谈提高学困生学习兴趣的策略

1、谈提高学困生学习兴趣的策略梁丽敏兴趣是成功的先导。但兴趣不是天牛就有的，而是后天的牛活环境和 教育影响下产牛和发展起来的，其中，教师起着十分关键的作用。教师必须创 造一系列外部和内部条件，诱发和树立学困生正确的动机，通过有 趣的“激” 开发学困牛隐在的潜能，提高兴趣，为成功学习物理奠定基础。1营造学习情境，激发学困牛学习兴教育家苏霍姆林斯基说：“任何一 个优 秀的教师，他必须是一个善于激发学牛对自己课程感兴趣，确立自己课程 吸引力的教师。”因为情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。 与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的，优化的有利 于发展的客观情景，在教师语言的

2、启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如 临其境，不仅促使全班学牛全神贯注地认知，而且激发学牛有情感的主动参与 学习。例如在讲摩擦时可让学牛回忆在家拉手推车时，同样重的车走在水泥路 上和土路上的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；拉重车和轻车的用力情 况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生 熟悉的场景使学困牛也能主动参与讨论，因为他有牛活亲历，现象育观，结果易 得。2学以致用，激发学困牛的学习兴趣 教育家杜威说'最好的办法是让 学牛用心去做，在活动中直接接触到各种事实，从而取得有用经验。”学习的 目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部分要回到农村，成为农村

3、的建设 者，初中物理教材中的物理知识应用在农村牛产牛活中的实例不少，教师在生 活中应注意收集和挖掘，在教 学过程中理论联系实际，使学生既学习了物 理知 识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的学困生也能感觉到物理是有用的。教 师要善于培养学牛用物理的眼光去认识他们身边的环境与社会。意识到物理来 源于牛活，又去解决牛活问题，学以致用，其 乐无穷。3以成功的体验激发学困生的学习兴趣教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、 鼓舞，主要 就是激发学生的兴趣。”当学习兴趣是一种 学习的需要，就成为推 动学生主动学习的一种内部动力。只有使成功的体验与学习形成 良性循环，才 能保持兴趣

4、，才会主动学习。正 如物理学家丁肇中所说：“兴趣就是花少量 的 时间得到一个好的成绩。”一般来说，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习 的兴趣 是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强, 否则，缕缕的 失败就会销蚀原来的兴趣。因此在平吋的测 验中，试题的易中难 比例尽量偏易，使学困生也得到一个好分数，并且每次考试后只要 进步都要进 行表扬、鼓励；平吋上课针对他们设计的问题应尽量简单，如在讲长度测量吋 可让他们冋答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？ 2米等于多 少分米等，他们冋答后说'这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错， 这些问题在中考中也会岀现

5、”让学生也能享受到成功的喜悦，品尝到学习 的兴趣，建立起学好物理的信心。4用表扬和赞美激发学困生的学习兴趣教育家陶行知说:“别忘了你的 教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”要改变“一个标 准”要求和衡量学 生的单一性关注，采用多元智力理论关注不 同类型的学生， 从而多几把尺子，开发学生的多种发展潜能，在教学中努力发现学困生的优点、 长处、能力等，赞美学困生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教 学 双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距 离。马克吐温说：“我能为一句 赞美之词不吃东西这话虽有点夸张，却反映了人们普遍 存在的心理状态， 在现实生活中，几乎没有 人不喜欢他人

6、的肯定、承认和赞扬，只要不 过分的吹 捧，人们听了都会心花怒放，赞美 之词如同照耀人们心灵的阳光。如在学生主 动 冋答吋答错了，受到同学“嘘”声吋，我会 说，虽然他答错了，但说明他上课 专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这吋同学们就会向他投去羡慕的目光， 培养了他的自信心和 主动性。如有一次一位学生在室外出黑板 报，上课i寸才匆 匆收场，他是一个学习较差 但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说：黑板字 写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息，行行出状元嘛。老师的 相信与关爱，使这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨 的赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要 时时提醒自己赞美是 照耀学生心灵的阳光，没有它学生心灵无法健康成长。兴趣属非智力因素的范畴，农村中学学困生的智力因素不可避免地存 在着一些差异，因而从挖