浅谈体育游戏对幼儿发展的意义

1、浅谈体育游戏对幼儿发展的意义赵小平摘要：游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素；体冇游戏是幼儿认识自我、 探索、体验和认识外部环境的重要方式。游戏过程中获得的经验，有助于提升幼 儿认知、情感、动作等各方面的能力。关键词：体育游戏；趣味性、多样性、集体性、自主性；幼儿发展幼儿园工作规程中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要 形式。”体育游戏是幼儿园体育传授中的一项重要内容，也是完成体育工作的主 要形式。体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游 戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。幼儿在体育游戏中 能获得多方面能力的提升，正如维果茨基所说：“儿童

2、在游戏中的水平高于在其 他活动中的水平，游戏创造了最近发展区。”体育游戏往往只被人们认为是“身体的活动”。事实上，体育游戏包含着两 种不可分割的、相互联系的学习过程，即“学习运动”和“通过运动来学习”。根据刘朕著的儿童游戏通论，“学习运动”是指游戏活动中，幼儿可以 学习运动的基木技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过运 动来学习”，是指游戏活动也可以促进其他方面的学习与发展。户外游戏活动是 幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健 康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。总之，体育游戏对幼儿的发展具有 重要的意义。一、体育游戏的趣味性，有助于促进幼

3、儿正常发育和机能协调发展“人的健康在于运动”，相信这句话你一定不陌生。同样，幼儿的健康 更是如此。幼儿身体的各机能发展还不完全，根据其身心发展特点，幼儿需要得 到不断的体能训练及提升，才能更好的健康成长。因此，运动对他们来说尤其重 要。体育是幼儿园健康教育的一项重要内容。幼儿园教育指导纲要（试行）中 指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼 儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和 习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。体育活动不是机械的训练，而是将基木动作技能的锻炼融入趣味性较强的游 戏之中。幼儿在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡

4、等基本动作。例如，小班幼 儿玩“举手举脚跳高”游戏就是让游戏者跳过利用人体各部位组成的高度不同的 人为障碍，来锻炼幼儿的跳跃能力，并对幼儿进行勇往育前、努力克服困难的教 育。中班幼儿玩“小马运粮”游戏，让幼儿穿上“马蹄”，形象生动、富有趣味 性，更容易进入游戏的情境，在穿越不同障碍的同时，锻炼了幼儿走、跑、钻、 平衡等综合技能。对于幼儿来说，游戏活动本身就是一种有效的基本动作教育。因而体育游戏 的趣味性，对于激发幼儿的体育活动兴趣、促进幼儿以体能为主的各方而发展具 有独特的作用。二、体育游戏的多样性，有助于培养幼儿活泼、开朗的性格和优良的品 格体育游戏是幼儿体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏

5、、有主题情节的游 戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。由于体育游戏形式多样、内容丰富，它对幼儿多方面的发展可以起到良好的 促进作用。在玩的过程中，幼儿的注意力、记忆力、语言、思维、情感等方面的 能力都在潜移默化中得到发展。游戏的多样性及趣味性，能激起幼儿参与游戏的 积极性。例如，轮胎的游戏，虽然是废旧的轮胎，但经过刷新改造后，是很好的游戏 材料，并且有很多玩法。首先，可以让小班幼儿从滚轮胎开始，对成人来说“滚 轮胎”是件容易且无趣的事；但对于幼儿来说，可是顶顶好玩的玩具。“滚”轮 胎这项运动，无疑是能发展幼儿机体的协调性（动作协调、手眼协调等）；同时, 轮胎这个玩具，对幼儿是

6、具有很大吸引力的，还有很多玩法，中班幼儿可以比赛 滚轮胎；走轮胎；大班幼儿用竹棒、绳让轮胎“动”起来等等。“兴趣是最好的老师”，在感兴趣的基础上，幼儿自由自在地“玩”，体验 游戏的乐趣，柳布林斯卡娅曾指出，“游戏是使幼儿产生巨大愉快的源泉”。借助玩具器材的游戏、只要儿个伙伴一起就能玩起来的徒手游戏、能自制简 单玩具（场景）进行的游戏丰富的游戏形式，给幼儿带来了愉悦的心情，良好的心境给幼儿带来活泼、开朗的性格，更有助于幼儿优良品格的形成。三、体育游戏的集体性，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，通过虚拟情境，将h常生活中的表 象形成新的形象，用新的动作方式去

7、重演别人的活动，也是幼儿认识周围世界、 了解社会交往的手段。幼儿之间的相互联系和相互交往是幼儿个性发展和社会化发展的基础，在体 育游戏的过程屮，教师有目的的通过多种方法，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的 交往能力和参与行为。比如，大班幼儿玩“毛毛虫游戏”，要求48个幼儿一组, 一个接一个蹲着向前进，教师创设相应的情景，让幼儿以竞赛的形式进行游戏， 这能促进幼儿间交流、合作的能力。在前进过程中，同组的幼儿只有步伐统一， 才能有效率的完成任务。这需要幼儿间相互沟通，达成一致意见，才能齐心协力 到达终点。游戏“接力障碍”，这是体育游戏中比较常见的一项活动，具有很强 的竞赛性；同时，也是一项增强幼儿集体意

8、识的活动。将幼儿分成二组，四小队, 在游戏的过程中，增加了与同伴间沟通、互动的机会，幼儿的语言交流能力能以 发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了幼儿间交流的机会，有助于培养幼儿 良好的合作与社会交往能力。四、体育游戏的自主性，有助于激发幼儿的创造力与想象力幼儿园教育指导纲要明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进 每个幼儿富有个性的发展。” “在幼儿园教育活动中，幼儿教师的'主导'是 教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程；而发展又 是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积

9、极主动的自主行为进行活动的 结果”。从纲要屮我们不难看出，幼儿主体性教育已是幼儿教育的必然要求。然而，许多教师却偏重于把具有目标性的、对幼儿具有一定发展意义的活动, 才称之为游戏。幼儿自发、自主发起的游戏，却常常被称之为“违规”活动。殊 不知，在游戏过程中，幼儿自发的一些游戏行为，正是他们自主性的体现。“游 戏活动”是由幼儿自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给幼儿快乐, 满足幼儿需要的活动，是一种可以让幼儿自由自主地进行创造、并使其创造得到 最大程度发展的活动，能有效激发幼儿创新意识。体育游戏对幼儿来说，更属于一种轻松的游戏，可能因为是户外的原因，幼 儿对“户外”有着一种特殊的向往与激情，每次只要老师一说“接下来是户外活 动”，幼儿们总是特别兴奋；这因为如此，有时老师会把“不准到外面去玩”当 成惩罚“不乖”的孩子的手段。在这且不议，这种做法的对错。但有一点是可以 肯定的：幼儿喜欢户外活动，恵欢体育游戏！基于这样的因素，在体育游戏中幼 儿充分展现着自主能动性，积极地投入到游戏中。同时，这样的条件，给幼儿提 供了创造游戏、探索游戏的机会，也能让幼儿充分发挥想象力，通过自己的亲身 体验，游戏水平得到一定的提升；同时，也是幼儿自主学习的途径。学前期是人的基础运动能力形成和发展的关键时期，游戏活动与幼儿的运动 能力的发展之间存在这相互作用、相互促进