论初中语文课外阅读指导-学科教育

1、论初中语文课外阅读指导阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培 养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替 代的作用。阅读教学是语文教学的重点，也是难点。相对于传统的阅读教学而言，语文课程标准关于阅读教学的建 议提出了具有挑战性的理念和要求，特别是对于课外阅读，指出大量 阅读是个性化阅读的基础，一定要加强课外阅读量。新课程标准明确 规定：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读23部名著。”。课外阅读是相对于课文阅读教学而言的，是指学生在课 外独立的阅读活动，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能

2、力训练的重要 方面。课外阅读是语文课所必须的和独有的，这是由语文课本身的性 质决定的。可学生课外阅读的现状却令人担忧，作为教学第一线的语文老师， 我们都深有体会。我曾经在教初三时做过统计，班里读过四大古典名 著的学生不超过五分之一，了解鲁迅、巴金等现代作家作品的就更是 寥寥无几。究其原因主要有缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读 兴趣、缺乏阅读指导。针对原因从保证阅读时间、挖掘阅读资源、培 养阅读兴趣、提高阅读质量四方面提出指导方法。正确引导学生课外阅读是我们语文教师应尽的义务和重要职责。我 们要激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源。我们要尊重学 生的主体地位，帮助学生确定课外阅读目标。

3、我们要强化学生的主体 意识，弓i领学生进行课外阅读。我们要深化学生合作意识，激励学生 提高课外阅读的质量。一要激发学生的阅读兴趣每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢 课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作 是一种消遣调剂，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现不出 阅读的力量。在实践中，我发现每周上一次阅读欣赏课，能很好的激发学生们的 阅读兴趣。我在从教初一开始，就安排每周的固定时间上一节阅读欣 赏课，旨在督促学生的课外阅读活动。课上，要求学生们把自己最近 阅读到的好书或好的文章介绍给大家，除了介绍主要内容，还有说出 自己喜欢的理由。这样，大家都是

4、同龄人，有着相似的爱好，很容易 引起同学之间的共鸣，激发起其他同学的阅读兴趣。二、要有有效的课外阅读指导“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经 成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他 们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我 们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容 时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合 当代少年阅读口味的书籍实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜 在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智 慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体

5、验、思考与实践， 主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形 成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌 芽才会越加粗壮。我们对学生读书方法指导的忽视使得想读书的孩子也不知道该如 何入手，更为可怕的是由于社会风气的影响，由于初中生心理特点的 盲目性与随意性，很多初中生的阅读兴趣集中在通俗文学和流行小说 上，网络文学、口袋书、漫画书这种“痞俗”文学占据了他们阅读的 阵地。如果这种现象长期存在，我们的下一代的身心健康将受到难以 弥补的损伤。因此，有效的课外阅读指导就显得尤为重要。 上一页 1 2下一页第一，指导学生选择书籍。读书是好事，但如果一个人对所有见到的书

6、都来者不拒照单全读的 话，也并非什么好事。别林斯基就曾说过：“阅读一本不适合自己的 书，比不读还坏。"我曾经给学生列出过具体的书单，当然也允许学 生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书，例如喜欢探索的 可读自然类书籍，喜欢军事的可读有关军事的书籍，写作语言平淡的 可多看些优美的散文这样也可做到因材施教，学生也各有所获。第二，要让学生学会正确的阅读方法。指导学生掌握阅读方法，对于提高阅读效益、培养学生用心专注、 刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。我在阅读欣赏课上，逐步指导学生正确的读书方法。让学生学会 速读、细读、精读、略读等方法。例如对经典性的书籍

7、和文章，要品 味其中的优美文字，体会真情实感，应用精读的方法。对于一般性书 籍和文章，只作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片 断进行阅读。第三，要让学生学会正确的阅读步骤。阅读文章是一个思想认识过程。对于篇文章的认识，一般地说是一个从整体到部分，再从部分到整体，反复领会，逐步深入的过程。 那么，按照怎样的步骤阅读一篇文章比较适宜呢？我认为采用“粗读、细品、摘抄”的阅读步骤,就是一种比较合理的做法。这种做法可以概括为：粗读全文，了解大意；细读重点，品味赏析;经典语句做好摘抄。粗读全文，了解大意，这是阅读的第一步骤。阅 读一篇文章，首先要从头至尾完整地读一遍全文，目的是获得一个粗 略的

8、总体印象。对于文章的体裁、作者、内容、写法等，有一个大概 的了解就行了；至于那些不认识的字，不懂得的词，不理解的句子， 不明白的段落等等，可以暂时放一放，先不去管它。细读重点，品味 赏析，这是阅读的第二个步骤。在了解全文大意的基础上进一步细读：一个是查阅字典、词典等有 关的工具书，弄懂词句的表面意思；另一个是搞清重点段落的内容和文章的主旨。为什么叫“细读”呢？因为这不是大概地了解文章了， 而是逐字逐句地细品，一段一段地领会；遇到不懂的地方，要通过查 阅、思考，尽量把它搞清楚。最后，是精读重要语句，反复揣摩，尽 力理解语句所表达的思想内容，做好摘抄，重要的是这些内容可以指 导自己的写作实践。三、

9、要开发丰富的课外阅读资源信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组 织学生们开展课外阅读的交流，是丰富课外阅读资源的一个重要途 径,在课外阅读指导课上，让同学们讲自己最近读的好书向大家推荐, 以激起同学们的阅读兴趣，让同学们互相交流自己的好书，以实现资 源共享。随着网络的普及，对课外阅读途径应有充分认识。我们倡议 应重视现代传媒的电子报刊杂志和网络阅读，它将会扩大知识视野， 丰富知识体系。课外阅读，是一个长期的学习过程，有着重要的作用，因此，教师 的有效指导学生终身受益。教师应根据学生的阅读情况，收集材料、 汇总信息，结合课堂教学使课外延伸阅读反馈于日常教学，应用于写 作，才能