略论技术在历史课堂上的运用

1、略论技术在历史课堂上的运用摘 要 以技术为论述核心，从了解历史价值、增进学习动力谈起， 解读认清特点、把握关键的教学技术，说起历史故事对学习与兴趣的启示, 分析教学中提问的技巧，最后着重论述创新教学的理念与策略，旨在彰显 技术的作用，以及技术对课堂产生的影响。关键词技术；历史；学习动力；学习兴趣；提问技巧；创新教学中图分类号：g633. 51文献标识码：b文章编号：1671-489x (2013) 10-0107-021 了解历史的价值，增进学习历史的动力丿力史有明显的继承性，是一种发展中的优秀文化。人类一直在前进， 一直在批判屮继承和发展，人类历史就是文明的记录。毛泽东同志说'学 习

2、我们的历史遗产，用马克思主义的方法给以批判的总结。”历史的车轮 滚滚向前，从有文宁记录以来，从孔夫子到五四运动，从结绳记事到白话 文，这笔珍贵的遗产应当耐心地学习和继承。历史纪录的无数感人的英雄 豪杰，是教育下一代的财富。文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗 青”，令人泣下沾襟；太平天国名将陈玉成的“大丈夫死则死矣，何饶舌 也”，让后人肃然起敬历史的长河中，优秀的中华儿女前赴后继，檐 檐相次，不胜枚举。历史教育就是学习这些中华儿女的品质，借此提高每 一个学生的人格和修养，让学生有一个正确的人生观。历史教材记录的每 一个优秀的历史人物，都值得去景仰、去爱戴、去学习。司马迁说:常思 奋不顾身，而

3、殉国家之急。这就是教师引导学生学习历史的任务，历史的 价值在这种教育中熠熠生辉。2认清教学特点，把握技术关键每个教师耍想成功地运用启发式教学，首先必须认清启发式教学的特 点和把握住关键。“启发” 一词，来源于我国古代教育家孔子的一句格言:“不愤不启，不悄不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”朱熹对此解释 说：“愤者，心求通而未得之意；烘者，口欲言而未能之貌。启，谓开其 意；发，谓达其辞。”后来，人们概括孔子和朱熹的思想，就合称“启发” 或“启发式”，其原意是：教导学生，不到他想求明白而不得的时候不去 开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。在问题被教师或 学生提出并思考的基础上，教师可

4、以通过诸如提问、鼓励学生讨论等多种 教学方式来提示启发、导引学生思维方向不偏离正确轨道。要意识到，在 课堂上，教学的主体是学牛而非教师，在采用何种教学方式的问题上，要 慎重选择。但不论是讲授法、问题法、发现法，还是观察法、演示法等， 目的只有一个，就是启发、培养学生的独立思考问题、发现问题、解决问 题的习惯和自主能力。启发是着眼点，是启发学生如何探究未知领域，如 何通过自己的学习活动获取知识、发展能力、形成个性。在课堂教学上， 努力把“满堂灌”变成“满堂问”，把教师的提问努力变成来自学生的疑 问，将教师的答案努力变成学生的结论。3用历史故事吸引注意力，提起学历史的兴趣在“中国的商业”教学中，说

5、到商业的概念，笔者对学生说：“周文王灭商朝以后建西周，原商朝臣民，就叫'商人他们没有土地，无法 生存，逼不得已只好去经商，'商人'之称由此而来。在古代，士农工商, 商排在最后，就是瞧不起商人之意，就是周朝的遗风。”学生听得屏气凝 神，沉浸在故事之中。学生的兴趣很广泛，许多学生都喜欢看历史读物。有的学生关注海湾 战争，有的喜欢兵器知识，还有的学生对一些历史上的名人更为关注，写 出一些小的论文，像丘吉尔、罗斯福、武则天、上官婉儿等。看课外书可 以使学生学到许多课本上学不到的知识，开阔视野，培养兴趣。小论文虽 然稚嫩，但从选题上可以充分看出，学牛喜欢历史，关心时事，具有蓬勃

6、的朝气和少年壮志，通过撰写小论文，可以使其更好地参与丿力史，从而可 以更好地激发其学习兴趣。学习历史，要联系实际，学以致用，应用所学的生活知识解决一些实 际问题，使学生知道历史离自己并不太远，历史就在身边,就是身边发生 的事。这样让学生参与教学，密切了师生之间的关系。同时可以让历史教 会学生如何做人。古往今来，多少精英人物在社会上叱咤风云，却由于不 懂得和不注意学习智慧，不了解人生的真谛、宇宙的真理，最终一败涂地。 作为历史教师，就要对学生叮咛嘱咐，谆谆教诲，不厌其烦，让他们脚踏 实地，勤勤恳恳，爱国为民，发挥自己人生的价值。4提问方式的预设“学起于思，思源于疑”，无疑则不思，疑为思的动力。在

7、课堂教学 中，提问便是思考的源动力，也是一种师生相互交流的一种教学技能，还 是实现教学反馈的方式之一。教师以怎样的语气语调来提出问题，对于激发学生的好奇心和培养学 生的学习兴趣是有很大影响的。教师以饱满的热情、挑战的语气提出的问 题，就要比以平淡的、实事求是的语气提出的问题更能激发学生的学习热 情。教师将提问的热情传达给了学牛，感染了学牛的情绪，学生回答问题 的热情自然地高涨了。但不能都以高度的热情来提问，时而热情，时而充 满疑问，时而平淡，这样的提问才能使得课堂教学丰富多彩、生动活泼， 而口使学生的思维和情感得到进一步的锻炼和升华。5创新教学理念论述研究知识、效法先例、获得技能谓之学；反复揣

8、摩、长期熏修、由熟 至巧谓之习。学习可由教授而获，可由体验而得，之后建立新的精神结构, 整个获得知识、技术、态度或价值的过程，即为学习。学习需要创新。创新，是认识能力提高之源根，实践能力增强之领袖, 是快速前进之金绳,是正确发展之道本，是素质进步之法要，是学握知识 真谛之指南。创新，其超万有而独尊，历百代而超然；冇了创新思想，即 可提高觉悟、提升素质；有了创新思想，即能义海涌胸臆、智岳凝耳目。 创新，不可或缺；创新，至堪重要。创新让学习增加了意义，创新让学习 变得多姿多彩；创新学习是时代发展的必然，创新会完美地完成学习的需 要。冇创新，就有优异的成绩；有创新，就冇领悟方面的飞跃。在学习方 面，

9、要有新的认识，要整个提升思维水平，要在创新的观念方面有一个清 晰的认识。正确的创新，增进学习的活力；快速的创新，走出旧的藩篱。 没有创新，缺乏眼光，不会判断，盲目继承，胶柱鼓瑟，蹈常袭故，萧规 曹随，生搬硬套，食而不化，死气沉沉；缺乏创新，危害重重，思想僵化, 缺乏生机，观念落后，导致学习平庸、没有成绩，跟不上时代的步伐，缺 乏生机与锐气。创新学习，要深刻理解“学习”的内涵，培养全新的学习理念，养成 良好的学习习惯，健全学习机制，符合时代耍求；创新学习，要高瞻远瞩, 要脚踏实地，要明辨慎思，要如理作意。创新学习是一个哲学概念，是一 个实践认知的过程，是一个创新的过程，是认识世界和改造世界的先决条 件，是把握社会发展规律的基础，是增强学习能力的强有力的手段，是对 客观世界与时俱进的把握，是对创造精神的开拓，是对时代发展潮流的跟 随。科学的学习方法得到确立，学习的质量就能够提高，学习就会受到全 新理念