新课改背景下小学语文阅读教学的有效开展研究

1、    新课改背景下小学语文阅读教学的有效开展研究    摘要：随着统编版语文教材正式投入使用，阅读教学发生了一些令人欣喜的变化，传统古诗词、名著阅读逐渐得到重视，这和新课改精神也是遥相呼应的。小学语文教师要以新教材、新课改精神为标杆，设计全新的阅读教学策略，合理衔接课内外阅读教学，传授小学生阅读技巧，引导他们开展深度阅读。小学语文阅读教学要兼顾小学生的阅读兴趣，尊重孩子的童真童趣，鼓励学生表达自己的阅读见解，让阅读成为小学生学习和成长路上的“良师益友”。关键词：小学语文 新课改 阅读教学阅读可以说是语文教学的灵魂，对于小学生来说阅读显得尤为重要，阅读可

2、以弥补小学生生活经验的不足，帮助他们了解外面的世界，感悟这个世界的真善美。笔者认为小学语文阅读教学可以融入小学生喜爱的童话、诗歌等不同形式的阅读材料，满足每一个学生的阅读需求；注重班级阅读氛围的营造，精心设计阅读综合实践活动；传授阅读技巧，引导小学生开展深度阅读，培养小学生的自主阅读能力；深化读写结合教学，制订个性化阅读指导，提升学生个体的阅读体验。一、合理衔接课内外阅读素材，开拓小学生的阅读视野笔者认为，当前小学语文阅读教学在课内外阅读衔接上存在问题，很多教师在阅读课堂上只是围绕课本来开展教学，课外阅读只是作为课下作业，很多学生对课外阅读并不是很重视，小学生课外阅读时间不足。小学语文教师可以

3、结合课文内容，选择一些主题相近、写作风格相似的课外阅读材料，既可以对课文内容进行补充和深化，又可以拓宽学生的阅读视野，是一举两得的好办法。例如教师在带领学生阅读课文牛郎织女时，可以穿插一些课外神话故事，牛郎织女可以说是我国家喻户晓的爱情故事，忠厚老实的牛郎和聪明善良的织女结为连理，这样曲折离奇的神话故事更符合小学生的阅读审美。二、传授小学生阅读技巧，培养小学生深度阅读的好习惯小学语文教师要注重阅读教学的质量，不只是单纯提升学生的阅读量，要带领学生“咬文嚼字”，深度解读阅读材料，挖掘更深层次的知识。教师在阅读教学中可以结合不同阅读材料传授阅读技巧。在整本书阅读指导中，教师可以传授批注式阅读、写读

4、书笔记的技巧，引导学生在阅读过程中进行标记，可以写下学生不理解的语句，为之感动的语句，自己的阅读感受。读书笔记则是对学生本次阅读的总结，本次阅读中收获了哪些知识，积累了哪些好词好句、名人事例等，让阅读体验转化为书面成果。此外，语文教师还可以开展阅读理解教学，选取科普文、记叙文、议论文等不同体裁的文章进行训练。例如记叙文阅读中要准确找到“六要素”，了解整个故事的情节发展；科普文则是要掌握严谨、精准的写作风格，熟悉常见的列数字、摹状貌等写作手法；议论文则是要精准定位作者的论点和论据。三、精心设计阅读综合实践活动，活跃小学阅读课堂活泼好动、思维敏捷是小学生的特点，语文教师要把小学生的这些特点运用在阅

5、读中，让阅读教学“灵动”起来，提升阅读教学的吸引力。例如教师在古诗词教学中可以开展班级古诗词大会，采取“飞花令”、对古诗词默写等形式开展比赛，考查小学生的古诗词积累量，让古诗词背诵不再枯燥，同时也让更多学生参与其中，感悟古诗词的魅力。此外，语文教师还可以和学生一起设计班级阅读书单，制订每一周的阅读计划，师生合力搜集一些优质的课外书籍，开展每天阅读打卡活动，开展同学之间的阅读比赛，督促学生养成每天阅读的好习惯。四、让阅读与写作齐飞，升华读写教学效果语文教师要制订个性化阅读指导，从情感价值、文学鉴赏等角度开展读写结合教学，提升学生的阅读体验。例如教师在教授祖父的园子梅花魂这两篇课文时，可以從这两篇

6、课文相似的主题入手，抓住作者对童年的回忆，对故乡的眷恋来进行读写结合教学。这两篇课文中都没有直接抒发情感，都是通过隐喻来切入主题，例如祖父的园子代表作者美好的童年回忆，梅花寄托了侨居海外的外公对祖国的眷恋。语文教师可以引导学生进行仿写，以童年回忆、故乡作为主题，自由撰写一篇作文。很多学生在写作中借用了这两篇课文中的象征手法，选择家乡最具有代表性的文化，例如北京的京剧、四川的火锅等，真正表达出学生的真情实感。童年是我们每一个人最为留恋的时光，学生从课文中受到启发，描写了班级露营、乡下劳动等趣事，记录下学生成长过程中的点点滴滴，让学生爱上阅读和写作。五、结语总之，小学语文阅读教学要兼容并包，博采众长，融入优质的课外阅读素材，传授阅读技巧，引