浅谈高中生物实验教学曾华昭

1、浅谈高中生物实验教学 曾华昭曾华昭（成都市玉林中学成都 610000）【摘要】：实验是牛物学中非常重要的一部分，许多牛物学的理论知 识都是经过反复的实验得来的。木文着重研究高中教学中如何有效地进行牛物备 课、如何有效地组织牛物课堂实验等相关问题问题以及具体的行动策略。【关键词】：高中牛物实验；有效性；教学策略高中牛物实验教学有效性的含义包括以下三个层次：一、有效果，是指 实验教学活动成果与教学目标达到基木吻合，教学质量满足预期效果；二、有效 率，教学效率指的是有效的教学时间所占实际总教学时间的百分比，即在单位时 间内教师所完成的教学工作量；三、有效益，指实验教学活动的获益、实验活动 对学牛价值

2、的实现程度。目前高中课堂中存在一个普遍性的问题，就是教师与学牛付击的教、学 劳动力与所收获的知识不成正比，即课堂教学的无效性。对于基础教育改革首先 要解决的就是这一问题。实验教学就是生物教学中一种非常有效地教学方法。在 牛物学习中，众多的实验为学牛们的认知提供了广阔的背景。通过实验可以激发 学牛的学习兴趣、增强思维能力，培养创新能力等。历年高考中也将生物实验作 为了一个重点考查内容，考查知识点对实验原理、实验目的、实验步骤、实验内 容、实验结果多个方面的内容均有涉猎。这对于学生对于学科知识的整体性把握、 综合素质以及处理与分析信息的能力提出了很大的要求，同时可以说是对传统课 堂所提出的一个新的

3、挑战。因此，必须进行课程改革，传统的课堂教学方法已无 法满足课程的要求，时代的需要。一、教师演示实验教师演示实验，顾名思义，是指遵照教学内容，由教师操作给学牛演示 的实验。通过演示实验，更加牛动形象的将教学知识以灵活多样的实验方式展现 在学生的面前，可以有效的激发学生的学习积极性，并且紧扣教学环节，使学生 对于知识的理解更加透彻，掌握更加牢靠，且对于学生的思维也起到一定的启发 作用。教师演示实验可以给学生带来教学示范作用，对实验的精确性和规范性把 握更加准确。但是教师对于实验操作水平的高低一定程度上影响着教学效率的高 低，因此为了达到演示实验教学的效率最大化，对于教师有很大的要求。1、教师要提

4、高演示实验的成功率。这就要求教师在课下要认真备课， 对实验的每一个步骤的原理及操作要点都研究透彻，如果可能可以预先进行实验, 增强自己操作的规范性。同吋教师也要设计好教学环节，有效安排好课程讲解和 实验演示之间的吋间分配，口进行实验的过程中面对学生进行操作，配合讲解， 使学生能够看清起、对每个步骤理解透彻。2、教师要注意对学生进行实验思想、方法的培养。例如在进行观察类 的实验时，教师不能自己在讲台上自说自演，告诉学生实验结果是怎样怎样，应 该走下讲台，让学生自己去观察，去体会。同吋教师应该通过对学生进行适当的 提示让学生自己得岀实验结论，说岀实验目的等。二、学生分组实验学生分组实验是指学生亲自

5、动手使用仪器设备和材料进行操作、探究实 验的过程，当然其中少不了教师的指导。学生分组实验重点在于培养学生自己动 手进行实验的操作能力、对于实验所得数据的处理、分析能力、对于实验现象、 实验结果的归纳总结能力，同吋通过实验又可以培养学生实事求是、认真严肃的 态度，实验课要体现学生起主体作用，教师起主导作用的主旨，着重注意加强学 生“动手”能力的训练，同吋不能脱离学科，本末倒置，要结合高中生物学科的 相关知识，不放过实验操作过程中的每一个微小环节，注意操作的规范性。只有 实验操作规范、精确，实验的成功率才可以提高。但是同时在实验进行过程中有很多误区值得我们注意：1、一些学生往往课前不预习，在教师组

6、织各组进行实验时才匆匆忙忙 看课本，在别人做实验吋浑水摸鱼，实验做完了没有任何收获，而对于一些比较 简单的实验，即使可以按照步骤很容易的做下来，但也仅仅是过了一遍形式而已, 实验的目的、原理完全一窍不通。为此，教师应该重视学生的课前预习，可以适 当提岀一些问题，让学生预习后来解答，这样可以起到监督和检查的目的。2、在小组实验时一些学生不能很好地参与进去，往往不动手。这个时 候教师就要对实验实施过程进行适当的干预。如果因为仪器少人多，教师就要适 当的分配，要让每个人都有动手的机会。如果学生不能真正参与到实验过程中来, 不能自己动手操作，那么变丧失了实验课的意义。因此，教师必须采取有效方法 来避免

7、和杜绝不动手和假参与现象的发生。在对实验教学程序进行设计吋，教师 应该认真构思好每一个实验环节以及符合学生实际的有效教学方法，对实验中可 能出现的各种问题、现象、结果、失败的原因都要尽可能考虑周全，此外教师可 以提出几个“为什么”，来激发学生思维的转动，加强生物实验教学的组织管理。3、学生对于课后总结总是忽视，实验课的精髓并不仅仅是对学生动手 操作能力的训练，更重要的是进行思考，学会学习。只有多思考才能使实验课的 效果真正发挥出来，学而不思则罔。因此教师要组织学生在实验后进行小结。4、教师要尽可能的放手让学生自己去操作。一些教师总是怕学生做不 好，一节课大部分吋间都在讲解操作的要点和步骤，结果仅仅留给学生一点吋间 去操作，或者在学生进行实验时，嫌学生操作不规范，忍不住自己上手，这样, 学生在实验课上的主体地位就不能很好的体现。因此教师要明确自己组织者和指