浅谈小学《品德与社会》课教学中的问题及解决对策

1、    浅谈小学品德与社会课教学中的问题及解决对策    孙霏【摘要】  品德与 社会作为一门课程在小学德育教育中发挥着至关重要的作用，影响着学生的综合发展，关系到我们国家和民族的未来。基于此，针对目前学校德育教育过程中存在的问题进行了深入的分析和研究，并针对性地提出了一系列解决对策，希望能促进学校德育教育工作的进一步提升。【关键词】  品德与社会 德育教育 综合发展 解决对策一、品德与社会教学存在的问题1.难以掌握学生的思想动态，教学难以引起学生的共鸣当今社会，信息方式多种多样，学生的思想动态难以掌握，缺少精神层次的需求，教学难以引

2、起学生的共鸣。现在大部分小学生都是独生子女，过多被宠爱，使孩子养成任性、自我为中心的个性。另外，学生的好奇心比较重，容易受网络不良信息的影响等。这都为教师的教学带来很大的挑战，教师不容易掌握学生的思想动态，很难达到教育的目的。2.学校和家长过于关注学生成绩，忽视学生核心素养的培养在应试教育的背景下，家长和老师往往将注意集中到学生的学习上，过分地重视分数，而不重视学生到底学到了什么知识，应该形成哪些好品质等。例如，在小学阶段品德与社会课的教学，很多学校或教师不注重对学生的道德行为进行测评，也不注意课堂中学生态度的转变，或者行为习惯的养成、情感的体验、知识的获得、能力的锻炼等，而品德课学得好坏的决

3、定性因素就是一张期末测试卷。这导致学生忽视品德与社会课的重要意义，缺乏学习的兴趣和积极性。3.任课教师老龄化，教学研究活动少，学生的学习效率低由于小学对品德课的不重视，品德与社会课的教师基本上是从班主任工作下来的老教师，年龄均在50周岁以上，很难开展专门的教研活动，因而在教学活动中大多运用传统的教授法。在实际教学过程中，很多教师对小学阶段的品德与社会教学的基本环节还很模糊，甚至有的教师把品德与社会课上成了语文课，没有将教学联系学生的生活实际和个性需求，只是简单、随意地介绍课本中的图片或者文字，只是照读或者简单讲解，简单介绍文中的人物或者场景等，没有拓展，也没有延伸，更没有结合实际的教育;还有的

4、教师由于理解偏颇，把品德与社会课当成时事政治课、时事新闻课，满堂都是空洞的说教，没有与学生进行积极的互动，也没有把教材中出现的“社会事件”或者“现实生活问题”等与学生的真实生活联系起来，从而达到教育的目的;还有不少老教师不会使用现代化多媒体教学手段，等等，这些都严重影响了品德与社会课教育教学目标的实现。4.学校、家庭、社会三者没有形成合力，不利于德育教育的顺利开展在德育教育方面，没有充分发挥好学校、家庭、社会各方面的独立功能，也没有协调好三者之间的关系，形成教育合力。学校应该帮助家长树立正确的家庭教育观，指导家长运用正确、科学的教育理念来教育孩子。社会也应该为学生营造一个良好的环境，为孩子健康

5、成长提供保障。只有学校、家庭、社会三者形成强大的教育合力，才能促进德育教育的顺利开展。二、品德与社会教育现状的解决对策1.加强教师责任感，重视课堂實效性实际上，小学阶段的品德与社会课教学是我们国家对学生进行德育教育的非常重要的一个环节。加强教师责任感，就要求老师加强师德师风的学习，从思想上重视品德与社会课。例如，在母亲节当天，学生在老师的教育和引导下愿意主动帮助爸爸妈妈做家务，但多数家长会说：“你把学习学好比啥都强！”由于家长对孩子不信任或是太溺爱的心理而不让学生做家务。这时，我们应该先跟班主任沟通，借助家长微信群，讲清教育活动能达到的效果，做好家长的工作，然后引导学生跟家长积极沟通，争取实践

6、的机会。这样让孩子在简单的活动中学会孝亲敬长、学会沟通，达到多重教育效果。2.运用信息技术，创新德育教育随着网络的迅速发展，信息技术也走进了农村校园，给学校德育教育带来了深刻变革。为了保证学校德育教育正常开展，学校应该积极构建网络平台，建立有号召力、有特色的德育教育网站，提高网络安全防范能力，帮助学生正确认识网络道德。首先，学校可以倡议品德与社会教师与班主任老师合作，开辟班级网络学习空间，搭建学生生活交流的平台，师生合作建设有关德育的资源中心，引导学生安全、健康、文明上网，让他们形成健康的网络心理。其次，在空间里面发布学习内容，内容的选择可丰富一些，要结合课堂内容，选择合适的古诗、美文、视频、

7、电影等进行观看，一方面可避免学生上网受不良信息的毒害，另一方面可培养他们良好的习惯，形成好品质。最后可以适时地开展竞赛活动，使学生能够增加知识积累，让学生潜移默化地接受到思想教育，以便于促进德育品质教育的有效开展。3.走出课堂，鼓励学生参与家庭生活、生产实践创设条件，让学生走出课堂，更好地适应开放教学模式。现在在小学阶段，教师在教授品德与社会课程教学过程中，往往是采用单一的、简单的、枯燥的说教模式，不适合小学生的特点，容易让学生衍生厌烦情绪。所以，教师要学会创新教学模式，例如在教学过程中，可以尝试打破教学场地的束缚和限制，根据教学内容的需要和孩子天性的特点，组织学生到学校或者到教室以外的场所去

8、开展教育教学活动。比如，调查走访家乡文化寻根问源，走进自然亲子游戏，民族教育参观四平战役纪念馆，角色互换体验今天我当家等。通过这些精心设计的各种各样的教育教学活动，让师生之间、学生之间甚至是学生与社会、学生与大自然之间能够共同交流、共同探索，共同分享，这样就能有效地丰富学生的生活和学习经验，从而帮助学生提高对生活和社会的认识，帮助学生提高解决一些问题的能力。因为，现实生活中，很多学生的一些善良的、正确的思想往往会遇到迷惑，会被引入歧途，甚至他们在生活中还会遇到各种挫折，如果这时教师适时地、适当地结合实际场景或者实际情况加以引导，或者帮助孩子学会分辨和产生思考，就能帮助他们在生活中真正树立正确的

9、是非观念、善恶观念等，从而建立正确的、属于他们自己的道德评判认知。只有知行统一，才是真正发挥品德与社会课程的重要作用。4.学校、家庭、社会三位一体护航德育教育学校德育教育工作需要社会、学校、家庭三个方面来加强合作，因为这是一项系统的、细致的工作。家庭，是培养孩子生活习惯的最为重要的场所之一，父母应当主动地配合，做好学校相关的德育教学，因为父母是孩子的第一任老师。父母的思想观念、道德品质、文化修养以及家庭的结构模式、生活习惯、生活特点和生活氛围等都会对子女的生长发育、身心发展等方面产生不同程度的影响。学校层面，可以创办各种类型家长学校，以提高家长们的文化素质和家庭教育水平，让家长能够充分认识到，德育工作不单单是学校的工作，与学校达成共识，积极配合学校的德育教学工作。我们还可以培养品德与社会老师参加家庭教育讲师培训，不定期地进行家庭教育讲座，与家长进行交流，教给家长教育孩子的正确方法，制定一些有针对性的教学策略。社会是育人的大环境，学校还要积极地推动德育的社会化，为学生的教育和成长构建一个良好的外界环境，让学生可以多接触社会活动，提高学生的自律性和社会责任感，培养学生良好的道德观念。学校、家庭和社会互相配合，学生的品德教育才能走向正确的