课程改革下小学数学多元化教学模式探析

1、    课程改革下小学数学多元化教学模式探析    彭波摘  要：传统数学教学模式存在单一化、机械化，以及教学理念落后的问题，而新课改下的多元化的教学模式更加贴合现代小学数学课堂。但是，目前学术界关于小学数学的多元化教学模式探索尚且不足，因此本文针对课程改革下小学数学多元化模式进行了探析，希望可以完善其他教师在小学数学多元化教学中存在的问题，提高小学数学教育质量。关键词：教学模式;教学理念;课程改革多元化教学模式对于教师来说属于一种智慧型的教学方式，可以提高教师的教学效率和教学质量。把它应用在小学数学教育中，能够很好地解决学生上课注意力不集中，

2、数学学习难的问题。一、小学数学教学存在的问题（一）教学目标单一小学数学重在培养学生的逻辑思维能力，这也是小学数学教学的整体目标。但是在实际教学中，教师往往只注重单一课程中的小目标而忽略大目标。比如在教授数一数时，教学目标为“让学生初步学会数数方法”，不少教师只是单纯把数数作为一种口诀教授给学生，学生在数数的时候只知道一物对应一数，这样的数数只有序列意义，而忽略了数字的实际内涵。（二）教学风格严肃现有的数学教学基本上都是讲授的方式，导致的结果往往是教师在滔滔不绝，而学生在昏昏欲睡。并且数学教师给我们的印象也多是一板一眼，严肃认真，没有语文老师的风趣幽默，也没有美术老师的活泼，体育老师的好玩，相比

3、之下，小学生当然更喜欢风趣幽默和活泼好玩的老师。（三）测评方式老化小学数学对学生成绩的评价方式基本上都是以考试分数为标准，而考试内容则基本上是以某个数字为结果，这样的测评方式和考试内容其实对学生的数学成绩评价并不全面。二、课程改革下小学数学多元化教学模式探析（一）教学中紧抓大目标，增加小目标在小学数学教学中，教师要紧抓“培养学生逻辑思维能力”这个大目标，同时增加若干小目标，这样才能让学生对知识的理解更为透彻，运用更为灵活【1】。比如在教学数一数一课时，教师除了教会学生数数，还可以结合实际进行举例加深学生对数字的认识。如教师可以向学生提出这样的问题：“小明今年6岁，他的弟弟三岁，请问小明和他的弟

4、弟谁的年龄大”。随着教师问题的提出，学生纷纷举手回答说：“小明大，小明弟弟小”。此时，教师可以询问学生为什么，引导学生说出原因。这时候学生已经能够理解数字的意义，也培养了学生的思维能力。（二）教学方式多元化，学会运用工具辅助教学教学方式在教学中的主要作用就是完成教学目标，教师在教学中适当利用不同的工具来配合口头讲授，可以让学生更容易理解自己的意思，降低教学难度，提高教学效果【2】。比如在教授10以内的加法和减法时，教师可以让学生左手在自己的文具盒里拿出一支笔，问学生“这是几？”学生回答“这是1。”再让学生用右手从文具盒里拿出两个物体，问“这是几？”学生回答“这是2。”教师再让学生把笔都放到一只

5、手里，问学生“这是几？”学生回答“这是3”。在这个案例中，教师就是借助文具盒里的物品让学生对加减法有了了解。再比如教授平移、旋转和轴对称时，教师可以用利用多媒体演示火车开动，缆车运行，旋转木马和钟表摆动，这是借助信息技术让学生学习知识，当然这一课也可以带领学生进行实地观察和体验。教学方式的多元化还包含很多内容，比如游戏教学，分组教学，分层教学，情境教学，情感教学等，不一定每种教学方式都会用到工具，教师需要做的就是提高自身对教学内容的了解，选择相匹配的方式把数学课程合理嵌入其中，达到良好的融合效果和表现效果，让学生可以更轻松地掌握所学内容。（三）对待学生亦师亦友，创建和谐师生关系师生关系是影响教

6、学效果的重要因素，传统的观念中教师只用对教学内容负责，在课程改革的背景下，师生关系也开始成为教师需要研究的内容，教师在对待知识的态度上要严谨，在对待学生的态度上要平和友好，正确的做法是跟学生打成一片，形成亦师亦友的和谐师生关系。和谐的师生关系有助于营造轻松活泼的课堂氛围，促进学生创新型数学思维的发展，但是教师也需要注意把握好师生关系的尺度，不要过度“和谐”导致无法在学生中树立威信。学校在选取教师方面，也可以偏向于性格外向开朗，性情幽默平和，容易跟学生相处好的教师。（四）开发多种测评方法，提升教师综合评估技能测评方法是衡量学生成绩的重要指标，开发多种数学测评方法和多样化的测评内容，提升总体评估技

7、能，有助于对学生的数学成绩进行更合理的評定，对小学生的数学综合素养的提升也有好处【3】。比如针对苏教版数学一年级上册的内容进行测评时，教师可以摒弃试卷方式，用实践法进行测评。比如，运用棋盘和棋子来测试学生对数一数、比一比、认位置、认识图形、10以内的加法和减法、20以内的进位加法等课程内容的掌握。在运用试卷测试的过程中，比如涉及到应用题和计算题，教师也可以摒弃结果，要求学生写出解题思路和计算过程。多样化的测评方法可以提高学生的应变能力，有助于学生对数学知识的运用，同时规避了现有教学体制中“书呆子”的养成。结语总的来说，课程改革下小学数学多元化教学模式更注重学生的个性发展，对教师的要求也更为全面和严格，教师不仅要研究课堂内容，还要了解学生心理，以促进学生创新思维和数学综合素养的提高。参考文献1  王丽敬.小学数学的多元化问题的探讨j.华夏教师，2020（15）：41-42.2