班级读书会：“交流型”课型探究

1、班级读书会：“交流型”课型探究班级读书会：“交流型”课型探究帅晓梅加拿大的帕瑞诺德曼教授曾说，阅读儿童文学的最大 乐趣就是“加入与他人沟通的行动，回应故事或图画就是在 和表达不同人格或经验的文本交流；而和他人讨论我们体验 过的文本，则是不同心灵的交流，我们靠阅读文学来体验自 己以前不知道或不熟悉的想法和经验”。可见，交流是阅读 过程中不可或缺的心灵对话。“交流型”班级读书会主要是针对孩子所阅读的童书 创设适宜的交流情境，确立开阔思维空间的交流话题，让孩 子以开放的心态自由参与讨论，以丰厚、延展阅读主题。毫 无疑问，情境体验与话题交流是“交流型”班级读书会的两那么，如何创设适合交流的情境呢？如何

2、设置适合交流 的话题呢？下面就是我们在实践中形成的一些基本策略。一、创设情境的策略1披文人情。对于那些情感细腻的文学作品，对于那些 语言有特色的文学作品，教师可以从书中精选带有淡淡忧伤 或浓浓亲情的文字，引导学生通过大声朗读走进作者的情感 世界，带着自己的人生经验去遭遇小说里的世界，遭遇小说 里的人生。如曹文轩的纯美之作草房子，无论是风景的 描写还是乡情的叙说，每一处都是如诗的文字，每一处都是 纯真的情感，在正式交流之前，从书中选取任意一段纯净的 文字让学生赏读，都能激发学生交流对话的欲望。2.游戏 入境。小学生都喜欢游戏和竞赛，教师可以根据作品的特点， 精心设计“人物竞猜” “知识抢答”等难

3、度不大又容易操 作的趣味游戏活动，这样既可以让绝大多数学生获得成就 感，又能很好地帮学生梳理零散的阅读感知。如古典名著水 浒传，书中108人，人有其性情，人有其气质，人有其形 状，人有其声口，教师可信手从书中提取相关人物的特征， 让学生来玩“人物竞猜”的游戏，他们一定会兴趣盎然地走 近那群人，走进那个时代。3音乐渲染。在表达人类最复杂、最深刻而微妙的情感 方面，没有比音乐更直接、也更神奇的了。因此，读书交流 会也可以在荡涤灵魂的乐曲中开始，让文学和音乐这对李生 姐妹相伴而行，让音乐的意境来渲染文学的意境。如林海音 的城南旧事，就可以让学生在送别的歌声中拉开回 忆的大幕，和英子一起走进她的童年。

4、当然，创设交流氛围时不能为情境而情境，氛围的营造 必须与作品的情感基调相吻合，否则就会事与愿违。二、设置话题的策略1. 从整体人手，提炼话题。把握整体，对阅读来说是至 关重要的，也是一种需要进行长期训练的阅读方式。如绿 山墙的安妮一书，教师可巧妙引导孩子提炼出“爱”的话 题，在交流时引导学生从语言文字中解读出“爱”，在“共 赏优美文字，感受爱的内涵”中逐步引发深层讨论。2. 从局部人手，引发话题。因为阅读的局限性，大部分 孩子对整体的把握不足，所以更多会关注细节和局部。教师 只要从那些能抓住学生心理的细节或局部人手，就一定能找 到整本书阅读的突破点。如著名特级教师周益民老师组织乌丢丢的奇遇一书

5、的交流会，就从“逆风的蝶”这一片 段进入，巧妙设计了 “蝴蝶和狂风，谁更强大？ ”“这已经 不再是一个简简单单的约定了，想一想，它已经成了蝴蝶心 中的什么了？ ”“蝴蝶和蔷薇，它们谁更幸福？ ”三个话 题，引导学生层层开掘文章的诗意，使学生在阅读、体会、 冥想中进入作品构筑的语言天地和精神世界。3. 从冲突人手，组织话题。冲突是作品构成情节的基础, 是展示人物性格的手段。漂亮老师和坏小子就是一部蕴 涵着各种冲突的好作品，漂亮老师米兰用她对学生“另类” 的关爱与理解，使一个原本无人敢教、成绩倒数的班级，成 为受校长夸赞、成绩出色的班级。在组织交流会时，教师可 以引导学生从米兰老师的“另类”人手，

6、围绕“处理打架事 件的'另类'、家访的'另类'、课堂的'另类'、家长会 的'另类”'等多个话题展开讨论。与此同时，教师还可以 适时抛出“米兰老师真的"另类，吗”，“你认为米兰老师 是好老师吗”，“h4真的是坏小子吗”等话题引发学生的思 辨。这些包含冲突又贴近学生生活的话题，能让孩子们知无 不言，言无不尽，可以很好地实现以“讨论”促“阅读”的 目的。总之，话题的设定既要符合学生的认知特点与学习能 力，又要能启发学生的多元思考。为了让讨论目标更明确， 交流过程更清晰，教师也可以根据作品的特点与学生的阅读 兴趣，有选择地从一条

7、线索出发设计话题，可以从内容的角 度，可以从人文的角度，也可以从人物的角度。如长篇巨著三国演义，可以聊三国战役，可以谈三国猛将，可以赏 三国诗词，这些都是引起学生兴趣的切入点。当然，因为学生阅读整本书所需的时间比较长，除了在阅读完整本书之后进行必不可少的深度交流之外，还可以适 当开展不同层次的读中交流，这样既能提升学生的阅读认 识，又为他们的后续阅读提供动力。此外，教师还必须明确两点：第一，交流不是检测的手段，交流的形式也绝不止于讨论。教师要根据学生的认知特 点和阅读需要，尽可能做到读说结合、读议结合、读诵结合、 读写结合、读编结合、读画结合、读演结合，让交流成为学 生自我成长、自信展示的快乐

8、过程。在交流过程中，最好做 到小组交流与集体交流相结合，这样可以确保每个学生都有 交流展示的机会。第二，不要局限于交流一本书。除了对一 本书的阅读进行交流与共享外，还可以拓展到某一专题（如 作家专题、人物专题、语言专题等）的交流，这样会更开阔 学生的视界。班级读书会是一种新兴的课堂教学形式，前面所提到的 几种类型，既可单独使用，也可结合使用。其实，班级读书 会没有什么固定的程式，不同的阅读材料，不同的班级，不 同的学生，不同的老师，完全可以有不同的个性化设计。只 要老师们有一颗童心，一颗爱学生的心，一颗爱儿童文学的 心，就一定会有更多的灵感，创造出新颖、别致的课堂，带 领学生快乐穿行在引人人胜的文学殿堂。泰戈尔说过：“要是童年的日子能重