浅谈高中英语教学中对“学困生”的转化

1、浅谈高中英语教学中对“学困生”的转化旬阳中学 陕西安康725700内容摘要：从事英语教学工作以来，在教学过程中，每界都碰到了一定 数量的外语学习上的差牛。怎样做好差牛的转化工作，是每个教师必须认真对待 和认真研究的问题。如何转化后进牛，使后进牛不再“后进”是每个教师都在 探究摸索的课题，这几年的教学让我从中摸索积累了一些经验，取得了良好的教 学效果。就让我们从现在开始，用实实在在的行动去转化英语学困牛，去实现“为 了每一个孩子的发展”的课改战略目标。关键词：学困牛英语教学转化对策一、造成学困牛学习英语困难的原因几年的教学中，我对英语学困生的学习情况进行统计，评价，再结合大 量的事例，发现学困牛

2、在学习形成因素上主要与学习兴趣，学习动机与爱好，学习 方法，学习效率，基础知识，以及学牛个人的信心等有关。1. 缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱我对不同年级的学困牛进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语 知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，非凡对于词汇的记忆更是难上加难。 有些学困牛，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的 坚韧意志和信心，使他们对英语学习产牛畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。 有些学困牛自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去， 成绩一旦滑坡就产牛自暴自弃的念头。2. 缺乏学习英语的自信在学习中，有的学牛主观上希望学好英语，但由

3、于自信心不足，总觉得学 好英语是一件难事,再加上课堂上老师提问不会，课后作业不会做,经常受到老师 的批评，在同学面前总感觉没面子，学习积极性大大下降，久而久之就产牛了 “破罐 子破摔”甚至放弃的念头。3 缺乏学习效率。有的学困生有学好英语、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加 倍付岀努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的犬脑，无法真正 投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低下有关。4 缺乏正确学习方法大部分学困生不是因为天生的学习能力低下所致，而是由于没有良好的 学习习惯及正确的学习方法造成事倍功半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成 功的经验，失去学习的兴趣，

4、丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为学困生。二、对“学困生”转化的一些观点和对策1 激发兴趣，让学生“爱学”。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如 地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。外语教学的成败在很人 程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们 感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的 学习习惯，都应该采用。学困生之所以对英语学习没有兴趣主要是因为学习基础 薄弱，造成学习新知识的障碍。因此针对学生特点，我们要整合教学内容，对其 进行分层

5、教学，做到理论联系实际，注重学生能力的培养，调动了学生学习积极 性。2.帮助树立学习信心。“学困生”的形成主要是没有信心，缺乏学习动机和科学的方法，因而 学习兴趣不浓;学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。针对这种情况， 开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师必须想到和做到的。对“学 困生”的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。 对于那些学习暂时有困难的学生，不能马上强求他们达到满意的要求，对他们的 点滴进步要恰到好处地予以表扬，使他们切实感到老师是发自内心的期望和鼓励, 激发他们的求知欲。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题 去问他们

6、；叫他们朗读事先已读过多遍的单词、句子、课文，叫他们进行简单地 对话表演当后进生冋答正确，表演完整吋，我总是面常笑容地说:"very good", 他们往往因得到这两个词而激动万分。这样的鼓励也为他们建立了学习的信心。3. 掌握学困生心理，建立师生感情。中学生的抑制力还比较弱，学习上往往只凭兴趣，形成对英语老师的反 感甚至敌对情绪。比如，我对于班上考试连遭失败的学生，我便主动接近他们， 用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对其动之以情，晓之于理，对 他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。把情 感带入课堂，用爱心滋养后进生心田。作为教师对具

7、体学生要作具体分析，各个 突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母 亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。有 些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语， 还进行思想教育。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬多鼓励，增强他们的上进心。 例如有位学困生，他的英语读得较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是 一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲， 增强了他学外语的信心和兴趣。4 培养和激发学困生的学习动机。教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力， 这是一种需要，

8、这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反 映。它表现为学习的意向、愿望或爱好等形式，对学习起着极犬的推动作用。我 们在教学中，要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。心理学研究表明： 人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充 分发挥自己的潜力。同样，学困生从英语学习获得的成功感，也可产生巨人的学 习动力。教学中，有目的地不断用榜样言行、生动范例教育学生，培养学生顽强 的学习意志，培养学生克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。总之，课堂教学的主体是学生,营造英语学习的气氛，尊重每一位学生的 独立人格，激起每一位学生的主动参与，是上好每堂英语课的关键。切实转变观念 和做法，扎扎实实地开展英语素质教育，使我们的学困生得到培养和最大程度的转 变,是每一个英语教学工作者必须面对的问题。但愿“学困生”都能如虎添翼，跨 进先进学生的行列。主要参考文献1 高洪德高中英语新课程理念与教学实践m北京：商务印书馆，