运用多媒体辅助小学科学教学的

1、运用多媒体辅助小学科学教学的优越性罗山县庙仙乡柴乡小学 蔡虎摘要：教师在教学中运用自制的电脑课件，让学生不受时空限制，突 出学生参与，充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教 学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，有效地培养了学 生的自主学习的能力、创新意识和创新能力。对优化课堂教学，提高 教学效果是卓有成效的。关键字：兴趣优质高效 教学效率 教学环境现代教育技术正文：现如今电化教育已经走进了我们的课堂，教师利用现代教育技术 手段进行教学，提高了课堂的教学效率。当然，电化教育的手段形式 多样的，运用多媒体辅助科学教学，以其独特的长处和优势显现出极 大的生命力，在教学中充分调动学

2、生的主体性，真正实现小学科学教 学的优质高效。因此它成为广大教师广泛釆用的一种手段。我在教学中积极引入多媒体教学，运用自制的电脑课件，让学生 不受时空限制，突出学生参与，充分地利用好幻灯、投影、录像、多 媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化, 优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 我认为运用多媒体在科学教学中的功能主要有以下几方面：一、利用多媒体教学，能够激发学生的求知欲，提高学生兴趣。柏拉图说：“爱好是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不 如好之者，好之者不如乐之者”。小学生在思维特点上以形象思维为 主，正处于形象思维向抽象思维发展的阶段。

3、多媒体课件以其本身特 有的功能而具备了趣味性的特点，对激发小学生的学习动机有着极高 的价值。课件的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学 生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生的学习 积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、 难点。如在讲述物体的热涨冷缩这部分内容时，关于空气的热涨 冷缩实验：烧瓶口装上-个插着玻璃管的塞子，在管里滴滴带颜色 的水，外面用线做个标记，然后用热毛山捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐 变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷， 管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短， 弄不好小水滴会窜出玻璃管外

4、。可以把玻璃弯成“w”或“v”形，这样 实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的丁作面上, 再照上法实验，实物投影或幻灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃 管里的移动，学生一目了然。让学生迅速地进入本课的教学环境中， 从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课 伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到学习的海 洋之中。在科学课教学中，运用现代信息技术辅助教学，能给学生以 生动、形象的感性熟悉，这对于激发学生学习爱好，提高认知内驱动 力，促进积极思维，能产生积极作用。二、利用多媒体教学，突破重难点，加大了课容量，提高课堂教 学效率。对于缺乏阅历的小学生來说

5、，科学学科的难点常常是一些难以直 接观察的自然事物，而多媒体课件则能以生动直观的形象，帮助学生 建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如 点亮小灯泡一课，耍让学生学会组装简单电路，但没有演示板， 如我在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看 从而影响纪律，或只能凭想象。特别是讲解并联时，学生更是莫名其 妙。不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面 上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的 情况，简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳，学生一看就懂, 且印象特别深刻。由于电脑演示的各个步骤是事先设计好的，所以使 用方便，操

6、作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。另外，电脑课件能够方便地模拟动态，这对于科学教学中一些动 态性知识的展示很有好处。例如：多样的天气一课中，各种锋过 境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而 电脑则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮 助学生进行动态观察，突破难点。多媒体辅助教学，它能把科学知识 所涉及的从宏观到微观，从整体到局部，从远古到未来的人跨度内容, 通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，在儿分钟、甚至在儿秒 钟之内展示在学生而前。解决了传统教学方法难以理解、难以表达的 困难。三、利用多媒体教学，可以揭示自然科学事物的本质，培养智能

7、 型、开拓型人才。科学教学中涉及的许多事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲清 讲透的，而运用多媒体课件的动态演示，就能按其发生、发展、变化, 把抽象的自然科学展现在学生面前，学生通过观察分析、归纳总结就 可由形象思维向抽象思维过渡，从感性认识上升到理性认识，以揭示 科学事物的本质。利用课件教学可有效地培养学生的注意力、观察力、 记忆力、想象力和思维力。例如，我在讲小学科学教材中植物的生 长一课教学中，面对部分学生的难以解决的共性问题，教师如恰当 地运用电教实验指导分类教学，则效果显著。教材重点是掌握种子的 基本构造一一都具有胚根和胚芽。难点是指导学生认识胚根发育成植 物的根系，胚芽发育成植物的茎

8、叶。根据过去教学中的经验：单一的 实验教学，大多数学生对该教材中的重点、难点，难以掌握。于是便 采取了实验与幻灯有机结合的方式，设计了一张种子的构造一一胚 根、胚芽活动的抽拉片（右边是植物的幼苗）和一张解剖观察各种不 同种子胚根和胚芽的复合片。实验：先让学生解剖浸泡膨胀了的菜豆种子，要求他们从外到里 观察菜豆种子是由哪几部分构成的，然后，找一名学生汇报所观察 到的每一个部分：最外层的皮种皮：豆瓣边上小芽胚 根；（3）胚根上部小叶状部分胚芽；（4）内部两片叶片子叶。 最后，学生自己总结出种子由种皮、子叶、胚根、胚芽四部分构成 的。接着，教师提出问题：“把这粒种子种到土壤里，过几天就会长 出一棵幼

9、苗。请看灯片，说一说这棵幼苗的根、茎、叶分别是由种子 的哪部分发育的？ ”先让学生自己充分发表意见后，老师再演示：抽 拉灯片的胚根、胚芽部分，引起了学生的观察兴趣，看到了灯片上 胚根用线指向幼苗的根部，胚芽用线指向幼苗的茎叶。这样，问题便 迎刃而解了。然后，出示花生、大豆、蚕豆等种子的复合片，揭出上 片，露出剖面，请学生指出每 粒种了的胚根、胚芽部分。这时学生 自然就会得出：不管什么植物的种子，都有胚根和胚芽。通过这样分类教学，采取实验和观察相结合的方法，既训练了学 宀观察物体的细微构造的能力，乂使学牛在轻松愉快的活动中掌握了 知识，把问题引向深入，提高了教学效果。通过对该问题的思考、解 答，提高了学生的知识迁移能力。综上所述，利用多媒体课件教学，有效地培养了学生的自主学习 的能力、创新意识和创新能力。对优化课堂教学，提高教学效果是卓 有成效的。教师利用现代教育技术与小学科学课堂教学的整合，从而