小马过河教学反思

1、学习必备欢迎下载篇一：小马过河公开课教学反思小马过河教学反思小马过河是一篇富有吸引力的童话故事；课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅；小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去；最终在老马的勉励下，小马大胆去尝试，最终过了河；故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理；在教学这篇课文 时，我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主，时时刻刻以培育孩子的自学才能为主轴；经过教研组的评课争论，我有如下反思：一、形式多样，激发同学的学习爱好；爱好是同学主动学习，积极思维，勇于探究的原动力；在本堂课的教学中，我采纳了挂图、录音导 读、图片展现、情形片段表演等多种方式，依据二年级同学的年龄特点

2、，吸引了同学的留意力，激发了孩子们的学习热忱和爱好，使得整个课堂气氛特别活跃，同学参加度高；但是在教具使 用中，发觉有些前期预备不到位，这是我以后需要留意的方面；二、双基训练导入，逐层推动；在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级同学拼音仍比较薄弱的特点，让同学养成了用手指画声调的好习惯；但是，整个训练过程时间稍短，训练成效不够明显，处理得较像第一课时，以后应当改进训练方法；三、精读品悟，指导朗读；阅读是表达沟通的基础，而朗读是培育同学阅读懂得才能的最重要也最 有效的方式；在本课的朗读教学活动中，我留意以情感推动朗读活动；抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言

3、，例如抓住表现松鼠形象的“大叫 ”“仔细 ”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，抓住小马的“低下头 ”，说话吞吞吐吐；通过懂得关键词，引导同学换位摸索，懂得课文 主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道同学的朗读，提升同学的情感体验；同时，也留意以勉励性评判推动朗读活动、师生赛读，情形表演这些活动的设计，同学依据自己的懂得，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高同学素养的目的；深深激发了同学阅读的爱好，也培育了学的懂得才能；同学在这方面协作度很高，甚至超出我课前预期，信任这次课后，同学的朗读才能会大大提高；四、拓展延长，沟通体悟；引导同学摸索：你生活

4、中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导同学联系实际，体会课文所要表达的中心思想，同学回答特别积极积极；但是，由于对整体时间把握不到位，展现沟通的时间较少，原来预备好的更充分的拓展延长没有全部展现，这是我今后需要改进的地方之一；以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思；当然以后的路仍很长，这节课赐予我的收成仍是较 多的，我将吸取好的方面，连续运用于训练教学中，对于仍不好的地方，连续学习，连续反思；篇二：小马过河教学反思小马过河教学反思学习必备欢迎下载小马过河是一篇富有吸引力的童话故事；课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅；小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松

5、鼠认为过不去；最终在老马的勉励下，小马大胆去尝试，最终过了河；故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理；在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主，时时刻刻以培育孩子的自学才能为主轴；一、以复习导入，整体把握课文；开火车读课文重点词语，再让同学轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节；试着让同学用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导同学简洁并完整地表达出来，接着再让同学跟着老师复述课文主要内容；这就不仅回忆了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练；在引导过程中，发觉同学大部分对课文已经很熟识，但是在复述课文内容时显得太纷杂，仍不能用简洁的语言把整个故事表达清晰，这也

6、是今后在教学中，应当留意引导的重点；二、精读品悟，指导朗读；阅读是表达沟通的基础，而朗读是培育同学阅读懂得才能的最重要也最 有效的方式；在本课的朗读教学活动中，我留意以情感推动朗读活动；抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫 ”“仔细 ”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，抓住小马的“低下头 ”，说话吞吞吐吐，懂得小马明白了老马的话后的难为情；通过懂得 关键词，引导同学换位摸索，懂得课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道同学的朗读，提升同学的情感体验；同时，也留意以勉励性评判推动朗读活动、师生赛读，情形表演这些活动的设计，同学依据自己的懂得，

7、制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高同学素养的目的；深深激发了同学阅读的爱好，也培育了同学的理才能；三、引导思索，突破难点老马说的话是懂得的难点；为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2. 假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过争论同学明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经受为依据，但忽视了小马的实际情形而下结论，它们说法不 一，是由于它们自身的高度不同；其次个问题让同学明确，处理问题应依据不同的情形去判定，要防止犯老牛和松鼠的体会主义的错误；以上是教完这篇课文后

8、，自己的一点小小反思；当然以后的路仍很长，这节课赐予我的收成仍是较多的，我将吸取好的方面，续运用于训练教学中，对于仍不好的地方，连续学习，连续反思；篇三：小马过河课后反思小马过河课后反思何使低年级课堂活而不乱教研组听公开课，是由我执教二年级语文课文小马过河；在预备教学过程中，我在网上看了本课的教学视频；我总结了一下，视频中的课设计的特别好；我认为有几大优点：问题引导同学，勉励同学大胆提问；如今日1 、用学习必备欢迎下载2 、在学习的过程中，多以勉励性语言来勉励同学；如“这位同学能够英勇的回答疑题，老师就喜爱这样的同学 ”；己执教的过程中，我在有限的时间内并没有完成预定的教学任务；而且我仍相应的

9、修改和删除了一些问题；这就引起了我的反思：是同学的程度太差，仍是老师在平常的教学中没有能锤炼同学的才能？对视频中老师能够将学问点渗透到教学过程中，我觉得特殊是我所欠缺的；节课 “开课引出三个问题，老师相机指出：这就是我们说的叙事的三个要素，大事的起因，经过和结果；“我们对课文的三处对话已经进行了分析，知道了不同的人物用不同的语气可以表达出不同的性格和特点；下面这个老师不讲解了，同学们自己来想用什么样的语气来读”在学习完课文后，老师设计了一个小练习，通过一个小对话让同学自己来体会，学以致用；都是需要我学习的，以后在自己备课的过程中更要学会运在自特殊如本又如第 三 ；这些；通过今日的视频学习，我发

10、觉在学习的过程中，要懂得取舍；不能一味的照搬照抄；要结合自己的同学情形，敏捷变通；取其特长，运用到自己的课堂中去；信任在不断地学习后，我肯定会有更多的进步；篇四：小马过河教学反思小马过河公开课教学反思校最近开展了一项以青年老师为主力的公开教研课活动，我有幸成为这场接力赛的第一棒，为了给同学们和老师们留下一个美好的印象，在课前做了不少预备，期望能取得良好的成效；公开课上的沉闷，没有愤怒，这对于执教老师来说是最大的失败，然而这次公开课，真的令听课领导、老师很 “难过 ”同时也给自己留下了很多困惑；由于这次教研活动设计的方案是由执教老师提前一周将所讲内容的教学设计编辑成电子档，先打印 出来分发给各年

11、级语文老师，在建议一栏提出相应的建设性看法，反馈给执教老师，再次修改 教案，再公开授课，在这个过程中，得到很多老师的贴心建议，促使我能更加全面的摸索问题，不胜感谢；这次我执教的课文是 s 版学校语文二年级上册第三单元的小马过河，主要讲的是第一课时，低年级的主要教学目标是对同学识字写字才能的培育，为了让同学们能更加直观的观赏汉字的美，我制作了相关的教学课件，在课件方面有一些缺憾，没有充分发挥多媒体教学激发同学学习爱好的重要作用，仅仅是当作一个展现平台，这点需要我在今后的教学中留意完善；本篇课文的教学目标之一是要达到会认13 个字，会写7 个字的要求，在写字方面，由于时间紧迫，学习必备欢迎下载没有

12、在黑板上针对重点生字一一书写示范，并在此时适机指出正确的书写方法及姿态，培育良好的写习惯，这一点也是需要加强训练的；低年级语文教学中培育同学的重要才能是阅读才能的提升，以读促学，老师泛读的作用是不容小觑的，通过老师的感染来带动同学一起专心读书，课文中人物不同，心情不同，说话的语气也不一样，特殊是本课属于一篇寓言故事，文中的主人公有“小马、老马、老牛和小松鼠，每个人物不同，感受也不同，在教学中没有分角色朗读体会当时的情境，入情入景的话体会会更深刻，也能让同学们乐于参加进来，活跃课堂气氛，做学习的小主人；仍有一点是针对低年级同学的心理特点而绽开的反思，作为一名青年老师，在面对小伴侣活泼好动、喜爱表现自己方面没有做到准时正确的引导与勉励，师生关系不仅仅是引导与学习的关系，更 为重要的是一起学习与成长的伙伴与伴侣，面对孩子的稚嫩，更多的应当是去包涵、懂得和尊 重；新课堂是动态的，要求老师具备较高的教学机灵，今后，我会在实践中不断充实自己、磨砺自己