独立学院转型期教学特征探析

1、独立学院转型期教学特征探析摘耍具有中国特色的独立学院作为高等院校和社会力量合作办学 的新生事物，经过十几年山国有民营规模发展的“量”变到目前向民办院 校转型过渡期的“质”变，不断完善并向成熟发展。从市场竞争的角度对 独立学院向民办院校转型的教学特征进行分析探讨。关键词独立学院转型期教学特征目前独立学院正处于向民办学院转型期，面临着全面整合与洗牌的严 峻考验。独立学院作为高等教育大众化的新兴办学力量，在国家“积极支 持，规范管理”方针指导下，经丿力了借助母体高校办学的依附期(1999 2002)、增强办学自主性的快速发展期(2003 2008)到2008年教育部发 布26号令后开始向民办学院转型

2、期。十儿年来，除国有民营办学体制、 机制外，考试制度、计划体制、教育体系、培养模式、人才质量没有发生 根本的变化，也没有遭遇到激烈的竞争危机。但进入转型期后，独立学院 将逐步脱离母体，开始断奶，实现从“依托母体”、“相对独立”到“向真 正独立”转变。在“真正独立”前的阵痛屮，不论是运行机制、管理体制、 教学资源还是办学定位、教学目标、教学模式等等都需耍随之调整和转变。在这种体制的公有性和运行机制的民营性z间矛盾着的，带有明显 “双轨制”的转型期中，独立学院面对的是生存与发展，危机与机遇的挑战。由于独立学院一般都是依托母体院校优势学科、特色专业发展起来的, 在培养目标、教学理念、教育思想、教学管

3、理、专业设置、及教学计划、 甚至教材、教学方法等都带有母体院校的痕迹，而具有独立学院特色的实 践型、应用技能型人才培养则成为独立学院发展的软肋。因此，研究探讨 独立学院转型期的教学特征，准确把握独立学院在此期间的生存脉搏，是 当前的一项重要任务。正确分析学院所在的区域特点、办学环境和自身条 件，找准办学定位，根据学生的特点和市场需求确定人才培养目标。在教 学中，因地制宜修订教学大纲和教学计划，以学生为本，合理地调整各专 业的课程设置、教学内容、课时安排，强化对学牛实践能力、创新能力的 培养，对独立学院提高教育教学质量，实现成功转型具有重耍意义。一、办学定位与人才培养目标相承办学定位是指明确学校

4、向社会提供产品的品种、数量和质量。独立学 院的定位问题是其生存发展的核心问题，対办学行为起着规范、约束和自 我评估的作用。人才培养目标是人们在教学活动之前对人才培养活动结果 的预期和构想。是人才培养模式构建的核心，为整个人才培养活动确定发 展方向。在社会主义市场经济体制下，独立学院向民办学校转型，既给独立学 院带来了新的发展机遇，同时也提出了新的要求。我们要改变办学定位仍 在公冇民营边缘与母体院校混同或定位不清、不准、缺失的现象；走出人 才培养目标无法体现独立学院与其他院校的差界，甚至偏离独立学院民办 高校本质的误区。按市场经济规律和竞争意识来思考和调整办学定位和人 才培养目标。以市场为导向，

5、瞄准市场需求的现状与未來，把应用型本科 教育作为办学定位，区别于母体学校，寻求真正“独立”生存发展的路径。 并紧紧围绕本省经济和社会发展为主要目标，把培养具有合格的基础理论 和较强的应用能力、技术技能，培养特色明显的高级应用型人才作为人才 培养目标，使其符合独立学院的特点，是“脱离母体”，走向“真正独立” 的前提，也是使独立学院在办学理论和人才培养模式上有所建树，提高社 会和经济效益的关键。转型期，每个独立学院都面临着一种全新的生存发 展方式。办学定位不清或不准确往往导致其培养目标缺乏特色或与自身条 件脱节而影响教学质量，不能更好地发挥优势而丧失竞争力。人才培养h 标是办学定位的具体化，办学定

6、位是人才培养目标的基础。以办学定位为 依据确定人才培养目标，才能更好地展现独立学院自身的优势和特色，保 证教育教学向正确健康的方向发展。二、教学质量与教学特色共生在大众化高等教育阶段，高等教育质量更是一个多层面的概念。高等 教育质量是高等教育通过培养一定素质的人来满足个人、公众、经济社会 和高等教育木身对高等教育需求程度的总和。在知识经济时代，高等教育 的质量就体现为高等教育的教学“针对性”。在理想状态下，高等教育质 量除了应该考虑学术研究、人才培养，还应该考虑受教育者的愿望与需要 以及社会需求。为实现这一h标，独立学院需要改革课程，使学生不仅认 知性地掌握科学知识，而且还能学到应用技能，包括

7、交际能力、创新能力、 判断分析能力、独立思考的能力以及集体主义精神与团队合作能力等等。教学特色，就学校而言，主要是学校积极的教育价值观的体现，是学 校某一方面优于其他方面或超越其他学校，得到社会公认的独特品质。这 种独特品质源于在教学上差界化的定位和内部资源体系的持续整合，由于 资源配置和定位的不同，独立学院之间形成不同的特色，但其基础却都必 须建立在较高的质量水平上，最终直接体现在毕业生的能力和素质上。而 能力和素质的评价，主要取决与人才的能力和素质与社会对人才的需求之 间的吻合程度。独立学院即不同于重点木科院校，乂不同于高职高专，它 培养的是社会急需的大量本科层次的应用型人才，其生命力在于

8、培养学生 的技能技术，特别是培养核心能力。让学生得以就业，能够生存，这也是 独立学院教学特色所在。现阶段独立学院的教学质量强调个性化、差异化教学，而个性化、差 异化教学正是进行特色教学的根木，这是由独立学院发展的阶段性和内在 矛盾的特殊性所决定的。对独立学院来讲，教育质量和教学特色是相互联 系、相互制约、不可分割的两个方面，是辩证统一的关系。特色反映水平, 质量是特色的基础，独立学院的教学质量与教学特色共生同长。三、产学研与社会实践互促在转型期，独立学院能否更好地发挥培养人才、科学研究、社会服务 三大职能作用，特别是承担好服务社会的职能，培养社会需求大量的应用 型人才，保证自己的“产品”有“销

9、路”，关系到学院的生存与发展。目 前虽然办学定位逐渐清晰，教学h标也越来越明确，但“产品”的数量与 “销量”仍然比例失调。其原因之一是在人才培养上一直受经济和物资资 源的制约，存在重理论、轻实践的倾向。在教学中坚持产学研与社会实践相结合,能从跟本上解决学校教育与 社会需求脱节的问题，从而缩小与社会对人才培养与需求之间的差距，提 高应用型人才的培养质量。产学研即产学研合作教育，它是现代社会的新 型教育模式，是充分利用学校和企业、科研单位与多种不同教学环境和教 学资源以及在人才培养方面的各自优势，把书本知识和实践能力为主的生 产实际经验，科研实践结合的教育形式。把以课堂传授知识为主的学校教 育与直

10、接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研、实践有机相结合， 构建高校在经济建设中产学研合作平台和服务体系才能提高教师和学生 的知识应用能力。除了坚持产学研相结合，更应加强校内外的各种教学实习、实验和学 丫的社会实践。既要积极引进业界专家经常开展各种讲座，使学牛能及时 了解社会经济、科技发展趋势，开阔学生眼界，也耍走出去，开展一些与 课堂知识有关的社会实践活动，与企业、社会密切接触，熟悉和了解国情, 引入研究探索性的学习方法，丰富专业课教学内容，给产学研教学带來生 机和活力。通过社会实践，提高学生参与社会，理论联系的综合应用能力, 两者互为基础，互相促进。机制与创新同构。构建具有创新性的民办高校

11、内部运行机制，首先需 从权利、教学、科研运行机制三方面着手。其中，教学运行机制，包含人 才培养、教学管理、质量水平、师资建设机制及各子机制间的相互协调运 行机制。教学运行机制建设是独立学院成功转型的重要环节。民办高校内部运行机制的本质是提高效益。学生缴费上学成为教育的 消费者，学校教育耍满足学生的需求，人才培养要满足经济发展和社会需 求。这就要求构建教学运行机制必须具有创新性。首先是教学目标的创新, 要把教学质量标准注入新的内涵，突出应用技能的培养。市场经济并不要 求每个人都是全才，博学者，但却耍求尽可能地通晓其所处领域的知识, 且同时具有实际应用技能,进行创造性的工作。其次专业设置和课程设置

12、 要适合市场需求，主动开发校本课程，创造性地组织综合实践活动，促进 特色课程建设。再次，建立新的课堂常规教学。因缺乏足够的现代化教学 设备，受条件所限，民办高校一般仍以课堂教学为主。但我们必须改变传 统的课堂教学模式，强调多样化、个性化，课堂教学和自主学习相结合, 逐步向计划性与性互动课堂转变，提高课堂效果。第四，教学方法和教学 手段创新。鉴于学校所处现状和学生特点，应注重激发并引导学生在自主 学习活动中掌握知识。独立学院与普通高校的本质区别是在教学中具冇明 显的专业技能指向，因此教学要体现师生主动适应社会经济文化发展过程 的方法。让教师向导师那样，在教学中设定教学目标，观察学生学习过程, 激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生释疑，与学生共同讨论，针 対不同的学生需要提供必要的帮助，突出其应用能力培养的针对性和灵活 性。独立学院是效率优先的经济主义模式在高等教育领域的反应，学校必 须从消费者的立场提供优质教育。转型期机制创新是不断提高教育教学质 量，促进学校向纵深发展的保障。总之，在独立学院向民办院校转型的特定时期，只有深入研究其运作 和发展规律，认清教育教学的现状和特点，更新教学理念，根据自身条件, 扬长避短，不断创新，才能锁定