【二年级语文《囫囵吞枣》教案及教学反思范例】 教学反思模板

1、【二年级语文囫囵吞枣教案及教学反思范例】 教学反思模板囫囵吞枣(hú lún tn zo)是成语，出自答许顺之书。把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。下面就是小编给大家带来的二年级语文囫囵吞枣教案及教学反思范例，希望能帮助到大家！二年级语文囫囵吞枣教案一教学目标：(一)知识目标1.学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2.理解课文内容，知道囫囵吞枣的由来。3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。(二)能力目标1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。(三)情感目标通

2、过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加分析地笼统接受。教学重点：充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。教学难点：理解课文内容，知道囫囵吞枣的由来。教学媒体：录音机、字词卡片教学时间：1课时教学过程：一、激趣引入1.游戏：成语接龙2.引出课题师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗?师讲故事(配乐)3.听完了故事，你们想说点什么吗?把你最想说的一句话讲给大家听听。学生们各抒己见，谈论听后的见解。二、初读课文，理解词义师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了

3、解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办?生：问同学、问老师、借助拼音、等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。(学生按要求读文识字。)1.查生词(先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。)2.理解词义师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的?学生提出不懂得词语，共同理解。如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。3.检查读文情况按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。三、理解课文1.提出问题师：这些词语你们理解的

4、真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么?学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题?学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设(1)年轻人听了这家主人的话为什么愣住了?(2)年轻人想的办法真的是两全其美吗?有没有更好的办法解决。(3)为什么在场的人都笑得前仰后合?年轻人哪里可笑?2.解决问题师生共同解

5、决问题，理解囫囵吞枣的含义。随即指导感情朗读。师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你的收获是什么?学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延伸积累词语师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。五、指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。二年级语文囫囵吞枣教案二教学目标：抓住人物对话，读懂故事内容。谈话交流，领悟故事背后的深刻道理。学习默读课文，做到默读不出声，不指读，边

6、读边想。教学流程：一、回顾旧知。同学们，上节课我们一起学习了一篇成语故事，它的名字叫做教师板书课题：囫囵吞枣，提醒大家注意枣字。谁能为我们讲讲故事的主要内容?指名参照给出的提示，完成主要内容的概括。二、提出质疑在你的自主学习过程中，你一定有一些自己解决不了的问题，请大家现在小组内交流，组内能解决的组内解决，不能解决的由组长归纳整理在问题纸上，我们班上解决。1、小组内提出质疑，组长归纳整理。2、全班交流问题。教师进行归纳整理，制定本节课的学习目标。问题预设：A什么是囫囵吞枣?B年轻人为什么要囫囵吞枣呢?(他是在什么情况下想出这个办法的?)C年轻人为什么会闹出这样的笑话?三、围绕质疑，深入理解。A

7、、什么是囫囵吞枣?今天我们要学一种新的读书方法：默读(说一说什么是默读)请大家用默读的方法默读课文第二自然段，找一找什么是囫囵吞枣?B、年轻人为什么要囫囵吞枣呢?(他是在什么情况下想出这个办法的?)引导学生从主人与年轻人的对话中体会文章内容。找到主人的话语，读一读，从主人的话中，你读懂了主人要表达什么意思嘛?主人为何要这样劝告年轻人呢?(引导学生抓住年轻人吃东西的动作描写来体会)为了年轻人的健康，主任客气地说：(生接读主人的话)年轻人听到主人这样说，他是什么反应?(愣住了)。假如你是那个年轻人，你为什么愣住，此时，你会想些什么呢?从年轻人的想法来看，你认为他听懂主人的话了吗?面对怎么吃梨和枣，

8、年轻人想出了一个什么办法呢?出示语段：哈哈，我有办法了，这岂不是两全齐美吗?(指名朗读)练习将这岂不是两全齐美吗?换一个说法。说说对两全齐美的理解。年轻人所说的两全齐美的办法，具体指怎么做呢?有哪两个方面的好处呢?(出示课件)讨论：这个办法真的就两全齐美吗?在场的人听了他的想法后，有什么反应呢?理解前仰后合的意思。师过渡语：刚才我们通过对第二自然段的学习清楚了年轻人为什么要囫囵吞枣呢?(学生简单回答)在这一段中作者主要采用了主人和年轻人的(对话)向我们讲述了这个事情的来龙去脉。同学们想不想扮演一下故事中的主要人物，表演一下呢?下面就请同学们在小组内练习分角色朗读。组长安排好角色，一会儿，我们要

9、进行小组展演。小组内分角色表演。小组展演，其他小组给出评价。讨论：1、在年轻人说完后，在场的人都笑得前仰后合，他们在笑什么?2、年轻人为什么会闹出囫囵吞枣这样的笑话呢?如果你在场，你想对年轻人说些什么呢?四、课堂小结。年轻人不进行分析理解，只顾着主人的劝告想出囫囵吞枣的办法，真是可笑。大家要记住，不管是在学习上，还是在想办法解决问题时，一定要(多动脑筋，对知识，对情况多加分析与理解。)五、布置作业1、向父母讲述文中的故事2、阅读其他的成语故事。二年级语文囫囵吞枣教学反思范例囫囵吞枣是冀教版二年级语文下册第五单元的第一篇课文，对于二年级的孩子们来说，这篇课文较长，生字也较多。读起来可以说是有难度

10、的。为了让学生熟悉课文内容，前一天留了预习的作业，要求学生晚上把课文读5遍以上，读通顺。把不懂的字词画下来，弄明白。 我想，如果学生按着预习要求认真的去做，第二天的课讲得也会顺利多了。 今天的语文课上，我先板书了课题，因为已经布置了预习的任务，所以，我提出了这样一个问题：囫囵是什么意思?课题为什么叫囫囵吞枣?我认为一个很简单的问题，孩子们却给了我一个啼笑皆非的答案，大大出乎我的意料。孩子们踊跃的举手，叫起来一个后，大声的回答说：因为课文里有一个年轻人叫囫囵，他吃的枣，所以叫‘囫囵吞枣’!我问：他这样回答对吗?孩子们齐声说：对!真是让我哭笑不得，这就是回家预习的结果?是没把作业当回事儿?我说：下面，你们认真的读一遍课文，告诉老师课文中哪里写着年轻人的名字叫囫囵。孩子们大声的读起来，读完后，再问：谁能告诉老师你是从哪句话看出年轻人的名字叫囫囵的?王鑫伟站起来读到：吃枣只咽不嚼，这不成了囫囵吞枣了嘛!原来如此，她们不是没好好预习，而是理解上出了偏差，不明白囫囵是什么意思，就把它当成了人的名字。我说：先不管这个答案对不对，拿出字典来，大家查一下囫囵是什么意思。同学们查完后大声说：是完整的，整个的意思。再问：它是人的名字吗?孩子们一起回答：不是!接着问：根据它的意思想一下囫囵吞枣应该是什么意思?孩子们答：是整个的把枣吞下去。我再接