、拼读教学（一）声韵连读，训练直呼。 1、教师板书，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。2、练习四声。板书úù，通过多种形式练习，

5、读准四声。3、组词说话，发展语言。(1)引导学生用的不同声调组词。例：八戒、ú子、蜡ú、要、ù意等。(2)用“要”或“ù意”说一句完整的话。4、举一反三，培养能力。不仅能和组成音节，还能和单韵母、组成新的音节。板书： ú ù á à é è让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。（二）教学声母。方法同。用常用词语“汽车”(ì)引出音节。也可直接教学声母，然后训练直呼，具体步骤略。(三)巩固练习。1、抽卡片认读新学音节。2、做找朋友游戏，练习认读音节词&

6、#236;àúáúùùù。四、小结这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！ 第2课时一、复习抽卡片认读声母 以及和 拼合的单韵母音节。二、学习新课（一）教学声母。1、认读儿歌，引出音节。 让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出ù，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。2分析音节，教学声母。(1)分音。让学生

7、自己分音，教师板书。(2)教学声母的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说和的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发的音时，舌头平直，所以也叫平舌音；发时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。(3)认准的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说的字形是哪两个字母组成的。3、声韵连读，训练直呼。教师板书，让学生自己练习直呼。4、练习四声。板书úù。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。5、组词说话。(1)让学生用不同声调的组词。例：、服、菜、数、假、ù学等。(2)用其中常用词语说一句完整的话。6、举一反三。还可以

8、和、拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。 ú ù á à é è在学生能够直呼的基础上，练习的四声。7、指导书写。是由和组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在和组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习3遍。(二)教学声母。方法同。建议从音节词èì引出音节è，分析出声母。也可直接从声母开始。具体步骤略。(三)学习生字。1.出示音节ù ù，请学生读一读。2.出示生字，音节、汉字对照，再读一读。3.卡片出

9、示“树、木”这两个字，让学生再认。4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇画、捺画要对称、舒展。6.教师小结。从写“木”字中归纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。7.学生描红 “木”字，在本上写3个。(四)综合训练。1、抽卡片认读新学声母和单韵母组成的音节。2、做听辨声调游戏，听辨新学音节的不同声调。3、做“争冠军”游戏，选代表竞争，认读新学带调音节。4、做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：àúáú&

10、#232;èìúéùùáú等。三、总结 第3课时一、复习导课1、启发谈话。同学们，我们学过声母和整体认读音节，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母和整体认读音节的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)2、导入新课。在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母和整体认读音节的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节。正像整体认读音节不同于声母一样，这4个整体认读音节和声母的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音

11、节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)二、学习新课（一）整体感知新学内容。1、观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节。指名学生读声母。教师领读两遍整体认读音节。2、让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)3、让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的不是韵母，和整体认读音节后边的一样，这个也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。 教师示范发音读声母和整体

12、认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节的音形有初步认识。(二)教学整体认读音节。1、读儿歌，引出整体认读音节。让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书ì，领读数遍。2学习的发音。(1)出示卡片和，教师示范发声母和整体认读音节的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母和整体认读音节的发音有什么不同，后边的起什么作用。(2)在学生回答的基础上教师归纳：是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母只有和韵母拼合才能组成音节。3、练习四声。(1)板书íì。齐读、指名读、打乱顺序读。(2)让

13、学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的上面，标调时上的点要去掉。4、组词说话。(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与有关的词语，请大家想一想：íì分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：道、麻、í日、í树、í线、手、白、ì造、ì度等。(2)用“知道”或“植树”说一句话。5、指导书写。(也可在教完之后一并练写。)用同样的方法步骤教学。建议：教时用词语引出整体认读音节；教时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节，并教认汉字“石子”。教时从音节词ì引出整体认读音节。6.学写汉字。(1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。(2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。)(3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。(4)学