班主任要把握好批评的策略

1、班主任要把握好批评的策略商州区杨斜镇月亮湾小学 胡旭如果赞扬是抚慰心灵的一丝阳光，那么，批评就是照耀灵魂的一 面镜子，能让人更加真实的认识口己，从而不断进步。作为班主任， 与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。然而, 批评只是一种手段,批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成 长，同吋要掌握分寸，讲究方法与策略，让学生体会到爱,体会到教师的 期望,从而促进其人格和身心健康发展。因此能否恰当的把握批评的 方法与策略,是班主任能否做好班级工作的关键所在。一、批评要注意保护学生的自尊严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从 严管理，才会形成良好的班风，但需注意严

2、而不凶，爱而不宠，严爱相济, 在爱中求严,在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的分寸，注意时 间，场合，教师应放下架子,以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。 记得一次自习课，我班一个男生叫贾涛，没有写作业而是在忙着写一 封信。等我发现后，他偷偷地放到桌兜里面。我看到他神色慌张，走 到他跟前随手拿出了纸条:满满一张纸，写的很工整，字里行间情真意 切，主要是向一位女生倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注 的痛苦心情。从中不难看出:他在朦朦胧胧的暗恋着一位女同学，正陷 于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩明显下 滑。我没有声张，把他叫到办公室，经过耐心的做思想工作,他如实

3、 地说出了真情，并自觉地承认了错误。事后,我还没有声张，并在班级替 他保了密。我多次找他谈心、及吋引导他:未成熟的葡萄过早收获会 又酸又苦,成熟的果子才会又香又甜。学生时期是长知识长身体的黄 金时期，很多看法和想法都很不成熟，等将来长大了有了立足社会的本 领,再考虑这些大问题。人不可能一辈子不做错事，人生关键吋只有儿 步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如努力将来。他含着眼泪不住 的点头，我了解此时他复杂的心情。无需太多的话语，老师给予他的尊 重和信任比什么都匝要。因此，他很感激我，从此他思想转变了，脸上 重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。市此可见,教师批评得当，方法适宜，能够多为学生的自尊考

4、虑，批 评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生 必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。本学期班里的儿位男生晚上熄 灯后在宿舍打扑克喝酒，有学生反映给我，我当时很气愤，在宿舍当 众严厉批评他们，结果这几位男生当时没有说什么，此后好长一段时 间闹情绪，甚至以拖交作业等来表示对受约束的不满。后来，我了解清 楚了，原來是他们的一个相好的过生我冷静的反思自己的工作, 常言说得好:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。班主任工作中我们 何尝不把忠言变成顺耳，我们为什么不去理解原谅学生一次呢？让学 生听得进去,应该会更利于行吧。于是我换位思考他们为什么会这样 做,试着理解他们，挤时间坐下来找

5、他们谈心，放下老师的架子,像朋友 一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，维护他们的尊严，结果如此沟 通并冷处理后，这几位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融 洽起来，收到了意想不到的良好效果。二、批评要积极肯定学生的优点班主任天天和学生打交道，尤其是班级纪律混乱时,更多的需耍批 评违纪学生，一怒之下甚至会指出学生的许多缺点，新帐旧帐一起算, 将学生批评的一无是处，心灰意冷。有位教育家说：“教育者的任务在 于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作，进行 创造，获取成功。”多年的班主任工作经验告诉我:批评要积极肯定学生 的优点，对学生要多表扬，少批评,对犯了错误甚至是很严重错误的

6、同 学耐心的做工作。教三年级的吋候，班里有一名叫王欢欢的女生，从 小离开母亲，是父亲抱养的，特殊的成长环境加之父亲的教育方法简 单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好,因小事经常与 老师、同学发火，有时偷别人的东西，有时甚至故意给班干部出难题, 在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可 开交，眼看天黑了哭着跑回家，搞得我和学生拼命追赶，后来，我多 次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的 重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦,积极参加劳动等优点予以肯 定。帮助她重树信心,给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会, 引导她学会与人相处，鼓励她

7、融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮 助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融 入了集体。诚然,教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们 看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学 习，如何生活，如何做人。三、批评学生应持有爱心小学生止处于活泼好动期,他们中的一些同学因为是留守儿童，父 母经常不在身边，养成一些自rti散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难 免出现违纪现象。作为班主任的我有时也十分生气。与其你去大声的 训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所 在，千万不能因为他们给班级扣了分，给班主任脸上抹黑而对他们厌 恶、歧

8、视甚至恶语相讥，那样做的结呆只会导致:师生间的矛盾将会僵 化，学生也会我行我素，破罐破摔。教师只有倾注全部爱心才能感化学 生。在我带上一届六年级的吋候，班里有一位学习和行为存在严重问 题的学生叫李伟,他一进学校门就经常挨老师和家长的批评，遭同学嫌 弃，六年级第一学期刚开学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么 都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。我清楚这 样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的 关爱。在一个隆冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿 了。出乎他意料,我并没有冷言厉色地责问他，而是和颜悦色地询问他 迟到的原因。当我了解到他的父母都还

9、没有起床，他连早饭都没有吃 就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。我批评他不 该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间休息时买了面包让他吃, 鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动，在以后的很长一段时间 里进步很大。但是，学生的进步难免是有反复的,虽然这位同学仍有违 纪现象，但我从中深深地体会到：“这样的学生就像体弱的幼苗,更需要 我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心 细致地做工作。用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”, 从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。%1. 批评方式应因人而异批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改

10、正错 误。批评的目的能否达到，取决于班主任的批评方式。针对不同性格, 不同脾气，不同思想的学生应因人而异。讲究策略，批评学生应权衡利 弊得失，对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁,自我意 识强的学生，教师应用“交流式”的批评。例如我班一个学生叫田壮, 一次月考前被数学老师严厉批评，他一气之下，数学卷子只写了名字, 以不答试题来发泄心中的不满，以此来报复老师。原因是老师得罪了 他。看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度, 恰到好处的适度批评，使学生从内心深处接受对他的批评，引导其学会 换位思考,学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所 在，并激发其不断

11、完善自己的内动力。做到如此批评学生将会给班级 管理带来不可估量的动力。俗话说：“严是爱，宽是害”、“严师出高徒”，严的前提是“尊重”, 真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、 溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。因此,教师对学生的要求要适度, 要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。严格要求学生应以充分尊 重学生为基础。当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断:“只 有教师关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。教育的核 心就其本质而言,就在于讣儿童始终体验到自已的尊严感。”心理学的 测量表明：“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包 括受人尊重的本能这些都说明了尊重学生的重要性。不用质疑，作 为班主任对学生的严格管理是必耍的,但若在批评教育时，不讲策略, 讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚或变和体罚，这与严格要求是格格 不入的。批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰 当的批评,春雨润物细无声嘛!总之，批评的艺术应是:“严格与善良、严 格与尊重、严格与理解、严