教乌鸦喝水doc

1、乌鸦喝水教学设计（第一课时）教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“石、办”2个字。2、通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。3.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。教学重点：识字、写字。教学难点：朗读、感悟课文。明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。教学准备：多媒体课件，教师准备一个装有一些水的瓶子和一些石子 。设计理念：鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重

2、学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。教学过程：一、激趣导入。1出示谜语，引出乌鸦。2板书课题：乌鸦喝水（前三个都是生字，注意正音、认记字形）3、读题质疑。二、初读课文，学习生字新词。1学生和同桌读课文，读准确生字的音，读通顺句子。2检查自读情况。（1）出示带拼音的生字课件。齐读，同桌读。（2）开火车读去掉拼音的生字。(3)指名读生字组成的新词。（4）比较记忆“喝”和“渴”字刚才的生字中，有两个字长得可像了，谁能叫准他们的名字出示（喝、渴）你怎样记住他们？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

3、（发星）（5）“喝”和“渴”的运用。三、朗读感悟（一）学习第一段：1、读第1自然段，乌鸦遇到了什么困难？2、指名回答，师相机板书：找水喝3.师点拨：“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。“到处”的教学。想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？朗读指导。教师：乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）师：乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）虽然乌鸦找到了水，可是却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知

4、道的？请用勾出来。学生汇报。板书：喝不着教师演示：你们看，乌鸦找到的就是这个瓶子，瓶子里水不多，瓶口又小，并教师用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）捧书齐读第1自然段。（二）学习第二、三段：1. 乌鸦有没有被困难吓倒，接下来发生了什么事呢？请大家继续读课文的2自然段。2. 乌鸦看见了什么？教师引读第2自然段。（师相机板书：想办法）教学“许多”。3. 这时个，乌鸦想出了什么办法？自由读第3自然段。勾画。4、汇报。读句子。思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）教师也学着乌鸦的样

5、子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（教师演示）5 、交流：瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）它可以换成哪个词语？（慢慢 、逐渐、一点一点）学生观看乌鸦放石子的动画课件。用高兴的语气读句子。板书：喝着水6、说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？（发星）7、指导有感情地朗读3自然段。捧书读。（强调“许多、一个一个、渐渐、喝着水了”）【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过看老师操作，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。四、拓展思维1、你喜欢这

6、只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：聪明 会想办法）2、要是瓶子旁边没有小石子，你有什么办法帮乌鸦喝到水？（发星）3、学生讨论交流。4、师小结：乌鸦聪明，孩子们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间。理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。四写字指导（1）出示“石”，观察，你认为怎样才能写好它？它和哪个字非常相似。（右）（2）范写“石”，学生书写。评价。（3）组词，填空区别“石”和“右”，（4）出示“办”， 观察，你认为怎样才能写好它？它和哪个字非常相似？（为）（5）范写“办”，学生书写。评价。（6）组词，填空区别“办”和