年小学二年级下册品德与生活教学计划

1、学校二年级下册品德与生活教学方案二年级一班吴丽红品德与生活课程是为了促进同学良好品德形成和社会性进展，为同学熟识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础；儿童期是品德与社会性进展的启蒙阶段，训练必需从他们进展的现实和可能动身；同时，有效的训练必需采纳儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮忙他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐进展与完善奠定基础；一、同学基本情形分析二年级这些同学活泼好动，上进心和求知欲都很强；这就要求利用品德与生活课做好思想训练工作，训练同学树立正确的人生观，学会做人，树立班集体荣誉心，用科学的方法指导每个人去

2、学习；二、本册教材分析1 生活性；第一，遵循儿童生活的规律，也就是遵循儿童生活的规律；其次， 以儿童的现实生活为主要源泉，这些生活主要是孩子们熟识的学校生活、无可挑选的家庭生活和他们身边的生活，这些都是亲切的内容；其表现方式主要有两种：一是发生在儿童身边的真实的生活；在课程与教学中，这种活动主要表现为向儿童供应真实的生活素材或情境并组织儿童实施，如观看小动物、家政劳动、自理个人生活等；二是模拟儿童身边的真实生活；在课程与教学中，这种活动主要表现为向儿童供应可以供模拟的真实的生活素材或情境并组织儿童实施；第三，以亲密联系儿童生活的主题活动为载体，这些活动主要包括嬉戏、争论、沟通、动手实践、调查争

3、论等形式；活动要合童心、有童趣，更提倡老师从儿童生 活实际捕获主题，也提倡儿童自己从生活实际动身，用自己的眼睛去观看，用自己 的心灵去感受，用自己的方式去争论；第四，本课程内容既源于生活，又高于生活，顺其自然而又不听之任之；老师要以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活；2 开放性；本课程面对儿童的整个生活世界，重视地方、学校、老师与儿童的制造性；1第一，整体视野的开放，过去只关注本学科学问和基本技能的培育，而现在是面对儿童的整个生活世界，这是全新观念，凡是儿童生活的事都与课程有关；其次，课程内容的开放，解决了教材的滞后性，期望能把新的信息和儿童的实际问题纳入课程内容，加强了针对性；第

4、三，授课的空间是开放的；第四，授课的时间弹性延展，以学的需要和实效为动身点；3 活动性；第一，课程形状以主体参加性活动为出现方式，强调做中学；强调儿童直接参加，强调全员参加；其次，课程目标通过教学活动来实现；第三，儿童本身实地参加活动，老师指导活动，把教材内容转化主题活动；三、课程基本理念：1 、道德存在于儿童的生活中；2 、引导儿童喜爱生活，学习做人是课程的核心；3 、珍视童年生活的价值，敬重儿童的权益；4 、在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义；四、课程总目标与分类目标总目标：培育具有良好品德和行为习惯、乐于探究、喜爱生活的儿童；分目标：1 、 情感与态度：（1）训练同学爱亲敬长、爱集体

5、、爱家乡、爱祖国；（2）珍爱生命，喜爱自然，喜爱科学；（3）自信、诚恳、求上进；2 、 行为与习惯：（1）初步培育同学形成良好的生活、劳动习惯；（2）训练同学遵守纪律，养成基本的文明行为；（3）爱护环境，疼惜资源；3 、学问与技能：(1) 使同学初步明白一些生活中最常见的自然、社会常识；（2）把握一些自己生活中需要的基本学问和劳动技能；24 、 过程与方法：引导同学尝试用不同的方法进行探究活动；五、教学措施1 全面把握课程目标；课程的总目标是“培育具有良好品德和行为习惯，乐于探究，喜爱生活的儿童”，这是本课程的宗旨和价值导向；分目标的四个方面“情感与态度”、“行为与习惯”、“学问与技能”、“过

6、程与方法”是一个有机的统一体；在教学过程中应全面把握目标，转变过去偏重学问、技能学习，忽视才能、情感、态度、价值观的培育；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标；2 转变老师角色；在本课程中，老师要由单纯的学问传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培育儿童的品德与习惯，爱护儿童的奇怪心，引发儿童探究的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长；老师充分发挥其引导作用，该导不导，该点不点，不符合课程改革要求，也会影响训练成效；3 加强教学活动的指导；

7、本课程的活动以落实课程目标为目的，以课程标准第三部分“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题，以儿童的年龄特点、体会背景和学习爱好等为设计基础，将学问、技能训练的要求与情感、态度、价值观的培育融为一体；因此老师在指导教学活动时应留意以下四点：(1) 老师在教学活动的每一个环节，应留意把握儿童的实际情形，依据课程标准的各项规定制定教学方案和活动设计，帮忙儿童绽开活动；活动设计和活动指导应具有方案性和敏捷性；(2) 儿童的品德和行为习惯的形成、学问和才能的进展、 体会的积存是一个连续的过程；因此，教学活动要留意活动之间的连续性，帮忙儿童获得彼此联系的、不断深化的体会和体验；(3) 教学活动应

8、源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活；老师要善于从儿童的生活中敏锐地捕获有训练价值的课题，开展儿童喜爱的活动， 使他们在主动积极的参加中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到进展，价值3判定得到初步的培育；(4) 本课程的教科书主要不是作为学问的载体来供老师讲授的，它是老师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源；老师应制造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，准时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸取到课程内容中去，不断提高品德训练的针对性、实效性和生动性，提高整个训练的质量；4 活动形式应敏捷多样；本课程以儿童直接参加的丰富多彩的活动为

9、主要教学形式，强调寓训练于活动之中；教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和勉励老师从儿童的实 际生活中捕获有训练意义的内容，或与儿童合作挑选内容，或利用儿童自己的挑选 来组织活动；教学活动在形式上不拘一格，形式听从内容，可依据详细目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地挑选各种不同的教学活动类型；教学活 动形式可以是单一的，也可以几种形式结合使用；教学活动时间的支配比较敏捷机 动，依据主题、内容，可在一课时内完成，也可连续几课时或一段时间；可在课堂 上完成，也可支配必要的课前预备活动或课后延长活动来协作；5 留意与其他学科、训练活动的结合；本课程教学活动应留意利用其他学科或训练活动的成果，与其他学科和训练活动，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合训练效益；六、课时支配第一单元第 1 课我爱家乡山和水2 课时 第 2 课家乡的物产多又多1 课时第 3 课我家门前心事多2 课时其次单元第 1 课我们的大地妈妈2 课时第 2 课美