彝族地区初中语文高效课堂的构建研究

1、    彝族地区初中语文高效课堂的构建研究    张庭萍摘要：彝族地区作为我国教育事业欠发达地区，在教育环境，教学设备以及教育人才上都存在一定的不足，这使得彝族地区的教育具有一定的特点，需要结合彝族地区的教学面貌开展教学工作，初中语文课堂教学自然也不例外。本文旨在对彝族地区构建高效初中语文课堂的办法进行初步分析和探索，希望对彝族地区的初中语文教学有所裨益。关键词：彝族地区；初中语文；构建策略引言：初中语文作为培育学生的人文感悟，陶冶学生的道德情操，提升学生的文化素养的重要科目，不应该受到教育不均衡的制约，这是构建语文课堂的过程中必须要遵循的认识。彝族地区

2、初中语文教师要有创新意识，懂得利用现有教学手段，积极开发初中语文课堂，为彝族地区学生的综合文化素养打下良好的基础。彝族地区初中语文高效课堂的构建主要应该从如下几个方面着手：一、转变教学理念摒弃传统的灌输式的教学陋习，养成以人为本的教学理念，尊重学生的自主发展诉求和能力，是构建语文高效课堂的关键。彝族地区教师守旧保守的教学思维对教育的影响，远比欠发达的教学设备大得多，从这个意义上说，切实转变教师的教学理念，使之在教学理念上具备和城镇教师一样的水平，是实现彝族地区语文教育发展的重要措施。对于教师自己来说，务必要有与时俱进的教育视野，用先进的教学理念武装自己的头脑，才能发现教育上的不足，进而自觉改正

3、。如在教学朱自清的春时，由于彝族地区学生的整体文化修养相对不足，在理解这篇课文尤其是其情景交融的诗化意境等艺术特点时感受不深，对此，教师就要在教学中注意启迪学生，或者给学生充分的提问时间和机会，使语文课堂不再是教师一个人主导的课堂，而是成为全体学生都参与的课堂。如教师可以问学生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这句话用了什么修辞手法？如果让你表达对春天的期盼，你会怎么写？”有的学生说是拟人，是反复，有的学生说：“要是我写，我会这样写：啊，春天，你快来啊，我都等不及了。”经过教师的引导，学生会发现作者高超的写作技巧，在对比中让学生认识到自己语言修养的不足，无形中提升了学生文学鉴赏能力

4、，这无论是对学生的阅读还是写作都是裨益良深的。二、创新教学方法创新教学方法，切实提升课堂教学的氛围，让语文真正成为学生爱学，教师爱教的学科，既是对彝族地区教学不足的弥补，也是提升学生学习兴趣的重要方法。提升彝族学生整体的文化修养，常规教学是难以奏效的，只有大胆创新，以新颖独到的形式开展语文教學，才能让学生耳目一新，把学生的学习积极性充分调动起来，全身心投入到语文学习之中。如在教学从百草园到三味书屋时，教师就可以在黑板上写下这样一个问题：“百草园好玩还是三味书屋好玩？”这个问题对于学生深入理解课文所要传达的主旨即“儿童不可压抑的快乐天性”有很强的引导作用，能够迫使学生转变“百草园好玩，三味书屋无

5、聊”的认知误区。之后教师把学生分成两个小组，一个小组阅读“百草园”的内容，一个小组阅读“三味书屋”的内容，然后让他们展开讨论和辩论，结合课文内容举例子，支撑各自的观点，在寓教于乐中帮助学生获得丰富的阅读感悟，课堂氛围非常浓厚。在学习其他课文时，教师也可以按照这样的方法，让语文课堂充满探索魅力。三、结合地区现状彝族地区的教育，自然有着彝族地区的特色。作为一门文化学科，初中语文如果能够和彝族地区的文化结合起来，既能拉近学生和语文课堂之间的距离，同时也有助于学生更好地理解自己民族的文化。彝族地区初中语文教师不管是彝族教师还是非彝族教师，都要充分了解彝族地区的文化特点和样式，积极学习和参与当地的文化活

6、动，只有这样，才能使语文课堂的文化性得以凸显。如在教学完济南的冬天之后，教师就可以让学生们写一写当地的冬天是什么样子，把彝族地区冬天的特点写出来。如在教学中国石拱桥和苏州园林等篇目后，教师就可以让学生想想当地有什么桥啊，园林啊，然后利用放学时间教师带领学生去参观，结合课文的描述，寻找彝族地区特有的建筑样式，通过对比，可以拓展学生对文化丰富性的认识。彝族建筑和汉族建筑有很大的不同，尤其是民居和村寨，呈现出特有的文化特征，对这些文化特征进行了解，既是语文教学的需要，也非常有助于提升学生的民族文化认同和自豪感。结束语：彝族地区的教育现状虽然会成为构建高效初中语文课堂的掣肘，但是相信只要广大教师增强时代责任感，全身心投入到语文教育事业中去，树立先进的教学理念，以丰富，生动，灵活，多样的贴近学生生活的教学手段去开展教学工作，彝族地区的初中语文教育同样可以得到发展。随着教育事业的均衡发展，这种认识一定会进一步成为共识。参考文献：1张兴沙.“凉山彝族文化”初中语文校本课程开