浅谈如何培养小学生的写作兴趣杜董秀

1、浅谈如何培养小学生的写作兴趣杜董秀甘肃省陇南市武都区莲湖小学746000摘 要：兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的 训练方式都有可能使学牛产牛兴趣。兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态 度，是一种带有趋向性的心理特征;兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。 对学牛来说，兴趣是驱动他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚 兴趣，就会自然而然地产牛强烈的求知欲望。兴趣同人的情绪体验相关联，使人 动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学牛的情感，让他们 情动于衷发于外，就能产牛异乎寻常的效果。关键词：语言情感兴趣新理念下的作文教学要培养学牛热爱牛

2、活、乐于表达，使学生具有实用 的写作能力。就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单 的记实作文、想象作文和常用的应用文。而课堂教学又是实施教育的主阵地，素 质教育要求改变教学方法，注重培养学牛的学习兴趣及能力。兴趣是学习的强化 刘，学习兴趣是一个力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带 有情绪色彩的意向。许多科学家、发明家取得了伟大的成就，兴趣就是原因之一。 没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。牛物学家达尔文在自传中说：“就我记 得我在学校时期的性格来说，其对我后来发牛的影响，就是我有强烈的多样的兴 趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”达尔文小时候是个平庸的

3、孩子， 但是由于酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集标木进行野外观察，因此 对人类作出了重大的贡献。作文也不例外，作文能力的培养也要从学生的兴趣入 手。下面就怎样引导学牛感兴趣地参与课堂作文谈谈自己的做法：一、作文教学的导入能激发学牛的学习兴趣如教学记一次活动时，我课前画了几幅画，让学牛做评委，评一评， 评出心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学牛可高兴了。课的伊始，教 师就扫除了学生心理障碍，拉近了师生之间的距离。有的学生就问：“老师，是 您画的吗？ ”“是呀。”“哦，真了不起。”教师就在潜移默化中培养了学生的表现 欲，让学生敢于、乐于表达，来促进学生写作的欲望。二、作文教学的兴趣从

4、情感中来如记一次活动，课前学生评出了一幅色彩艳丽的“小丑”图画。我 举起那幅画，展现在孩子们的眼前,来激发孩子们的兴趣。学生个个发出称赞声， 借此吋机我让学生说说自己对这幅画的赞美（一个词或一个句子），想说什么就 说什么。这一下课堂就像开了锅的水，我趁势说：“孩子们，为什么不大声说一说自己的 心里想说的话呢？ ”这一下像开了闸的山洪。“老师，我说！ ”“老师，我说！” 教室里岀现一片如“林”的小手。一个个小脸如粉红的桃花映入我的心田，一张 张小嘴如同爆竹，接二连三，响个不停。什么“漂亮的小丑”、“美丽的小丑”、“可爱的小丑”、“我想跟她玩”、“我想跟她做朋友”、“我也想画一幅”当你 看到如此的

5、情景，怎么不为此所动、所喜呢？学生有话可说、有感而发、有情可 抒，这样的课堂教学气氛才能水到渠成。这正是现代需要的课堂教学呀！三、作文教学的兴趣从激活中来游戏是学生乐此不疲的活动。老师们凭自己的多年教学经验知道，小学 生的感情是容易感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发相应 的感情。因此，作文之前设计游戏，对激活课堂十分重要，让学生在轻松快乐的 环境里积极参与。教师趁热打铁：“这小丑可爱吗？ ”“可爱！ ”“你们发现了什么 没有？ ”孩子们马上意识到“小丑”缺了鼻子，需要画上。“孩子们，现在我们 就来个‘贴鼻子游戏’好不好？ ”“教师，我来

6、！”我首先宣布了 游戏的规则，接着在黑板上画了一个没有鼻子的“小丑”头像，然后让学生蒙上 眼晴给“小丑”画鼻子。学生有的把鼻子画到了眼睛上，有的把眼睛画到了头上， 有的把眼睛画到了耳朵、下巴等等，引得孩子们一阵阵的哄堂大笑。其中有个同 学观察非常的细，找准目标之后，准确地画好了鼻子的位置，顿时教室里响起了 热烈的掌声。接着我又让那个学生介绍他成功的经验，在孩子们的眼神中我看出 了他们的所得。这样活跃的课堂，会深深地印在孩子们的脑海中。四、作文的兴趣从需要中来需要是人的本能，当本能需要时，就会转向行为。文笔练习是要抓住兴 趣的，学生兴致勃勃地做完游戏后，教师相机引导学生'刚才的游戏非常有

7、趣， 请大家把自己做的、看的、听的、想的都写下来，让更多的人分享我们的快乐, 好吗？ ”学生一边沉浸在刚才轻松愉快的游戏中，一边不停地写。学生的这种行 为就是教师的需要，同吋也要把这种需要转化为学生的行为。只要我们能达到自 己的需要，又能满足学生、激发学生的写作兴趣，不管我们釆取什么教学手段都 是一种收获。活动是写作呈现的过程，学生多参加些有趣的活动，给他们的写作 提供了无尽的鲜活素材。因此，引导学生、组织学生、激励学生积极参加各种课 内的活动，如兴趣小组、出外郊游、调查采访等，鼓励学生把自己的所见所感饱 含激情地写出来，学生就不会为怎么写、写什么苦恼了。有了乐趣，只需把自己 的所为用文字叙述出来，这就是所需了。总之