浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养

1、    浅谈高中英语教学中学生自主学习能力的培养    刘琦亮摘要：以自主学习理论为基础，论述了自主学习在高中英语教学中的必要性，并结合实例深入探讨了培养学生自主学习能力的方法与途径，提出了高中英语教学中学生自主学习能力培养策略，为充分发挥“自主学习”在高中英语教学中的重要作用提供参考。关键词：高中英语 自主学习 策略近年来，新课改不断推进，为适应高中阶段英语教学和学习的需求，关于“自主学习”的研究也越来越多。henir holec率先将“自主学习”引入外语教学，认为自主学习就是“学习者负责和管理自己学习的一种能力”。我国著名学者庞维国认为，如果学生在学

2、习之前能够确定学习目标、制订学习计划、做出具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。具体而言，自主学习包括三个方面：（1）制定学习目标与计划；（2）自主探究学习；（3）评价学习效果。一、高中英语教学现状改革开放以来，尤其是实施新课改以来，我国的的英语教学取得了很大的进步。但是，高中阶段课堂中“被老师教、学生被动接受、用分数反映学习水平”的现象在一定程度上仍然普遍存在，这也是长期的应试教育给现行的教育教学工作留下的烙印。高中阶段，学生面对的是影响他们命运的高考

3、，渴望老师对他们以培训为主，让他们迅速掌握高考题型的变化趋势，他们是为考而学。在课堂上，学生的目的性和紧张情绪常常会影响教师对教法的选择。以学生为中心，培养学生的自主学习能力在英语课堂上的实施难度因此而增大，同时，也为高中阶段英语教学提出了很大挑战。二、培养学生自主学习能力的必要性根据英语课程标准的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。在英语教学中注重培养学生自主学习能力，让学生主动地投入到学习当中，控制自己的行为，课前做好预习，课上认真听讲，积极回答老师的问题；课后独立完成作业或自主拓展知识范围，对自己的学习进行评价，及时解决学习过程中

4、出现的问题，自行利用多种学习资源不断充实自己的知识结构，不断提高自己的英语自学能力。利用这种方式开展高中英语学习，有利于培养学生的自主学习能力，教学效果明显要好。在教师的指导下开展自主学习活动，本质就是学生掌握学习方法，树立终身学习观的过程。因此，注重对学生自主学习能力的培养，能有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，更有利于实现以交际为目的的语言教学目标。三、高中英语教学中学生自主学习能力培养策略（一）确立“学生为主体、教师为主导”的观念强调学生的主体地位，并不排斥教师的主导性，相反，还必须加强教师在教学活动中的主导作用。学生思想道德品质、个性心理素质和心理品质具有较强

5、的可塑性，他们的行为判断能力还不够强，易受周围环境的影响。这就需要教师进行悉心的指导，改变教学观念。相信学生，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主角地位让给学生，教师从“幕前”走到“幕后”，学生则由“听众”变为实践参与者活动的主体。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得一个自主学习的空间。在高中英语课堂教学中激发学生自主学习的兴趣，才能获得语言技能和语言交流能力。（二）善于创设自主学习环境任何一种语言，都是用来交流的。在高中英语教学中，教师要鼓励学生将所学英语知识应用于日常交际当中。因此，教师要善于创造英语学习情境，如利用英语板报、

6、英语墙等方式，使学生的生活周围充满了英语，创造英语学习氛围。（三）培养学生课前预习、课后复习及使用工具书等良好的学习习惯课前预习是为课堂学习做准备的，可以使学生预先了解本节学习内容，认识本节课的学习重点与难点，并在预习中发现一些问题，将“问题导向”贯穿于听课的全过程，提高学生的学习主动性。在教师对本节内容进行讲解时，学生如果事先预习，勾画出自己不懂的地方，可以有效提高听课效率。在进行新课讲解前，教师可以布置课前预习任务，对学生明确本节学习要求，同时可以提供给学生一些预习资料和预习办法。课后复习是学生对上节学习内容加以巩固的过程，在学生对知识进行复习时，教师要指导学生善于从中发现问题、思考问题、

7、解决问题，使学生在做好复习的同时，可以拓宽自己的知识面，掌握与此有关的知识内容，从而形成完整的知识结构。教师对学生的复习情况要定期检查，有利于教师发现学生复习过程中存在的问题，解决学生复习中的困难，提高学生的复习自学能力。在高中英语的学习活动中，工具书具有很大的帮助作用。在学生日常接触到的英语单词中，有很多单词课本上都没有，要求学生通过查阅工具书予以解决。所以，要培养学生利用工具书的习惯，而不能过分依靠教师的讲解。特别是在新课学习中，教师经常会列举大量的例句来讲解新课内容，这些例句大多取自工具书，使教学效率得不到提高。所以，在高中英语教学中，教师要重视教给学生使用英语工具书，这样不但提高了学生

8、的独立自学能力，而且为学生开拓了学习途径。（四）采用多种教学手法，助力挖掘学生自主学习的动力新课标提出，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。科学、合理的学习资源是学习活动顺利开展的核心和前提内容。学习资源可分为电子资源和纸质资源。电子资源是指利用计算机、网络、学习软件等为学生提供海量的英语学习资料。一些音像制品如英语动画片、纪录片等图、文、音、像并茂，更能吸引学生兴趣。学生可以利用多媒体设备和资源进行听、说、读、写全方位的训练。教师可以购买或收集各类英语学习材

9、料，包括报纸、杂志、书籍等，让学生接触地道的外语使用方法。此外，教师可以自行设计学习材料。这种方式有很多优点。首先，它能满足某些特定的学习目标、学习风格和学习需求；其次，一份自制的材料可参考多本出版资料，故能取长补短；第三，自制材料可以精简内容，根据学习目的自由调整篇幅。另外，鼓励教师制作学习材料可以促使教师更为深入地了解学生需求，也有助于提高教师的业务水平。在引进和采用材料的时候要充分考虑学生的实际水平和需求，同时要注意收集学生对学习资源的反馈信息。四、结语培养学生自主学习能力是提高教学效果的需要，也是学生个体发展的需要。英语自主学习能力培养体现了“以学习者为中心”的人文主义思想，将学习者的需求放在教学的第一位。它有利于将英语教学活动变成“资源宝库、语言训练基地和文化娱乐社区”；促进学习者的能力培养，使终身教育的发展成为可能。因此，高中英语教学要建立健全学生自主学习能力培养的相关理论，结合教学实际，积极创造条件为学生提供广阔的学习空间和良好的语言环境，充分发挥学生自主学习能力，进一步提高高中阶段英语教学的质量和效果。参考文献：1holec.h.autonomy and foreignlanguage learning.ox