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文档简介

1、浅谈抓读写结合，从读学写记叙文小学阶段重点培养学生写记叙文的能力。在记叙文的教学中， 我注重学生读写结合的训练，有意识的渗透写作知识。结合年级的特 点，充分发挥课文范例的作用，有计划、有有步骤地帮助学生掌握记 叙文的特点，掌握记叙文的一些常用的一些写作方法，提高学生写记 叙文的能力。（一）抓住记叙文的要素，培养学生叙事的能力。写人记事的记叙文，大都在文中交代时间、地点、人物、事件、 原因、结果。在记叙文的教学中，我强化对记叙文要素的训练， 引导学生抓住记叙文的要素。理清课文的脉络，学习叙述完整事 情的方法，从阅读中学习记叙文的知识。比如我在教学月光曲（第七册）这篇课文时，我首先引导学 生找出故

2、事发生的时间、地点、人物，概括出故事的内容。使学 生明确：要告诉别人一件事，一定要写清楚记叙文的要素。从阅 读中培养学生的叙事能力。（二）抓住作者的思路，学习布局谋篇的方法。学习作者布局谋篇的方法，可通过概括段落大意的训练进行。 在阅读中概括段落出段落大意就能找到了作者的写作提纲，理清 了作者的写作思路，明确在这篇文章中先写了什么，又写了什么， 最后又写了什么，知道怎样安排的结构层次。学习作者布局谋篇的方法，还可以从选材的详略上进行引导。 捞铁牛（第六册）一课，写怀丙和尚运用水的浮力把陷在河底 淤泥里的八只铁牛捞上来的事。作者详细地叙述了捞第一只铁牛 的经过，讲了捞铁牛的四项准备，又分三步叙述

3、捞铁牛的过程。 而捞其余七只铁牛时，作者只用了一句话，“用同样的办法”就过 去了。所以，我引导学生抓住作者该详则泼墨如水，该略则惜墨 如金的详略得当的方法，学习布局谋篇。（三）抓住描写、抒情、议论的语言，体会表达真情实感的方 法。表达真情实感，可以在体现作者描写的人物、景物、事物之中。 比如狼和小羊（第三册）作者写狼时用“故意找磴儿”、“气冲 冲地”、“大声嚷”这样的词语，刻画出一个凶残蛮不讲理的形象。 在写小羊时，用“温和”、“可怜”等词语描写出天真、善良的形 象。描写形象的同时，就流露出作者的喜恶之情，表达了作者的 真情实感。作者的真情实感，还体现在议论，抒情的语言上。少年闰土 （第九册）一课，在“我”和闰土的对话描写中，插入了 “我” 议论抒情的话。“我素不知道天下有这许多新鲜事写出来了 “我” 对闰土生活的向往，表达“我”的羡慕之情。“啊！闰土的心里有 无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”，写出“我” 对自己单调，孤陋寡闻生活的叹惋。通过议论和抒情直接表达作 者的情感。在教学中要引导学生学习文中具体形象的描写

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