社会需求导向会计本科人才知识及能力结构探究

1、社会需求导向会计本科人才知识及能力结构探究中国教育改革和发展纲要明确指出：髙等学校培养的 专门人才应适应经济、科技和社会发展的需求；教育部关 于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见也指出：随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略 性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新 的更高的要求。依据其精神，在经济全球化、社会信息化、 全员知识化、择业市场化等新环境下，作为会计教育的主力 军 本科会计教育也必然与环境相适应进行一系列的改 革与调整，进而对其产品一一本科会计人才的知识结构与能 力结构提出了更新的要求。以前的一些研究要么是针对已成 为高级会计人才应具体的能力，要么是

2、针对我国会计人员的 职业能力与知识结构，很少有针对作为高级会计人才储备 库一一会计本科生的能力结构与知识结构进行研究，特别是 针对如何去培养会计本科生的能力结构与知识结构的系统 研究较少，本文对此进行一些分析与探讨。一、会计本科人才知识结构与能力结构构建的指导思想（一）以具备未来成为一个髙级专门人才应有的素质为培养目标 目前我国本科会计人才培养目标一直定位于“高素质财务会计专门人才和财务管理专门人才”。而高级 会计人才主要是指在单位担任总会计师、财务总监、首席财 务执行官、会计部门负责人以及具有高级会计师资格的会计 人员。陈晓芳等（2008）认为“本科培养并不是也根本不可能 做到将经验丰富的职

3、业会计师应具有的所有知识和技能都 传授给学生，而是应教会其为获得并保持职业会计师资格所 需要的学习能力。”因此本科会计培养的目标应重点在学生 能力的培养上，为未来成为高级财会人才做准备。（二）以社会需求为导向教育服务于社会，我国会计本 科人才知识结构与能力结构一方面要适应新经济环境的变 化，如经济全球化、社会信息化等需要具有国际竞争能力、 计算机网络能力和专业外语能力的会计及理财专业人才；同 时，由于中小民营企业是我国的生力军，小企业会计也是本 科会计专业必备知识与能力。因此，在构建本科会计人才知 识结构与能力结构时首先必须明确社会需要什么样的人才， 高级会计人才应具备哪些能力，本科教育应为此

4、做哪些准备 才能满足其需要。（三）以知识结构和能力结构协调发展为原则知识是 能力的基础，良好的知识结构有利于形成良好的能力结构。 本科会计教育重点在于能力的培养，而不仅仅在于知识的传 递，首先明确以社会需求为导向下本科会计人才应具备的能 力，才能以此为指导来设置课程体系、课程结构和教学模式。 因此，会计本科知识结构和能力结构的构建应以其相辅相成 的内在规律为原则。此外，会计专业课程有其内在的逻辑性, 将培养会计专业学生的知识和能力作为一个系统工程，探寻 其培养规律，构建系统科学的教学计划和课程结构。二、社会需求导向下会计本科人才能力结构与知识结构 构建（一）会计本科人才能力结构与知识结构框架

5、一是会 计本科人才能力结构。根据许萍和曲晓辉的调查研究结论， 目前我国高级会计人才能力结构由知识、技能和职业价值构 成，其中技能包括解决问题能力、开拓创新能力、领导能力、 获取新知识的能力、国际竞争能力等；刘玉廷也提出高级会 计人才应具备五个方面的能力：一定的政策理论水平、职业 判断能力、组织和实施内控能力、财务管理能力和综合运用 财务信息为决策提供建议能力。尽管本科教育作为会计人才 培养的一个主力军，但其不可能直接培养出具有这些能力的 高级财会人才，只能为未来成为高级会计人才做准备，而在 培养中也应以高级会计人才应具备的能力为参考和目标，但 又有别于这些能力。因此本文认为本科会计人才应具备表

6、1 所示能力：二是会计本科人才知识结构。社会需求下会计本科人才 能力结构是以其知识结构为基础的，而其知识结构又应与其 能力结构相应，作为本科会计人才除了扎实的专业知识外， 其他相关的管理、经济、社会文化以及心理法律等知识也是 其成为未来高级财会人才不可缺少的基础和必要条件。（二）会计本科人才知识结构与能力结构构建 要积极 借鉴国外会计本科人才培养的先进模式，紧密结合我国经济 与社会发展的需要，对我国现行的培养目标、教学方式、教 学内容和师资队伍等进行必要的完善和改革，以适应这种知 识结构和能力结构教学的要求，培养出合格的产品。一是更新过高的培养目标。目前我国本科会计专业培养 目标大都是“宽口径

7、，厚基础”或'应用型”的高级财会人 员（具有丰富的实践经验和综合能力），这种目标过宽过高， 本科教育无法达到，以致无法真正起到指导教学内容和方法 的作用。因此，本科会计专业应从实际出发，将培养目标重 点转向能力和素质上来，并定位于未来成为高级会计人才所 应有的基本素质、观念和学习能力，这才能真正成为本科会 计教学的方向标和指南针。二是设置符合社会需求下知识与能力结构要求的课程 体系。在教学内容上，由于会计人才也是管理人才，除了要 有扎实的专业知识外，管理学和经济学知识也不可少；另外, 心理学对会计人员也尤其重要，对会计人员自我调节能力、 自我意识能力的提高发挥着重要作用。随着经济全球化

8、和我 国加入wto后对外贸会计需求的增长，增加双语教学也是一 种必然，在条件允许的情况下，开设35门双语教学课程 对提高学生外语和业务能力都大有帮助。在课程设置上，应 适当减少毕业学分要求，增加选修课程和学生自学时间，提 高学生学习的兴趣、能动性和自学能力。三是加强会计实践教学。会计学专业是一门应用性很强 的学科，实践教学是一个不可忽视的环节，会计实践应按会 计专业学生实践能力培养的内在规律，有计划、有步骤、分 阶段、分层次、分内容循序渐进地安排实施，构建合理的会 计实验课程结构体系，将会计专业所需的基础训练、专业实 验和综合训练有序地贯穿于会计本科教学中，形成一个课 前、课中和课后相结合、校

9、外和校内相结合、手工和计算机 相结合，各种形式相互协调、相互补充的实践教学体系，使 学生的实践能力得到系统、有序的训练和培养。四是采用灵活的教与学方式。本科会计教育应注重学生 能力的培养，改变“满堂灌"式学生被动接受知识的教学方 式，采取案例研究，小组设计与讨论、模拟操作、参与企业 实践等方式充分调动学生主动学习的积极性和创造性。首先 应以问题为导向进行教学，通过布置要解决的问题，提供相 关的参考书目和资料，让学生主动寻找答案再进行讨论，以 提高学生分析问题、解决问题以及自学与获取知识的能力； 其次应尽量减少教师讲课的时间，增加学生讨论、学生上讲 台和自由支配的时间，增加学生阅读的积

10、极性和知识面。五是选择灵活多样的考核方式。考核不能仅仅依靠期末 的一次成绩，也不应仅仅通过闭卷考试来进行，而应釆取综 合测试的方式进行。一般由平时成绩、期中成绩和期未成绩 组成，其中平时成绩包括作业业、小组讨论、案例研究以及 问题的分析与解决等项目，应占总成绩的30%40%；期中 成绩一般不要采取闭卷方式，以综合题、论述题和案例题等 方式对所学知识进行运用和复习，让学生阅读大量书籍，找 出自己的答案，应占总成绩10%15%；期未考虑一般采取 闭卷方式，采取多种题型对学生所学本课程进行综合考核， 占总成绩45%60%。六是建立一支实力雄厚的师资队伍。会计教师的知识必 须达到一定的质和量的要求，一