课堂存在的问题及其解决的有效策略

1、课堂存在的问题及其解决的有效策略吴桥县教研室张英俊有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学牛 都参与教学活动是实施有效教学的询捉。数学课程标准指出：“学牛的数学学习活动应该 是一个生动活泼的、生动的和富冇个性的过程。”然而，这儿年的教学改革还存在不少问题, 这些问题的存在影响了课堂教学的有效性。一、课堂教学中存在的问题问题一：教师中存在三级分化现彖。一是农村老教师由于口身的知识的更新速度较慢， 因而在课堂上习惯于讲解与练习，学生接受学习的程度比较高，成绩效果也较明显。二是年 轻教师由于对新事物接受能力强，因而在课改当中成长较快，学生在学习能力、探究精神、 质疑

2、水平等方面有明显提升的同吋，成绩却不容乐观。三是中青年教师由于本身经历了原有 教材的教学，対知识的系统性，每节课的重难点把握得比较到位，因而在新课改实践中，教 学稳步推进，效果也较明显。问题二：自主探究、合作交流成为学生学习的重要方式，但教师的主导作用发挥欠缺， 很多时候学生的学习只停留在表面，缺乏主动性和创造性。合作交流时也同样如此。问题三：言行不一致。嘴上说更新教学理念、教学手段、教学方式，但实际上，课堂仍 以灌输为主，搞题海战术，导致学生丿犬烦情绪严重，成了解题的机器。另外，现实的评价体 制、选拔人才的制度也制约着我们的课堂教学改革。因此，我们应该思考怎样讣学牛乐学， 以达到学生发展的最

3、优化。问题四：公开课一味追求“新”、“异”。听课者口味越来越高，总希望在课堂上看到自 己没想到、没听到、没见到过的亮点，否则就认为这节课上的平淡无奇。执教者也希望给别 人留下深刻印象，于是绞尽脑汁出新花样，不仅花大量心血制作课件，而且反复试教。一节 课是成功了，但这有什么效率可言？ 乂有什么值得推广的价值？更可怕的是，教师缺乏自己 的思考，到处借鉴，请专家指点。教师没有自己的思考与特色，不是和不会学生的学生一样 吗？二、解决的策略（一）创设积极有效的课堂学习氛围教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醍、鼓舞。” 轻松和谐的课堂氛围能唤起学生学习的热悄，愉快的悄感体验

4、会使人精神焕发、思、维活跃。 课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生之间产生强烈的情 感共鸣，可以便课堂气氛显得既轻松又和谐。营造轻松和谐的课堂气氛，离不开教师满腔热 悄的鼓励和深情达意的语言激励。教师的语言要亲切，运川商量的口吻，充分体现师生z间 民主平等的关系。如课堂提问时，教师可降低问题难度，使成绩差的学牛经过努力也能答出 來；布置作业时，要因人而界，建立起每个学生在学习中都有把握获得成功的条件。从一言 一行中体现对学生发自内心的真情实感，这样冇利于激发学生学习的主动性和自主性，更好 地培养学生的学习兴趣，保持旺盛的求知欲。（二）营造师生真情互动的舞台重新认定教

5、师角色，使师主真情互动。良好的教学效果取决于师牛间良好的交往。交往 与沟通，永远都是教学的核心。学生建构数学知识的过程，就是师工双方交互作用的历程。 在课堂上，师生双方不断“捕捉”对方的想法，从而产生积极的互动，使学生通过动手、动 脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容。如教学“常见的数量关系单价、数最、总价” 一课时，可进行这样的尝试。课始，以创设“小商店”为基本活动的情境，组织学生进行购 物。在讨价述价和买卖双方的对话中，学生了解并掌握了单价、数量、总价的概念，以及三 者z间存在的数量关系。紧接着，以小组为单位，让学生自主开展买卖活动。在活动中，对 学牛进行了明确的分工及要求：扮演顾客者

6、必须口头编应用题，并用今天所学的单价、数量、 总价z间的数量关系进行解答;扮演售货员者必须根据顾客购买商品的情况，止确填右发票。 这样,学牛自然而然的融入到生活之屮-一白编并解答应用题的过程屮和填写发票的思考中。 这不仅巩固了今天所学的知识，而且创设了一个活动的舞台，使学生体验到数学源于牛活、 高于生活、用于生活的价值和魅丿j。（三）切实提高探究的有效性1、探究活动要有准备。教师在教学过程中必须为学生的主动建构提供一定的学习材料，这有利于开发学生的潜 能，满足不同层次的学生的心理需求，还可创设更多思考与探究的空间，促进学生创新意识 的发展。例如“认识图形”这一课，学生在创造多边形时，面对同一项

7、学习任务，教师可为 学生提供丰富多彩的学习材料，如小棒、钉子板、纸、笔等等，学生nj根据口己的需耍口由 选择。操作材料准备要充分考虑学牛的特点，尽可能避免非本质因素对学牛的干扰，进而克 服在探究过程屮注意力游离现象的发牛。此外，还应考虑学生会遇到哪些问题,如何为学生 的探究提供帮助，进而提高学生自主探究活动的有效性。另外，好要有良好的心理准备，使 学空在平等、尊重、宽松的氛围中建立心理安全，进一步激发学牛的探究欲望。2、要有探究的吋间和空间。教学中，教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障。如学习长方形的周长计算后出 示题乐 你能用一根20厘米长的铁丝，围出每边长度都是整厘米的长方形或正方形吗

8、？这 时，可以让学生在小组合作之询都有一个独立思考的空间和时间，让学生申清题意，自主思 考探究，然后再进行交流。这样既养成了独立思考的好习惯，乂能保证每一个学生都冇表达 自己看法的机会。同时，还培养了学生学习数学的兴趣，思维能力，主动探索和实践能力也 得到了发展。此外，教师还要积极创造条件，遵循小学牛的年龄特点，了解学牛的牛活背景。 特别对那些平时不善言谈、不合群的学牛留有独立思考和人胆发言的时间与空间，以此增强 这些学生的自信心和合作兴趣，进而达到共同进步的目的。3、实行灵活的课堂教学调控。首先，教师要及时调控白己的教学行为和学生的学习行为。在讨论中，学生极易出现各 种情绪，有时甚至影响纪律

9、，降低讨论的质量。所以，教师要激发学生的学习兴趣，让他们 发口内心地参与教学活动，并寻求有效的方法，使学生的情绪保持良好的状态。如有一次听 课时，一位教师教学“百分数的认识”，有一个学生突然举手报告“某某同学在偷喝牛奶”。 顿时，全班同学的注意力都集小到了那位同学的身上。对于这样一个突如其來的问题，要是 大家指责那位同学，必将影响到整堂课的进程，会更加分散学生的注意力。此吋，那位教师 灵机一动说：“请那位同学观察一下，你的牛奶袋上有没有百分数呢？ ”他看了一下说：“牛 奶袋上写着脂肪3.3%,蛋白质2.9%。”那位老师接着问：“那你们知道这两个百分数表示什 么意思吗？ ”学生马上把注意力集中到

10、了这个问题上 从而收到了良好的效果。其次，要适 度调控好课堂教学的节奏变化。一节课要适当地让学生的大脑松弛一下，以便得到短暂的休 息，有利丁在让学生的注意力处于新的“紧张状态”。特別是在低年级的教学中，一堂40 分钟的课，相对于学生來说还是比较长的，因而许多低年级的教师安排了一个课中操，就是 一个最好的例证。此外，教师在课堂上的活动节奏耍主次分明，避免单调枯燥或琐碎零乱; 讲授吋要松紧适宜，内容要难易交替，安排要祥略得当。教师只有善于利用学纶有意注意和 无意注意相互交替的特点，形成一个“张”与“弛”交替的生动整体，才能使学生的注意力 集中在教学的重点和难点上，从而取得良好的教学效果。4、公开课要研究实践与反思相结合公开课耍在“新”、“活”、“实”上下功夫。如一位教师执教“确定位置” 一课时，先设 计了三个小朋友找不到座位，一个是“排”耒知，“个”已知；一个是“个”未知，“排”已 知；还有一个是“排”、“个”都未知，让学牛帮忙找座位。这样既提高了学牛.的学习兴趣， 有训练了学生的推理能力。接着，让学生说说生活中哪些地方运用了确定位置。当学生列举 出火车座位和飞机座位时，教师出示了自己转假旅游火车票和飞机票。机票的丿朋位编号很多 学生都不懂，教师适时给予了讲解，让学牛很自然地学习了身边的数学。可见