后进生心理个案4篇

1、后进生心理个案4篇后进生心理个案第1篇班主任工作是艰辛的，尤其是在我们学校所在的两湾一宅地区，这里的学生家庭大多都十分困难的，我现在的班级就有1/3的学生是有街道的帮困卡的，下岗的、无业的、单亲的、离异的、外来打工的、嗜赌酗酒的、甚至吸毒犯罪的我都碰到过，在这样的家庭环境中长大的孩子，由于得不到良好的家庭教育，往往变得自暴自弃、不求上进，还常常扰乱纪律，闯点小祸，成了问题少年。对于这样的学生，我非但没有歧视他们，相反，在他们身上倾注了比其他学生更多的心血。例如：在我班上，曾经有一位名叫王熙的学生，人挺聪明的，读小学时成绩也不错。但进中学以后，好象换了个人似的，完全没有了上进心，成天和一些后进生

2、混在一起，经常在外玩到深更半夜不回家，还学会了抽烟，甚至还在校外敲诈小同学。我经常找她谈心，耐心教育她，但收效甚微。面对这样的学生，老师当然很头痛，常常抱怨甚至痛恨。但我想，一个人并非一生下来就是差生，一个人变坏，肯定会有很多的因素，只有把这些原因找出来，才有可能转变他。经过多次家访，我对王熙目前的生活状况有了比较深入的了解，知道了她的处境、她的苦恼、她的需要。原来，王熙的父母由于感情不和离婚了，母亲回了四川老家，父亲是个不负责任的人，经常在外赌博，不回家，根本不关心自己的女儿。她感到非常孤独，不知如何去面对这样的现实，所以当有人叫她一起去玩她当然就去了，根本就没有是与非的观念。慢慢地沾染上了

3、这些不良少年的坏习气，学习成绩也一落千丈，成了双差生。她的遭遇让我感到同情和惋惜，更让我为她的前途感到担忧。经过努力，我通过她的亲戚联系到了她母亲，把情况告诉了她，并希望她能想尽一切办法来照顾和管教自己的孩子，否则这孩子的前途将会毁在她自己手上。最后终于说服了她母亲回到她身边。有了家长的配合，教育转化的效果渐渐有了成效。对于王熙我给予了比其他学生更多的鼓励。因为她在人生成长的道路上遭受了比别人更多的挫折，自卑心理严重，更需要正面的引导和激励。所以我注意挖掘她身上的闪光点，适时地加以表扬，使她摆脱自卑心理，重新认识自己，相信自己，帮助她重塑信心。例如她体育比较好，我就鼓励她积极参加运动会，并让全

4、班学生一起给她加油，让她感受集体的温暖。在班级里，让品学兼优的班长与她同桌，让一些好学生和她做好朋友，来关心她，使她逐渐疏远了那些影响她成长的不良少年，最后终于摆脱了他们的不良影响。我放下了老师的身份，和她做了知心朋友，象朋友一样耐心地开导她，倾听她的心声，我用我真诚打动了她的心。为了转化后进生，我放弃休息，一次次的触膝谈心、一次次的家访，经常从学生家里出来时，已经满天星光了，别人早已经吃完晚饭，在家休息或娱乐，可我还在家访的路上，那时自己的孩子还很小，却没时间照顾但是责任心驱使我坚持下来了。工夫不负有心人，在我不懈的努力下，王熙终于重新找回了人生目标，最后以优异的成绩考进了曹杨二中。后进生心

5、理个案第2篇个案资料：李钢，男，12岁，五（2）班。该生作业作业马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子；或者表面接受，随后又犯；激动易怒，有时还顶撞老师，有一次，我催他交语文作业，他说他交了，还嘀咕了一句烦死了（大概是指老师不停地催他吧）。另外，该同学还经常和其他的男生在下课甚至是在课堂上打架，令各科老师头痛。采取的措施：一是发现问题后及时处理。科任老师反映他上课讲话或者打架后，就要他写情况说明；屡次再犯时，要求他反复学习校纪班规，要求读、背、默；写学习心得体会。二是进行师生间的情感沟通。以满腔热情与他促膝谈心，沟通情感，循循善诱，把他引到正确的轨道上来。让他感觉到

6、老师在关注他，能够引起老师的注意让他有优越感。帮助分析违纪的弊端，努力学习的好处，让他树立正确的学习态度。三是摒弃偏见，发现他身上的闪光点。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。因此在转化李钢的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助他树立自信心呢？我从努力地去寻找、发掘学生身上的闪光点出发，我努力观察发现，李钢比较爱劳动，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好；而且我要他搬花拎水他也能够做到。我就从卫生劳动的角度肯定了他，并鼓励他上课做到严守纪律，告诉他我用期待的心情去等待他的

7、每一点进步。四是通过电话与家访的方式，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。在与李钢的家长接触的过程中，我发现，他的父母对他的期望值过低，使他逐渐养成了自由散漫的性格；太随便的性格使他有了一些不正常的表现；随后家长常常听老师抱怨他的孩子不守纪时又对他失去信心。李钢的母亲告诉我，他父亲从来不与别人谈论儿子的学习和在校的表现，认为丢了他的面子。对此，我以正确的教育理念影响他的家长，克服家长的急功近利心理；帮助他的父母发掘和发现李钢身上的闪光点，树立教育好孩子的信心。在他取得点滴进步后又及时打电话告诉他的父母，让他父母有一种成就感，带着一种愉快和骄傲的心理来参加学校的家长会。这样，父母的信心也影响

8、了孩子。五是反复抓，抓反复。与其他表现差的学生一样，李钢的自控能力很差。在写过了情况说明书之后，在老师的谈话之后，在班会课上做过检查之后，在家访后，他也还是避免不了再犯同样的错误。这时，我以更大的耐心反复做他的工作。矫正效果：经过一个学期来的努力，该生现在自制能力大大提高，能采用正当的方式和同学交往，处理日常学习生活中的矛盾和纠纷。学习习惯也大有好转，从以前的作业拖拉到现在的基本能按时交作业，让人欣慰。学习的信心也大大提高了，以前听写十个词能错5、6个，现在一般只错1、2个，上课的劲头明显足了，发言次数增多，爱提问了。我相信，在我们师生的共同配合下，他将在下个学期取得更大的进步。后进生心理个案

9、第3篇近些年来，我国教育界十分重视学生的心理健康问题。中央国务院明确指出：要加强学生的心理健康教育。在素质教育结构中，心理素质是人的全面素质的重要组成部分。但现在的在校学生的心理健康状况却令人担忧。特别是后进生，由于他们在集体或家庭中常处于孤立、被歧视的地位，因此他们都不同程度地存在某些心理障碍。主要表现为：自卑心理、对立心理、放纵心理、胆怯心理、疑惧心理、自弃心理等。在教育过程中，教师只有认真分析后进生的心理，想方设法消除他们的心理障碍，才能促使他们健康成长。在我们的学生当中，有一些同学的语言表达能力差，课堂上少发言，一旦被叫起来，就紧张得全身发抖；独立性发展缓慢，与大人交谈时，畏畏缩缩，需

10、催促鼓励才开口，这种儿童被称为怯懦胆小的人。由于胆怯，他们对生活、学习缺乏自信心，能力低，少朋友，孤僻寂寞。一、探讨胆怯儿童的心理成因，综合分析，是以下几个原因：1、经常受别人嘲笑，得不到他人信任的儿童，会逐渐丧失自信心，变得迟钝、自卑。比如一个人刚开始学唱歌时，如果多次受到别人的取笑、否定；怎么老跑调？、五音不全，真难听！那么这人就会对自己产生怀疑，对唱歌失去兴趣，对音乐产生胆怯，不敢唱歌，进而影响到其它方面的信心。老师要改变这种学生的心态，首先要重新点燃其信心的火焰，为他营造信任的氛围。根据他们的特长创造锻炼的机会，如唱歌跳舞、朗读、运动等，一旦有点滴进步，要充分肯定，让其局促不安的情绪逐

11、渐消失，增添自信和勇气。当然，要完全恢复自信心，不是一朝一夕的事，需要老师和家长配合，坚持不懈地给予耐心引导。2、家长教育不当。有的家庭对孩子娇生惯养，溺爱过度。发现问题，动辄打骂，讽刺挖苦，严重挫伤了孩子的自尊心；有的父母离异或早丧，孩子得不到正常的爱；还有的父母经常搓麻将，跳舞或工作过忙，无暇顾及孩子，导致孩子们放荡不羁，形成了不良的心理。因此，家长应改变严厉的教育方式，还给孩子一个自由、舒畅的空间。教育孩子要动之以情，晓之以理，让其心服口服，利用节假日带孩子出外活动，或一家人聚在一起欣赏优美的音乐，围绕某一问题各抒己见，让彼此达到心的交流。只有一个和谐、温暖的家庭才能培养出敢于表现自我、

12、有健康心态的儿童。3、教师的教育方法不当。有的教师受晕轮效应的影响，往往看优等生是一俊遮百丑，看后进生是一无是处。有的教师采取强制要求，伤害学生自尊，并采取训斥、留堂、强制检讨等损伤学生自尊的手段；有的教师对学习有困难的学生没有给予及时的指导、帮助，导致学生产生厌学心理，这些做法都使学生在心理上产生反抗情绪。4、社会不良因素的影响。社会上打架斗殴，盗窃抢劫，金钱至上，贪赃枉法等不良现象以及影视、书刊中不健康思想的影响，使部分学生心理得不到正常发展，逐渐形成心理障碍。二、解除后进生心理障碍的教育对策后进生大多是非智力因素所造成，况且，小学阶段的后进生正处于身心发展阶段，可塑性大。因此，我们应根据

13、他们的心理特点采取符合儿童心理活动规律和个性、年龄特征的措施加以转化。1、倾注爱心，消除后进生的疑惧心理和对立心理后进生由于得不到家长、教师及同学的重视，一般都比较心虚、敏感，对他人怀有戒心敌意，常常主观地认为老师轻视。厌弃自己，甚至迫害、抛弃自己，存在较重的自卑感、孤独感，对教师和同学感情冷淡，不愿接近，采取回避、沉默、对抗的态度。其实，他们内心很需要得到老师的谅解和同学的信任，希望得到重视。因此，教师要给予他们加倍的爱，用自己满腔的师爱去熔化后进生心头的冰块，温暖他们的心。爱，应该成为教育后进生的主旋律。教师则后进生要倾注更多的爱心，多给他们一点关心、信任、尊重、帮助，用热情关怀作为打开后

14、进生心扉的钥匙，建立起心灵的通道，使他们亲身体会教师的善意，相信老师的真心，把教师当作知心朋友。教师要经常找后进生谈心，告诉他们：一切从零开始，既往不咎，老师看重你今后的实际表现。这样，就能消除后进生的疑惧心理和对立心理，引起态度的转变，乐意接受老师的教育。正所谓亲其师，信其道。2、扬长避短，让闪光点燃烧，培养自信心那些常受到冷遇的后进生通常是缺点的一面暴露得多，优点往往被太多的缺点掩盖了。但只要仔细寻找，是可以发现他们身上的长处或lsquo;闪光点的。作为教师，就要认真挖掘，及时捕捉后进生的闪光点，发扬其闪光之处，给他们更多的表扬、赞许、点燃他们自尊心的火种，让它燃烧起来。提问时，教师要创造

15、机会让他们表现自我，获得成功，从而使之振奋精神，增强信心，鼓起上进的勇气。这学期，我接到了一个后进生mdash;mdash;小杰，小杰是我班上有名的后进生，他自制力差，学习懒惰，纪律松散，爱搞恶作剧，经常打架闹事。为了更好地了解他的情况，我对他进行了家访，得知他父母离异，跟奶奶生活，奶奶管不住地。从以前教他的老师那儿，我得知劳动很积极。为此，我抓住他爱劳动这一闪光点，利用学校校风校容评比这一时机，任命他为班清洁队的队长，由他负责班清洁管理工作。当他听到这个消息时，先是一愣，然后又连问我两次：老师，你是说让我当劳动委员？他的表情吃惊中带有喜悦，我饱含深情地说：老师相信你能行。他听后非常感动，表示

16、要为班争光，那几天，他每天起早摸黑，组织学生搞清洁，劲头十足。在他的努力下，我班终于在校校风校容评比中获得第一名。小杰的功劳是的。事后，我开了一次班会，在会上还特别表扬了小杰同学，并提议全体学生用热烈的掌声感谢他为班所作出的努力，让他体验到成功的喜悦，感受到老师、同学对他的重视，感受到集体的温暖。平时，我经常找他谈心，鼓励他把劳动的劲头用于学习，并指定同学帮助他，我也经常辅导他，帮助他解决学习和生活上的困难。经过努力，小杰终于进步了。后进生的长处和闪光点需要教师站在高处及时地去发现，准确地捕捉，予以强化，随时给予适当的点拨，使后进生认识自己，增强信心。只要教师善于发现后进生的闪光点，让它燃烧起

17、来，他们消极的一面就能得到控制，心理病灶也可以慢慢消除。三、抓住有利的教育契机，引起后进生内心的震动后进生往往听惯了训斥，学会了检讨或其它应付的办法，所以教师的一般劝说、批评往往不大奏效。如果教师能抓住某些事件，激起他们内心或情绪的波动，给予启发诱导，往往会在他们心灵上留下深刻的印象，成为转化的转折点，这就是教育的契机。教师抓住有利的教育契机，便能引起强烈的感情共鸣，收到事半功倍的教育效果。我以前教的一个班曾发生过这样一件事：班上一个同学的30元钱不翼而飞，一个曾有过偷窃行为的学生受到了同学们的猜疑和嘲讽，他委屈、不安。我没有马上下结论，而是在同学中深入细致地调查，得出这次确实不是其所偷。真相

18、大白后，我一方面教育学生要信任同学，不能胡乱猜疑；另一方面，找这个学生谈心，肯定他的进步，同时指出：一个人不良行为会造成影响，并鼓励他以实际行动改变别人对自己的看法。通过这件事，该学生心里受到极大的震动和教育，汲取了教训，接受了老师的教育。后来，各方面都有了进步，成了老师的小助手。四、因势利导，对后进生进行心理疏导有心理障碍的后进生本身就缺乏自我调节的能力，需要外界的帮助才能解脱。所以，教师对有心理障碍的后进生要进行心理疏导，帮助他们认识自我，消除困扰，消除心理障碍。我班的小涵，由于身体有疾，在班上常被同学耻笑。她学习不认真，对班上的活动不关心，孤僻少语，行为异常，与同学的关系非常紧张。针对她

19、的情况，我进行了仔细的了解，通过分析，我认为小涵在学习、行为、人际关系上产生的问题，都是由于她的生理缺陷导致的严重心理障碍，从而丧失了自信心引起的。因此，我经常找她谈心，指导她用自我分心的方法转移自己的注意，消除她的心理负担。同时，要求班上的同学友好待她，学习上关心她、帮助她。经过一段时间的心理疏导，小涵终于克服了心理障碍，学习有了进步，行为和人际关系有了很大的改善。当然，后进生心理障碍的矫正不是一朝一夕就可以完成的，教师要有耐心，有恒心，对后进生要多跟踪，多疏导，把握儿童的心理，对症下药，坚持不懈地进行教育，从而培养他们良好的心理素质。后进生心理个案第4篇当前,全面实施素质教育的实践中,必然

20、会遇到转化后进生的问题,这是需要我们充分认识并着力加以解决的.应试教育对象的全体性,就是要面向全体学生施教,努力提高学生的整体素质.在主意对优秀学生培养教育的同时时,要特别重视对后进生教育和帮助,要使面实施素质教育,就必须克服应试教育的弊端,认真做好后进生转化工作.初接班的时候,我了解到王立娟同学是个令人头疼的后进生,经常缺课,学习成绩一塌糊涂,作业偷懒或简直就是不做.像王立娟这样的后进生也有好几个.我决定要帮助他们,让他们找回学习的信心.一次上课时,别的同学都在做作业,只有王立娟等同学在座位玩,尤其是王立娟同学,连枝笔都没有,于是我慢步走到她的跟前,用眼睛直视着她,她见我走到她的面前,眼睛看着桌子,低着头,一副做了错事的模样,我问她为什么不做作业,她说把笔借给别人了,自己没有笔用.下课后,我把她叫到外面个别谈话,她仍然低着头,我并没有直接