浅谈高中语文口语交际训练策略

1、浅谈高中语文口语交际训练策略饶雅然/河北省临城职教中心一一（摘 要）现在，越来越多的人都认识到，未来社会的竞争实际上是人 才的竞争。用语言正确表达自己思想的能力是现代人必须具备的素质之一，也是 语文教学的一项重要目标。然而，在语文教学活动中，由于各种原因，“听、说” 训练长期被忽视，学牛的口头表达能力与社会需求相差甚远，一些学生的说话能 力尤其是在公众场合说话的能力极其欠缺。（关键词）高中语文口语交际训练语文标准中是这样表述的:口语交际是听与说双方的互动过程。口语交 际是以学生听、说训练为目的训练内容，也是一种双向、甚至多向互动的言语活 动。学牛只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语

2、表达能力,才能学 会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、牛存等因素构成的口 语交际能力。而语文教学重读写、轻口语交际的现象依然存在，主要原因是教材 内容的缺失和评价制度的缺失，作为一线语文教师试图通过语文口语交际的教学, 也好像是摸着石头过河,只能提供可操作的教学内容和教学形式。一、充分发挥课堂教学的主阵地作用1、质疑释疑中训练口语交际。如草船借箭一课，就课题中的“借”展 开了讨论，还可以用哪个字？比如“骗”，为什么要用“借” ？我让学牛联系上 下文，甚至联系到三国演义的其它篇章，这样一启发，“一石激起千层浪”, 同学们畅所欲言。有的同学说：“借要跟主人说，并且有礼貌，诸葛亮最后

3、让军 士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭。”另一个同学说：“借要有借有还，诸葛亮借的箭 在后来的赤壁之战中又‘还’给了曹操。”瞧，同学们说得多好啊！这 样，在质疑、释疑中既培养了学生自己解决问题的能力，乂训练学生语言的条理 性，提高了口语交际能力。2、创设情境，进行身临其境的口语交际活动。在学完卖火柴的小女孩 后，问同学们：“你看到卖火柴的小女孩了吗？把你想象到或感受到的说一说。” 同学们纷纷动情地叙述，使很多同学都流泪了。我又启示'你心里有什么感受？ 我们和卖火柴的小女孩比比童年好吗？ ”教室里像开了闸的洪水抢着向前涌。有 的说“听到这个故事，我很同情

4、小女孩，她悲惨的遭遇是我想也想不到的。”“小 女孩多么需要爸爸妈妈的疼爱照顾，如果我看见她，我会把她领冋家，好吃的东 西给她吃，漂亮的衣服让她穿我会叫她来我们教室和我们一起学习一起活动。 ”敲开了孩子们感情的闸门，学生发自内心的表达很感人，他们动了真情, 教室里一片菽静。看看课堂上往日那一张张活泼的笑脸，如今都被卖火柴的小女 孩那悲惨遭遇感染成小泪人了。我不失时机地进行了热爱今天幸福生活的思想教 育。评议中加强口语训练。如课文将相和文后有这样一个练习：根据课文 内容，对将相和中的人物以你喜欢谁、不喜欢谁为题开展辩论，于是学生在 课堂上展开了激烈的论辩：喜欢蔺相如的同学人谈“完璧归赵”、“滿池之

5、会”上 蔺相如的勇敢无畏，聪明机智和在“负荆请罪”中的宽宏大量；而廉颇i方则例 举“负荆请罪”中廉颇的知错就改，勇于改过和“攻无不克、战无不胜”的战功， 并提出“滿池之会”的功劳有廉颇的一半，因为他兵集边境，使秦王不敢不击缶； 喜欢赵王的一方从用人上赞扬他的慧眼识才；更值得称道的是喜欢秦王的同学另 辟蹊径，从治理国家上赞扬秦王的能力超人，使秦国如此强大。在辩论的过程当 中，各方据理力争，充分运用课文的语言材料旁征博引，学生思维活跃，语言有 理有力，充分展示了口语交际的能力。引导学生“触类旁通”，要求做到“言 之有序”。同学们在领略了 “桂林山水”那独特的美之后，我要求他们七八人一 组，由小记者

6、去采访，按一定顺序“夸夸我的家乡”，然后由小记者指派几个到 班上交流。被指派的几个同学所选取的角度各不相同：有的同学按“春夏秋冬” 的季节顺序总述家乡的山水美；有的同学选取当地公认的一个景点按游览顺序叙 述；听完几位同学的发言，我再让大家评评谁的家乡最美丽。同学们都能讲 得有条有理，头头是道，这就为写作打下了坚实的基础。二、提高高中语文教学口语交际训练的方法1、教师从行动上重视口语交际训练。要使口语交际训练获得实质性的意义， 教师首先要端正对口语交际的态度，充分理解并利用教材；其次，有目的、有计 划地安排学生进行口语交际训练，开设口语交际训练课程。虽然教学内容进行设 置不是件易事，但是语文教师

7、仍然要处理新教材中课程设置的不足，自编校本教 材，例如：在学习诗歌单元吋，可以用两节课的时间谈论诵读及其注意事项，并 邀请学生进行课堂练习，；在学习自然现象吋，可以让学生对事物进行描述，形 式和方法可以多种多样，只要说明清楚明了即可。2、着重培养学生的口语交际态度及阅读习惯。口语交际训练的首要问题是 培养学生口语交际的态度，主要从听和说两个方面着手。从听的角度出发，要求 听者尊重并理解对方、谦虚礼貌，对别人精彩的发言给予真诚的掌声；从说的角 度出发，要求说者仪表大方、庄重礼貌、语言得体，勇于表达。所以，教师在 上课时要时刻提醒学生注意自己说话时肢体动作，发言吋不做小动作。当然，教 师可以给学生介绍一些优秀阅读材料，培养学生的阅读习惯，并要求学生在课堂 里进行讨论。这种训练方式面广，能够很好地锻炼学生的思维和反应速度等能力。3、注意学生的口语交际与社会实践相结合。学生学习口语交际的目的就是 为了沟通交流，所以，口语交际的训练当然也离不开社会实践，因此，学校可以 组织开展一些社会活动，让学生主动参与，培养其口语交际能力的同吋，也提高 学生社交能力，当然，教师也可组织学生参加社会调研活动，学