浅谈语文综合性学习的预设与生成

1、    浅谈语文综合性学习的预设与生成    张琴摘 要小学语文教学中只重视预设，忽视教学生成的现象非常普遍。语文教学要确立学生的学习主体地位，就要重视教学生成，重视非预设的生成性教学资源，把预设和生成结合起来，让语文综合性学习成为预设与生成共生的教学过程。关键词语文教学 综合性学习 预设 生成中图分类号 g623.2 文献标识码 a 文章编号 1007-9068（2016）15-004走进语文课堂，有时候我们会发现，从开头的导语、问题的设计到突破重难点，到结尾的总结或作业布置，都是教师预先设计好的。这样的课，学生几乎不需要想什么、做什么、说什么，因为教

2、师已经为他们预先设计好了。要从根本上改变目前教学的面貌，就要在预设的基础上，重视教学的非预设性生成性。教师不去预先设计那些自以为是的问题，不用这些问题去套学生、考学生，而是放手让学生谈感受、提问题、说见解，发挥学生的主体地位与作用。教师以学习伙伴的身份与学生共处在一个平台上，就会取得意想不到的教学效果。笔者在小学语文教学中感受到，一次综合性学习活动的完成也是预设与生成共生的过程。它主要有以下三种类型。一、偏重于预设性有些综合性学习的内容可操作性不强，或者学生对其比较陌生，必须要在教师的精心预设下，学生才能慢慢地熟悉内容、要求，了解活动的步骤、方法、思路，从而逐步展开操作。我曾开展过一次综合性学

3、习活动走近灌河。灌河是我们灌南人民的母亲河，素有“苏北的黄浦江”之称。但在学生的印象中它就是普普通通的一条河。它发源于哪里，对我们灌南的经济发展有什么意义，对交通有哪些影响，历史上是否带来过灾害，政府又是如何治理和开发的，学生不得而知。对于这样的综合性学习，我把重心放在活动准备和预设上。首先引导学生通过外出调查、采访，上网搜集或查阅文献资料等方式，了解灌河的地理、政治、经济、文化、民情、习俗、传说、特产等。然后帮助他们制订计划，分组准备调查工具。由于学生在活动中会遇到很多的困难，我就提前教给他们方法，并告知应注意的事项。比如采访：采访谁？谁采访？谁记录？什么时候采访？采访什么问题？怎么记录？需

4、要准备哪些东西？采访时要注意什么？如果遭到拒绝怎么办？这些问题都需要指导学生事先完成。最后，根据学生的调查结果，我再指导他们学写简单的调查报告。二、偏重于生成性有些综合性学习的内容是学生易于理解或本身就熟悉的，学生自主学习的空间比较大，教学中就容易出现精彩的生成性内容。这时候，教学重心就应侧重于教学的生成性。但也不是说不注重预设，而是这时候的预设应是留足空间，让学生充分发挥生成性的预设。如开展综合性学习活动灌南县北陈集镇养猪的研究。北陈集镇几乎家家养猪，村村养猪，甚至有很多养猪大户，而班级的学生都是农村孩子，对猪的繁殖、生长、习性司空见惯，只是平时没有太多留意和系统观察、研究罢了。对于这些学生

5、熟悉的事物，我设置了“猪的品种、外形、生活习性、产仔数量、盈利、销售”等不同方面的内容，让学生自主选择感兴趣的内容，组成小组进行研究。对于学生如何研究、怎么研究，我只是提供了一些思路，就放手让他们去自主探究，给他们以充分的生成性空间，而我则把更多的精力放在安全、纪律教育和服务保障上。在研究过程中，每个小组都能自主地制订计划，分配小组成员任务，填写调查表格，进行资料收集整理。学生们充分发挥农村的有利条件，通过观察自家或邻居家的生猪，走访养猪场，对兽医和技术人员进行咨询和采访，查阅资料，拍照、摄像等，顺利地完成了调查研究和成果交流汇报。这种综合性学习，体现了学生的自主探究能力，学生也难得放开手脚，

6、充当了一次学者，做自己思想的主人，充分想象、积极调查、畅所欲言。这既让他们体会到了探索、创新的乐趣，也培养了他们独立思考、自主创新的能力。三、预设与生成并重有些综合性学习的内容无论难易，在预设性和生成性方面，教师和学生都有文章可做。学生可参与预设，教师也可参与生成，预设中有生成，生成中有预设。这些问题的研究就要侧重于师生的合作。如开展治理校园周边小摊小点的研究的综合性学习活动。我们校园周边一度有很多小摊小点，我们教师看在眼里，烦在心里。学生大多喜欢去购买一些小玩具、小食品，但很少看商品包装上的产地、厂家、生产日期，更不了解是否是假冒伪劣产品。如何引导学生理智、健康、安全地消费，如何规划摊贩的设

7、点问题，如何引导摊贩规范经营呢？在进行综合性学习预设时，我邀请学生参与，和他们一起做调查，拿出了预案并付诸实践。首先，师生一起提出了如下需要解决的问题。（1）本镇在规划各类集贸市场的安排上有不足，导致占道经营的存在。（2）利益驱使导致校门前摊贩越来越多，屡禁不止。（3）学生尚属未成年人，没有商品识别能力。（4）小吃摊餐具消毒难以落实。（5）占道经营不仅容易传播疾病，还容易造成交通拥挤、阻塞，引发交通事故。（6）更多学生的消费也给学校的卫生带来了麻烦。（7）不利于学生养成勤俭节约的好习惯，对家长也是一个额外的负担。（8）有些零食会导致学生厌食，影响体质。（9）有的摊贩甚至有类似摸奖等引诱学生参与

8、赌博的牟利行为。其次，师生一起研究中华人民共和国食品卫生法中的相关政策，并对这些政策的可操作性进行了分析。政策一：食品生产经营企业和食品摊贩，必须先取得卫生行政部门发放的卫生许可证，方可从事食品经营活动。优点：在一定程度上控制了小摊小点的随意性。缺点：流动性大、隐蔽性强，卫生条件无保障。政策二：餐具、饮具和盛放直接入口食品的容器，使用前必须洗净、消毒，使用后必须清洗、保持清洁。优点：保证食品卫生。缺点：缺乏监督机制和有效检测措施。然后，师生研究后提出建议。（1）建议政府部门加大对校园周边小摊小点的管理力度。（2）拓宽和完善社会就业渠道，为社会富余的劳动者提供更多的就业机会。（3）对获得经营许可

9、的摊贩，要严格管理。（4）对一些未取得卫生许可证的摊贩，既要理解、体谅，又要给他们讲道理、讲法规等，劝其在取得卫生许可证的前提下，再经营一些正规厂家的产品，或另谋生计。（5）建议学校加大教育宣传力度。最后，师生一起行动。（1）对校内同学做宣传，不去购买无保障的食品。（2）向政府有关部门提出我们的建议，从而得到他们的支持、帮助。（3）建议同学们从家中带食品。在这个综合性学习中，每个预设都有生成，每个生成都可进行再次预设。通过师生的通力合作，彼此都收获了自己需要的东西。总之，教学既离不开教师精心的预设，也不能没有学生精彩的生成，让预设与生成相辅相成，就是理性地看待和评价预设与生成。我们要从提高学生语文素养，立足学生可持续发展的高度，用长远的、动态的