浅谈小学数学课堂教学生活化王爱敏

1、浅谈小学数学课堂教学生活化王爱敏王爱敏(新曬库车县第七小学，新曬库车842000)摘要：数学来源于牛活，我们的数学教学应该联系牛活、贴近生活，让学牛熟知、 亲近、现实的生活数学走学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，增强其学习数 学的主动性，发展学生思维，培养探索意识应用意识和实践能力，让学生在一定 的牛活情境下体验数学，理解数学，应用数学。关键词：小学数学；课堂教学；牛活化中图分类号：g623.5文献标识码：a文章编号：1671-6035 (2013) 09-0000-01新课稈标准中指出：“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学牛 的牛活环境，从学牛的经验和己有的知识出发，创设牛动的数学情境。

2、”既 然数学来源于牛活，那么我们的数学教学就应该联系牛活、贴近生活，让学生熟 知、亲近、现实的牛活数学走学牛视野，进入课堂，使之产牛亲近感，增强其学 习数学的主动性，发展学生思维，培养探索意识应用意识和实践能力。让学生在 一定的牛活情境下体验数学，理解数学，应用数学。为此，我经常引导学牛提供 他们所熟悉的经验，充分利用学牛现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学, 使学牛能较好地感知和理解所学的内容。一、创设情景，贴近牛活，导入新课，激发兴趣结合身边的事例导入新课，不但可以提高学牛的学习兴趣,激发求知的内 驱力，而見可以使所要学习的数学问题具体化，形象化在新知的教学时，如果能结 合学牛的牛活实

3、际，创设学牛熟悉和感兴趣的具体牛活活动情况，就能引导学牛通 过联想、类比、沟通从具体的感性时间到抽象概括的道路，加深对新知的理解因 此在教学中如何使学牛领悟出数学知识来源于牛活，乂服务于牛活,能用数学眼光 观察牛活实际，培养解决实际问题的能力，使每位教师重视的问题。我在教“四则运算”吋，安排了这样一段导入：白雪茫茫，雪花飘飘, 有趣的冬天到了，“冰天雪地”游乐场又开始热闹起来了，同学们喜欢去玩吗？ （喜欢）那咱们一起到“冰雪天地”去看一看吧！很明显这样的导入马上将学生 的心给抓住了，学习的热情很快被调动起来，从而很自然的进入新课.二、挖掘生活素材，使教学内容、过程生活化。在数学过程中，教师应该

4、充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和 数学的实际，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想” 数学，真切感受“生活中处处有数学。”因此我主要从以下三方面挖掘生活素材：1我根据学生所学内容去精心准备一些与学生生活有关的材料，挖掘一 些有关本地数学知识和有关学生自己生活中的事物，事件等。如在教学小数的性 质时出示学校门口两家商店学生喜欢吃的同一种冰激凌的价格标签（2.5元和 2.50元），让学生说说其售价分别是多少，相不相等，你会选择哪家买让学生 体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容。2学生自己为课堂提供生活材料。让学生课前收集一些材料，去调查， 然后向课堂提供生

5、活中收集的材料。如在教“计算工具的认识及用计算器计算” 吋，我让学生课前收集我国从古至今的计算工具，并逐一介绍它们的功能及计算 方法，不完整的其他学生补充，学生的学习兴趣很高。还有在学习“你记过贺卡 吗” 前让学生调查本小组及家庭成员去年元旦收到贺卡的数量，进行整理并分析。为 课堂上准备充分的生活资料，让学生亲身体会到数学就在我们身边，感受生活中 的数学之乐趣。3在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学等 方法和手段来再现和创设生活情境。如我在教直线、射线和角吋用实物、课件演 示直线、射线、线段的特征及比较角的大小的方法。我努力从学生身边挖掘、选 取教学的素材，让数学走近学生

6、的生活。学生所学的知识来源于他们的生活，学 生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。三、创设生活情景，使课外应用生活化。在每一单元学完后，安排学生到室外进行实践课并根据所学内容让学生 办数学手抄报。学完口算乘法让学生自己去商店试着计算每种学习用品全班同学 都买的总价。学完小数的大小比较后，我让学生到不同的超市调查同-规格的数 学本的价格，选出最便宜点，第二天在班上汇报交流自己得到查结果。这样，不 仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期 盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。学完条形统计图后让学生到十 字路口统计各种过往车辆的数量，并制成条统计图。使学生及时将数学知识应用、 验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经验反复验证于课堂与生活之间, 提高知识应用的能力。实践充分证明，生活离不开数学