计算机应用课堂教学有效性探析

1、计算机应用课堂教学有效性探析摘要：随着近年来计算机应用基础课程在屮学的开设及普及， 关于计算机应用基础学科的有效性教学的讨论变得活跃起来，基于此，本 文主要针对计算机应用基础教学的现状进行阐述，并重点对该课程在课堂 教学中如何提高教学有效性提出相应对策。关键词：计算机应用；冇效性；课堂中图分类号：g633. 67文献标识码：b文章编号：1672-1578 (2013) 06-0171-01进入新世纪，素质教育改革全面展开，这对于我国中学教育的教学水 平提出了新的更高的要求。计算机应用基础课程是中学教育教学中必 不可少的基础性必修科目，学生如何学好这门课程成为学校教学的目标之 一，木文旨在探讨计

2、算机应用基础教学现状及课堂教学有效性的措施。1 计算机应用基础教学现状在中学计算机应用基础课程教学中，普遍存在过去教师在讲台上 扮演主角，或在理论课上用传统的填鸭式和灌输式的教学方式让学生被 动地接受计算机的基础理论知识，或在实践课上教师演示，学牛依样画葫 芦。由于初中学生不同于普通的高等教育的学生，信息学习能力较差，而 且自主学习能力更欠,这样陈ih、落后的教学模式直接造成学生课堂兴趣 下降、能力形成较慢、对知识点消化和吸收较差、自控能力也较低；此外, 教了解学生实际感兴趣的事情了解得不多；教学内容常常离学生生活十万 八千里，学生在课堂上普遍感到枯燥乏味、沉闷无兴趣、提不起上课的尽 头，这不

3、但影响教师教学水平的发挥，学往往只偏重于考试重点教学，并 没冇注重对学牛实际应用水平的培养，这往往让学生陷入了虽然学习计 算机应用基础这个课程，但学完后还是不会应用的尴尬境地；同时， 教师疏于与学生进行互动教学的机会，只按照教学大纲和自c备课草案的 内容來讲授知识，几乎不而且也让学生不由自主地产生厌学的心理，形成 恶性循环，将会产生申倍功半的教学效果；大多数学生对常用办公软件和 一些基础工具软件的学习不感兴趣，教学效果不佳计算机应用能力是 现代人的生活和工作的基础，继续维持这样的教学模式不利于学生的终身 发展。2课堂教学中实施分层教学，兼顾学生能力差异分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个

4、体差异的课堂教 学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积 提高课堂教学质量，有利于学生全面成长。它是一个亘古不变的道理，我 国古代的因材施教，因人而异理论和现代最近发展区理论都为分层教 学法提供了理论基础。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要深其深, 浅其浅，益英益，尊其尊，即主张因材施教，因人而异。分层教学 就是承认差异，进行有差别冇层次的教学，目的是人人都出成绩，出自 己的最优成绩。我们应看到一个现实问题，就是计算机这门课，大家的基础和能力是 不一样的，在口常生活中，有的接触早，有的接触晚，因而能力也不相一 致，逻辑思维能力强和动手能力强的同学，接受较快，因而学习动

5、机更强, 差生因为接受慢或不感兴趣，上课不认真听讲，根据这个不平衡，教师可 以适半采取措施加强引导。课堂教学应根据不同层次学生的水平和教学h 标，对课本内容作相应的调整和组合，注意内容的难度和坡度，对优生， 以放为主，放中有扶，教师必须重在指导学生自学；对中等生和后 进生以扶为主，扶中有放，重在带领学生学习。这样引导不同层次 的学生在各不相同的最近发展区前进，后进生基本上达到大纲的要求， 优生尽其所能拔尖提高。3.提高中学计算机应用基础课堂教学的有效性对策3.1彻底转变传统的计算机应用教学模式，采用多维互动、任务驱动 教学模式，提高学生自主探索学习的能力。教师必须要有清醒的认识，计 算机应用作

6、为实践性较强的教育课程，要将理论与实践紧密相结合，直接 服务于学生毕业后的就业，因此在教学中，教师要从转变教学角色做起， 做学牛学习的引导者，引导学生利用包括网络搜索、多媒体视频、同学间 互动讨论等各种自主学习渠道和形式，自主地探索学习，让学生掌握计算 机应用软件的基本规律、各类办公软件的应用方法及操作要领和一些简单 程序的编写技巧。教学中，教师要善于驾驭任务驱动教学模式下学生的积 极性，用启发式和发问式的方式对学生提出本节课的任务即要解决的问 题，对学生完成的作品要毫不吝啬地加以评价和赞扬，让学牛提升自信心 和积极性。教学中让学生带着问题通过互助讨论、网络搜索、主动疑问等 方式研究寻找解决问题的方法，这样学生能够逐步学会自主学习、培养团 队协作探究精神，真正培养学生自主学习、自主探索的能力。3.2用教师的人格魅力影响学生。教师要设法提升自身的人格魅力, 教师要在课前提前到达教室，可以讲一些课外笑话，用幽默而充满哲理的 语言烘托出教学的氛i韦i,让学生们都能喜爱计算机教师，通过教师与学生 之间、学生与学生之间的多维互动