读写结合在小学语文阅读教学中的实践探究

1、    读写结合在小学语文阅读教学中的实践探究    林珠丹摘 要：小学语文阅读教学是学生语言积累的重要过程，是知识吸收能力的体现，作为小学语文教师，应当注重通过阅读为学好语文奠定坚实的品味基础。同时运用阅读中积累的丰富语言，将自己生活中、学习中的所想所感抒发出来，提升语文写作能力，实现读与写的有效结合。基于此，本文将对读写结合在小学语文阅读教学中的应用实践探究。关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学实践前言小学语文教师在高段语文教学中，应注重依据学生年级特点，将学生所掌握的丰富词汇的优势，运用到阅读教学中，增加学生阅读量，使学生通过丰富的阅读知识，

2、掌握具体的写作技巧与表达方式，将学生的写作能力提升，取得良好的读写结合实践成效。想要达成这样的教学探究效果，教师可以通过情境教学法、提问教学形式、活动实践教学体验等模式，展开小学语文阅读教学中的读写结合实践探究活动。一、读写结合，情境教学法融入小学语文教师在开展阅读教学活动时，融入适宜的情境教学法的融入，可以对读写结合应用起到良好的促进作用，使学生通过情境体验，感受语文阅读带来的新奇体验，继而进入到倾吐与输出的写作过程，顺理成章完成读写结合在阅读教学中的實践体验，提高语文教学质量的同时，把学生的读写能力提升。由此，教师可以依据阅读教学内容，选择适宜的情境，开展教学活动。如，在青山不老阅读时，教

3、师运用信息化技术手段，将教学内容以多媒体情境进行展示，画面中首先出现尘土飞扬的沙尘暴场景，风沙漫天席卷而来，瞬间袭击几百米远，风沙过后，留下的是干裂的土地、被黄沙渐渐吞噬的村庄，接着展示绿树成荫、繁枝茂叶，使学生在这样两种不同场景的展示中，快速的进入到阅读中，明白文章写了怎样的一件事，了解到文中的这位古稀之年的老人是怎样创造的奇迹“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700目林网”，学生在阅读的过程中积累到大量的丰富的表达词汇，以及人物品质描写的方法，将一个老人，作为农民实现自己的价值，与大自然作斗争，并通过不懈的努力，为子孙后代，为这个世界缔造出一片绿海，通过这位老人的品格领悟到“青

4、山是不会老的”。教师在与学生共同阅读后，就可以引导学生“同学们，如果你听到这样的感人故事，你会想些什么呢？现在，就让我们以一个游人的身份，写写你对这位老人优秀品质的感想。”教师通过这样的读写结合，达成语文阅读教学实践目标。二、读写结合，提问形式推进读写结合作为一种行之有效的语文阅读教学模式，在教学中，教师可以通过提问阅读的教学方式，引导学生进入到阅读与写作的学习中，完成读写结合的目标。这样的提问形式进行读写结合教学推进，使学生阅读知识不断递增的过程中，完成对写作练习目标，实现两者间的有效结合。以此完善教师教学体系的同时，提升学生的阅读思维能力，培养学生阅读中思考的习惯。如，在景阳冈阅读时，针对

5、这篇我国四大名著之一的水浒片段，教师就可以通过一系列的问题，导入到阅读教学中，并使学生在层层问题的回答中，完成对阅读内容的理解，同时在透过问题的引导，写出自己读后的感想。教师：同学们，你们都知道有个打虎英雄吧？那么你们知道他的名字么？教师：对，他的名字叫武松。那你们知道这个英雄的出处么？教师：这篇文章出自哪部作品中？教师：你知道这篇文章是按照怎样的顺序来写的么？教师：第一段写了什么？教师：武松为什么不停店家的劝告？教师：文章最精彩的是哪一段？教师：通过阅读你知道武松具有哪些性格特点么？教师：文中运用了大量的表现人物性格特点的句子，具体描写了什么？你会使用么？教师：阅读学习活动结束了，通过阅读，

6、你能写出自己阅读后的感想么？教师通过这样逻辑清晰的问题，将学生带入层层思考模式中，锻造学生思维能力的同时，为学生接下来的写作奠定坚实基础，使学生在写作中，知道如何下笔有神，如何遣词造句，展示读写结合在阅读教学中的良好效果。三、读写结合，活动体验总结小学语文教学过程中，教师可以通过读写结合的形式展开教学活动后，就可以通过活动的实践体验，巩固教学活动成果，完成教学总结目标。同时，通过读写结合活动实践的参与，提升学生读写能力，使学生透过自己的良好表现，完善读写结合知识体系的构建。基于此，教师在小学语文阅读教学总结时，可以以读写结合为出发点，运用形式多样的活动实践形式，提升学生阅读与写作的能力。如，在

7、每一单元结束后，教师就可以通过本单元所学习的内容，以生活实践体验活动、竞赛实践活动、游戏活动等等模式，开展总结教学活动。学生在教师设定的总结活动中，以新奇的姿态积极参与活动中，有效的完成总结学习目标、在五年级第一单元，以“一花一鸟总关情”为主题的单元教学中，教师就可以通过大自然实践活动体验，以带领学生去郊游的形式，与学生一起去森林动物园中，观看白鹭与珍珠鸟、参观落花生与桂花林，使学生在真实的体验中，完成对阅读内容的总结与巩固，并依据真实的观看，写出自己的心得体会，完成读写结合学习目标。而在古诗词类的阅读教学总结时，教师则可以通过古诗词大赛的模式，吸引学生参与兴趣，并通过学生参赛感想的写作，达成

8、读写结合巩固总结的目标。在神话故事或童话寓言类单元总结时，教师就可以通过游戏模仿的形式，使学生在游戏中，通过阅读文本中的内容目标，以扮演或模拟的方式，进入总结活动中，完成游戏后，可以通过多这些神话故事的仿写，或童话寓言古诗的续写，完成写作的练习，完成读写结合在阅读教学中的学习任务目标。总结小学语文阅读教学，应以学生通过阅读积累知识、抒发生活学习感悟、提升语文写作能力为目标。并在通过小学语文教师的指导，在阅读教中，呈现学生掌握词汇能力以及写作技巧运用能力、表达能力，将学生写作的能力提升，取得良好读写结合成效。想要达成这样阅读教学探究效果，教师可以通过情境教学法的实施，提问教学形式的介入，活动实践教学体