核心素养下的小学数学智慧课堂教学策略研究

1、    核心素养下的小学数学智慧课堂教学策略研究    张菲菲摘 要：小学是学生开始进行数学系统性学习的起步阶段，在这个重要时期，培养学生的数学思维和良好数感有利于学生的长远发展。在实践教学中，从数学的本质出发，结合教材中的内容来授课是培养学生数学核心素养的关键所在。随着新课改的进行，素质教育在学校的整体教学中占据着越来越中心的位置，在数学教学中也同样要将素质教育的观念贯彻落实到课堂之上。教师需要将课本知识与生活实际相结合来创造授课条件，鼓励学生多动手、多思考，从而真正感受到数学的魅力，就核心素养下的小学数学教学进行深入探究。关键词：核心素养；素质教育；

2、教学策略一、素质教育与数学核心素养的内涵及必要性随着新课改发展的大步迈进，素质教育的观念被越来越多的教育人士所认可。近年来，各所学校都大力倡导推进素质教育的进行，将文化课教学与学生的德育相结合。素质教育下的课堂是以学生为主体进行授课的，教师进行合理的引导。素质教育是根据现实社会的需求与人文社会的发展而提出的必要趋势，尊重学生的主动性和探索心理，最大化去开发学生的学习潜能。素质教育的推进是我国义务教育的基础所在，从中可以反映出义务教育的性质与根本特点。素质教育能够缓解目前应试教育带给学生的过大压力，将德、智、体、美全面发展真正落实到实践教学之中，有利于学生的长远发展。数学核心素养是目前数学教学中

3、培养的重点所在。数学也同样是一种特殊的文化，它能够切实地影响到学生的实际生活和个人思维。通过分析与调查我们不难发现，数学成绩可以说是很多学生的弱点所在。而随着社会的进步与发展，数学文化在生活中所占的比重越来越大，对数学非常陌生的群体已经越来越少。二、当前小学数学课堂中存在的一些问题（一）学生缺乏数学学习的积极性，常常会出现“知难就退”的情况小学阶段对于学生来讲是开始逐步培养数学兴趣的阶段，这个时期内学生如果对数学产生抵触情绪就意味着很可能在今后步入中学等重要时期对数学也仍旧会反感迷茫。小学课堂中学生常常会因为对某一个部分提不起兴趣或是感到内容偏难而放弃听课偷偷走神，老师可能也无法及时察觉到学生

4、的偷懒情况，而家长对孩子的在校情况无法全部了解。（二）教师的授课方式比较传统，墨守成规的授课方式无法更好地提升学生的数学兴趣当前大多数小学的数学课堂都存在枯燥的问题，老师只顾一心传达知识，而学生对于老师的讲授实际上是无法全部吸收的，这就与上级部门所提倡的素质教育背道而驰。学生在课堂中处于被动的位置，接受知识的过程也是被动的。再加上小学生年纪比较小，很多学生即使对某部分知识感到疑惑也羞于向老师请教。（三）部分学生缺乏良好的空间感知能力和数感，学校与家长过于看重考试分数使学生心理压力不断加大众所周知，在小学数学课堂学习中就已经出现了几何图形、方程式等内容的初步学习，而这部分内容是需要学生的空间感知

5、能力和数感来完成的。而很多学生也许天生就对数学不太敏感，在学习这部分知识的时候会有些吃力。三、核心素养下小学数学智慧课堂的教学策略（一）减少数学课堂的沉闷感，教师可以用引导的方式来启发学生自主地进行数学探索老师需要将课堂的主动权归还给学生，鼓励学生成为课堂的主人。老师可以将一些需要动脑思考的趣味小问题交给学生自己去分析完成，每节课还可以邀请作业完成优秀的学生上台为其他同学讲解自己的解题思路。学生也可以化身为“小老师”，大家共同探索解决难题的方法。（二）借助多媒体与信息技术的力量，将数学知识用更生动形象的方式传递给学生现如今的课堂授课方式早已经不仅仅局限于单一的语言授课，老师可以借助多媒体、网络

6、等技术力量，制作含有趣味性的ppt来激发学生的学习热情。教师还能够组织角色扮演的游戏，让学生扮演数学课本中的一些人物，用情景再现的方式来帮助学生理解数学知识，将智慧课堂的趣味性充分体现出来。（三）教师与家长相配合，做到对学生课上课下的数学学习进展充分把控和了解，提升学生的数学意识当前很多学校老师与家长的联系其实是比较松散的，家长也无法及时了解孩子在学习中的弱项，而老师需要教育的学生量是比较多的，在这样的情况也很难顾及到每一个学生。老师与家长可以通过组建群聊或是使用“校讯通”的方式来将每一位学生的在校情况告知家长，尤其是一些在学习中出现问题的学生更要着重将情况清晰明了地传达给家长。总之，核心素养下的小学数學智慧课堂建设是非常有必要的，需要学校、教师与学生本身的多方努力。教师在课堂教学中要尽量多创造一些学习条件，联系客观实际鼓励学生进行数学学习，让每一位学生都能在智慧课堂中感受到数学