优化校园语言文字环境注重师生人文素养提高(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上 优化校园语言文字环境 注重师生人文素养提高 2015学年第二学期临沂二村小学语言文字工作小结作为上海市首批语言文字规范化示范校，我们积极优化校园语言文字环境，注重提高师生人文素养，服务社会，努力发挥示范引领作用，创建“礼仪同普通话携手，儒雅与规范字并肩”的语言文字工作特色，引导学生通过礼仪学习，走进祖国的语言文字中，感受经典诗文之美，培养具有良好专业素养的教师队伍，形成了和谐、独特的校园文化。 一、营造良好的语言文字规范化宣传氛围为了增强语言文字工作意识，提高每一位师生的人文素养，我们提出了“02365”的语言文字工作口号，努力营造良好的语言文字规范化宣传氛围。（一

2、）努力实现语言文字工作三个化1制度化为确保语言文字规范化工作顺利进行，学校制定了临沂二村小学语言文字工作实施意见，明确学校语言文字工作的目标和要求。与此相应，学校还制定了临沂二村小学校园文明语言规定、临沂二村小学学生一日常规、临沂二村小学学生文明礼仪要求，同时修订了临沂二村小学教职工考核细则临沂二村小学教职工聘任条例等规章制度，明确规定了师生在教育教学活动中有关语言文字规范化方面的要求，并把语言文字规范化使用作为教师上岗、评优、聘任、晋升职务的必备条件。为确保制度的落实，教学研究部制定了临沂二村小学教师规范用字要求，用于规范教师教育教学工作用字。班级语言文字工作小组记录教师课堂用语用字情况，定

3、期向教师反馈。学期结束，作为考核评价教师的一项依据。2民主化学校努力引导学生自主、自治、合作，积极参与语言文字活动，营造和谐、民主的校园氛围，倡导学生积极参与推普周方案的制定,开展“我为推普献一计”活动，对学校的语言文字工作提出合理化建议。有的同学建议成立朗诵团，使爱好朗诵的同学进一步提高朗诵技巧。学校采纳了这一建议，“金话筒朗诵团”成立了。民主化的管理增强了学生“讲普通话，写规范字”的意识和社会责任心。3国际化越是民族的越是世界的。我们提出“礼仪伴成长，儒雅行天下”的校训，成立了“临二礼仪团”，旨在通过礼仪社团活动，将中国的传统文化与国际优秀文化融合，提高学生“国际公民”素养。我们开设礼仪小

4、课堂，设立礼仪小论坛，成立礼仪小剧团，宣传、弘扬中国的传统美德。当学生们用优美的语言文字介绍中国传统文化时，我们的教育才变得分外生动而富有活力。（二）依托六大语言文字宣传阵地一个哲人曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”我校依托六大语言文字宣传阵地，着力于优化校园语言文字环境，营造浓郁的语言文字氛围。 1宣传栏“让每一堵墙都会说话”。校园里的每个字、每块墙壁都已成为成为陶冶情操，提高师生人文素养的好教材。校园里张贴着从学生中征集来的推普宣传语，潜移默化地引导学生“讲普通话，写规范字”；推普宣传栏介绍语言文字政策法规；“我行我秀”栏目是展示学生才华的舞台，展出学生们的书法作品、推普儿歌、推普

5、宣传画2校广播台每周的红领巾广播由各个班级轮流承办，分设“作文直通车”、“真情对对碰”、“成语大拼盆”、“走进经典”等栏目，丰富了学生们的语言文字知识，深受大家喜欢。3校园网我校的语言文字专网从“政策法规”、“管理机制”、“规章制度”、“计划总结”、“宣传活动”等方面向师生、家长、社会展现学校的语言文字工作风采，获得了浦东新区语言文字网页评比三等奖。4临二论坛在临二论坛中，教师们就“在课文中寻找语言文字训练点”、“教师语言的预设和生成”等话题进行深度汇谈，每个人敞开心扉，畅所欲言。通过汇谈，提高了教师们对语言文字工作的认识。工会还组织教工进行颂师德，铸师魂朗诵比赛，语文教师钢笔字比赛等一系列活

6、动，提高教师的语言文字水平。5家长学校我校开设家长学校活动，与家长签订“推普承诺书”。家长们纷纷表示，配合学校引导学生努力学习语言文字，切实提高学生的人文素养。6主题活动我校认真开展推普主题活动，通过推普周、语文节、读书节等活动，丰富学生的课余生活，弘扬母语文化，强化了师生语言文字规范意识。 二、提高师生的语言文字规范化意识和能力（一）加强团队学习，达成共同愿景国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)的颁布对语言文字工作提出了更高的要求，我们高度重视法规的学习，以法规规范我校的推普工作，提高工作的效率。学校组织中层干部以及全体教师开展团队学习，共同商讨语言文字工作，依法治校。学

7、校还对师生进行国家通用语言文字法的宣传，组织师生参加网上答题活动，进行法规测试，让国家通用语言文字法深入人心。（二） 加强课程建设，提高人文素养我校将语言文字规范化要求纳入课程，在课程实施中切实提高师生语言文字规范意识和人文素养。1语文课程学校充分发挥语文课在培养学生语言文字基本素质的主渠道作用，在教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学，重视培养学生使用字典、工具书的习惯和能力，提高运用汉语拼音识字、正音能力，学生的语言规范化应用能力和人文素养得到提高。（1）提高课堂效率，培养语言素养我们注重在课堂中以读为本，引导学生按“初读、细读、深读、熟读”这四个层次进行朗读，保证了“读”的训练质量，在

8、读中体会遣词造句之美，读中体会作者的写作意图。我们注重作文教学的有效性，通过“读写结合，从读学写、以读带写、以写促读”的教学模式，挖掘教材中的写作因素，引导学生掌握教材中的写作方法，启发他们在自己的生活实践中寻找写作素材，提高学生的语言文字表达能力。我们追求高效率的课堂，讲究语言文字训练方法的多样性，加强横向联系，教会学生训练方法，并鼓励学生将课内学习与课外实践相结合。（2）注重语言表达，培养人文素养 我们通过“班级读书会”引导学生走进名篇，用情感和心灵与大师交流，并学会用自己的语言表达独特的体验，进而受到优秀人格的感染和激励，在语言表达中认识社会，健全人格，净化心灵，提高审美情趣。我们通过自

9、编自演课本剧，创设情境，提升学生创造性思维的能力和水平，不断优化学生思维品质和思维能力，鼓励学生敢于表达，乐于表达，善于表达。我们通过“经典伴成长”活动，引导学生诵读经典诗文，书写规范汉字，培养学生对民族文化、民族精神的认同感、归属感。学生在语言发展的过程中，潜移默化地接受了文化的熏陶，陶冶了性情，提升了人格，增进了对祖国的热爱之情，养成了良好的思想道德品质。通过诵读活动，学生的语言文字水平提高很快。我校多位学生在市、区朗诵、书法比赛中获奖。 2“少儿口语交际”课程 少儿口语交际是一门全新的拓展型课程，它与过去的听话、说话教学有着明显的区别，注重培养学生人际交往能力及合作精神，达到人与人之间和

10、谐的交流。作为浦东新区少儿口语交际拓展型课程实验基地，我校以培养“勤于倾听，善于表达、乐于沟通、待人真诚”的学生为“口语交际”教学目标，扎实推进口语交际教学研究。我校1-5年级都开设了口语交际课，我们依托少儿口语交际教材以及我校校本教材创意表达、我行我秀，以“我是家中开心果”、“我是学校小主人”、“我是社会小公民”三大板块为研究点，聚焦课堂教学，整合生活资源，为提高学生的口语交际能力营造氛围，搭建舞台。陈怡老师执教的口语交际课学会感谢获得区教学比赛二等奖。 经过实践研究，我们发现“少儿口语交际”教学有效提高了其他课堂教学效率，老师们普遍发现我们的学生“越来越会说了”，不仅在课堂中大胆质疑、充满

11、自信；而且综合素养也得到提高，团结、创新、合作意识增强，丰富着校园文化建设的内涵。 三、拓宽学校语言文字工作的深度和广度（一）依托科研，提高语言文字工作实效性为了使语言文字工作更加科学、合理地发展，我们注重开展相关的科研活动，探讨行之有效的方法。除低年级学生口语交际能力培养的实践研究这一区级龙头课题外，学校教育科研部还组织教师完成低年级学生识字方法探究、漂流日记促学生作文水平提高、小学生规范数学语言培养、以“双语小导游”活动促学生英语口语水平提高等校级课题。我校还参与区级课题教师语言规范策略研究。低年级学生口语交际能力培养策略一文刊登于浦东教育杂志。我们还鼓励学生开展我的识字方法小课题研究，激

12、发学生学习语言文字的主动性。（二）依托培训，提高教师语言文字素养教授经典作品，对老师自身素质是很大的考验。为此，学校十分重视对教师进行校本培训。我们邀请浦东教育杂志主编陈家昌老师为我们做中国传统文化的专题报告，使老师们对中国传统文化有了进一步的了解；我们邀请区语委老师做汉字应用水平测试专题报告，提升了教师们对汉字应用水平测试的认识。我校还选派教师参加上海市语委组织的“语文教师朗诵培训班”、“第三期普通话水平测试巡考员培训班”的学习以及区相关培训。学校结合“学习型团队”的构建，成立“读书沙龙”，开展教师读经典交流活动，并通过诗歌撰写、朗诵会、电脑打字、古诗教学课件制作等多种形式，提高教师的文化素

13、养。四、发挥学校语言文字工作示范引领作用学校与南码头敬老院、地铁六号线东方路站签约，成立“临二礼仪服务基地”，定期开展活动。同学们为老人们吟诵经典诗文，在地铁站担任小小讲解员，为小区的居民表演童谣，得到了居民们的好评，促进学生提升社会责任感，增强对中华民族传统文化认同感和世界多元文化沟通鉴别力，自觉传承中华民族传统美德和革命传统。五、确保学校语言文字工作的可持续发展2010年，教育部、国家语委共同实施的“中华诵经典诵读行动”，是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出的战略主题的有效措施。我校将在下一阶段广泛开展“中华诵经典诵读行动”，确立读经典养品性专项课题，以科研促发展，有效地传承和弘扬中华优秀文化传统和革命传统，增强学生的民族文化自信心和自豪感，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；增强民族历史文化和国家认同感，成为构建中华民族共有精神家园的重要平台。同时，我们将继续树立