以培养应用型人才为导向的热工基础教学改革探索

1、    以培养应用型人才为导向的热工基础教学改革探索    郭瑞芳 胡娅娅【摘 要】热工基础是一门学生较难掌握的课程。在教学过程中，教师对如何提高课堂教学质量进行了大量研究。随着用人单位对人才技能要求的提高，如何培养出符合用人单位要求的应用型人才成为当前教学的突出问题。本文主要从三方面阐述了以培养应用型人才为目标的课堂教学质量的提高方法。【关键词】热工基础 应用型 教学质量g642.0 a 1674-4810（2015）33-0057-03教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出：以培养高等技术应用型专业人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培

2、养技术应用能力为主线，毕业生应具有基础理论知识适度，技术应用能力强等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程教学体系显得尤为重要。热工基础作为电厂热能动力装置专业的一门技术基础课，要实现应用型人才的培养，课程的教学内容及方法就不能再延续传统的方法来进行了。本文就如何提高热工基础课堂教学谈一点体会。一 围绕实践生产，优化教学内容热工基础课程理论教学安排了40学时，在为数不多的教学时间内，要使学生掌握热工知识并能够服务于专业，教师对教学内容的选择及改造是非常重要的。1.简化公式推导，突出工程应用优化教学内容过程中，简化公式推导是比较重要的。繁雜的公式推导使一些数学基础不太扎实的学生学起来吃力。公式适用

3、条件各异，往往使初学者眼花缭乱，尤其那些历来喜欢依靠公式解决问题的学生，经常因公式使用不当而出错。教师为了让学生理解得透彻，在课堂上不得不花费大量的时间不厌其烦地进行讲解，故而用于其他教学内容的时间就缩短了，整体教学效果变差。经过多次教师交流、现场调研、毕业生反馈等，对我校热动专业所开设的热工基础课程做了如下简化：工程热力学部分，略去定比热容导出公式的推导，通过比热容概念直接引入定比热容概念。教材中涉及定比热容的计算方法比较多，很多教师在讲课时都会一一将计算方法讲解，通过多次讲解这门课程，作者发现实际上学生对此类计算的掌握是不理想的，特别是多种类的比热容的计算，学生更是摸不着头脑，容易混淆，因

4、此教师在讲解时可以适当选择几种常用的比热容进行计算，学生就能掌握了，也不会影响学生后面的应用。学生对于较难掌握的热二定律，略去热力学第二定律数学表达式的推导，重点讲授各物理量的实质及工程应用。传热学部分，略去导热微分方程推导过程，直接引入结论分析。导热部分重点介绍一维稳态无内热源的热传递，如单、多层平壁，筒壁及球壁的导热量计算，这些内容在工程上应用比较广泛。对于非稳态导热只介绍基本概念及特点。对流部分略去对流换热微分方程的推导，重点对对流换热所用到的准则方程及方程式进行分析，流体无相变的对流换热系数的计算和有相变对流换热系数及特点也要涉及。2.根据工作需要，适当补充知识火电行业新型技术不断出现

5、，为了满足学生对新技术认识的需要，教师也要不断地更新补充知识。比如热力循环这部分，除了传统教学中必讲的朗肯循环、再热循环等，增加一些其他的循环，如整体煤气化联合循环（igcc）、磁流体联合发电循环及整体煤气化燃料电池联合循环等。学生加深对基本循环的理解的同时也拓宽了知识面，为后续更深层次的学习提供了思路。我校每年都有一些学生应聘到与制冷相关的企业工作，而我校没有开设制冷方面的课程，为了避免学生初到工作岗位无从入手影响工作，特增加了一章制冷的讲解。3.采用实例教学，加强理论与实践的联系为了加深学生对公式的理解，教师常辅以例题。课后学生按照老师教的思路套用相应的公式，用解决数学问题的方式去解决有关

6、的计算题。从效果上看，大部分学* 银川能源学院教改项目生都能解出正确答案来，但到了专业课程设计以及毕业工作时，同样的问题只不过换了对象，大部分学生就无从下手了。经过教研室老师讨论，大家认为学生对于公式的物理意义、适用条件等实质性的内容没理解透彻，涉及工程应用时和所学理论脱节了，学生的这种学习成果于当今社会来说价值太小。因此在教学过程中引入现场实践教学，不仅将理论和实践联系起来还可以提前让学生接触到专业方面的知识，等到学习专业知识的时候，学生接受就比较快了。例如，理论上分析了绝热节流各参数变化后，可列举这部分知识在工程上的应用，如利用节流测定蒸汽流量，利用节流调节汽轮机的功率等。通过实例教学还可

7、以激发学生的学习兴趣。很多学生都喜欢有目的的学习，即学的知识要在工作中用到，“不相干”的知识拒绝学习，举实例就很好地解决了学生的这个问题。二 改进教学方法，提高教学质量1.改进教学方法，突出学生的主体地位以往教学中，都是以老师为主，不管学生是否能接受，都以“填鸭式”的方法授完，教学效果一般。为适应教学的发展，以及现在学生的特点，老师在教学中要不断地摸索方法，把学生置于学习的主体地位上。就拿我的课堂教学为例，一部分课堂教学是和学生共同完成。每节课上课前给学生布置预习范围，上课时教师将本节授课内容分成几个小部分，每部分选出一名同学到讲台上讲解，教师在旁边观察，找出学生理解有误的部分及学生不能理解的

8、部分，最后这些内容及本节重点由教师统一讲解。这样学生参与教学，提高学生学习积极性的同时也加深了知识的掌握，更是让学生课后预习也有了动力。这是我在教学过程中的一点感受。2.充分利用实验仪器热工基础课程不论是概念还是理论都比较抽象，而学生平时也很难获得实践学习的机会，因此，实验作为理论与工程联系的桥梁，在课程教学中就显得尤为重要了。实验教学直观性强，可以与课堂内容紧密联系，如二氧化碳p-v-t关系测定实验在操作过程中可以看到现象，具体数据通过仪表也能直接测量，加深了学生对概念的理解。学生通过实验准备、过程操作等过程锻炼了学生的动手能力、协作能力和解决问题的能力。热工基础课程实验多是一些测定性的实验

9、，学生获得实验数据只完成了其中的一小部分工作，大量的工作主要集中在数据的计算上，因为学生对实验比较感兴趣，会自己想办法查找公式计算结果，这个过程实际上就是一个很好的学习过程，学生要使用公式解决问题，必定要把公式的意义和适用条件搞清楚，下次碰到类似问题，他们就能很轻松解决了。此外，通过实验数据的分析还可以加深学生对基本概念的理解，例如比热容的应用和计算在理论学习时，学生掌握比较吃力，可以带学生去做“空气定压比热容的测定”实验，学生在操作过程中每一步都有实际意义，学生就能明白比热容的应用，利用实验数据计算比热容要比教材上利用公式计算比热容要容易理解，学生也容易掌握了。三 引导学生有效利用网络资源除

10、了图书馆的实体资料外，网络上优秀的教学资源也非常多，如例题讲解、热力过程分析、自测练习等，采用声、图、文并茂的多媒体课件等，特别是各个高校的慕课、微课视频对学生课后的学习很有帮助，堪称课后辅导老师。由教师精心设计的精品课程内容丰富，设计板块多，如章节要求、教师讲课视频、直观的动画、章节练习题等，也是学生学习的资源。四 制定合理有效的考评方法高职院校的热工基础考试不同于高考的限时笔试，它的目的不是为了选拔人才，而是切实地评价学生的学习质量和教师的教学质量。故考核应该与学生平时成绩相结合，进行综合评定。为了督促学生平时的学习，评定成绩应包括学生的出勤、课堂表现、创新意识、作业、实验、期末考试等方面

11、，实验主要以出勤、实验项目的动手能力及实验报告的撰写等方面进行考核。期末考占总成绩的50%，试卷的试题可以将三块内容结合在一起，即：实用模块理论部分、技能鉴定考试知识点部分、后续专业引入点部分。在期末试卷中，增加两道结合实践的综合分析题，提倡学生把实验心得、学习总结、科技小论文作为加分依据。这种考核方法可以杜绝学生平时不努力，考前搞突击的学习习惯，也可加强学生动手能力的培养，综合评定学生学习成绩的方法比较公平、公正合理，既能反映学生的真实成绩，也能调动学生的学习积极性，对学生素质教育和能力培养是比较实用的方法。五 结束语随着电力行业的不断发展，培養应用型人才已成为高职学校教学的一个重要目标，尤其是作为重要专业技术基础课的热工基础，其教学改革势在必行。通过教学内容及方法的适当改变，以求达到够用、实用，而杜绝一些多费力少成果的情况，比如教师觉得自己付出了很多，也讲了很多内容，足够学生将来在工作岗位上使用；而学生，觉得内容学了很多，可是什么都不大懂，什么内容都不能自如地应用等。故本人在前面叙述了一些教学过程中的经验，希望能对热工基础的教学起到一些作用。参考文献1徐艳萍、柯选玉主编