小学长度的教学设计

1、学习必备欢迎下载学校长度的教学设计长度比较上南二村学校李华教学内容：上海市九年义务训练课本数学一年级其次学期第 50-51 页教学目标 :1 、启动生活体会，学会用规范的语句描述长度比较的结果 2、通过比较活动，逐步体验、感知、归纳“长度比较”的数学方法3、创设问题情境，感受借助方格作为统一的“长度单位” 比较教学重点： 会用一端对齐看另一端的数学方法比较物体的长度教学难点：敏捷采纳合理的方法来比较物体间的长度教学预备：线、长方形图形片、课件等教学过程：一、初步感知，揭示课题1、嬉戏：比高矮师：昨天李老师请了我们班的两个小伴侣来做了一个比高矮的嬉戏， 想不想知道他们比较的结果呢？大家看， xx

2、 和 xx 比， xx 比 xx 高，你们同意吗？为什么？现在能直接比较了吗？为什么？现在一个站这边，一个站那边，你能一眼看出他们的高矮吗？你们有 什么好方法？小伴侣真聪慧，比较高矮不仅要站在同一地面上，而且要让他们站在一起才能比较，现在我们只要看他们的就能比出高矮了谁能用这三句话来说说比较的结果？2、揭示课题师：刚才这个小嬉戏告知我们，比较高矮要让比的人都站在同一高度上，再看他们的头顶，我们就可以比出高 矮了生活中像这样的比较仍有许多，今日我们就一起来学习长度比较二、探究新知，实践体验1、比较绳子的长短师：听，小巧、小亚和小胖他们三人在为什么事情发生争执呢？学习必备欢迎下载录音：小亚：我的绳

3、子最长小巧：不是的，我的绳子最长小胖：你们都不要争了，是我的绳子最长师：小伴侣，他们在争什么？你们情愿帮忙他们比一比吗？老师为小伴侣预备了三根长短不一的“线”，比作三根“跳绳” ，请你们同桌合作，尝试比较一下，并说说比较的结果同桌合作，尝试比较三根绳子的长短同学汇报沟通比较的方法归纳师： 刚才几个小伴侣比较的方法有什么相同的地方？小结： 在比较绳子长短的时候，我们都是先一端对齐，再拉直，然后看另一端就能比较出长短了2、试一试比较旗子的高低师：看！这是4面旗子，旗子我们比什么？旗子的下面被花草遮住了，你能猜出哪面旗子最高吗？为什么不能？现在能比了吗？谁来 说说比较的结果，你是怎么比的？小结：旗子

4、的下端在同一条直线上， 我们只要看它们的顶端就可以比出高低了比较铅笔的长短师：这三支铅笔的下面部分也被遮住了，你们先来猜一猜哪支铅笔最长？这次为什么猜不准了呢？怎么办呢？好，我们把铅笔的一端对齐，现在能比了吗？谁来说说比较的结果？你是怎么比较的？小结：无论是比较旗子高 低，仍是比较铅笔的长短，我们都是用了观看的方法，先要一端对齐，再看另一端，比较出结果比较彩带的长短师：这两条彩带同样被遮掉了一部分， 你能比较出它们的长短吗？ 为什么？我们来看个到底哦， 原先红色的彩带中间打了一个結，所以红色的彩带比紫色的彩带长小结 : 我们在比较物体学习必备欢迎下载长度的时候，不仅要将物体的一端对齐，而且要将

5、物体看完整，然后再比较3、生活中的长度比较师：除了比高矮、比长短和比高低，其实在我们生活中仍有许多的长度比较呢， 老师这里收集了一些，谁情愿来说一说？三、敏捷运用，合理比较 1、折纸：通过观看直接能比较师：你们熟识这些图形吗？下面我们来比比谁的眼力好！认真观看三角形的黑边和紫边，哪条边长？平行四边形的黄边和绿边，哪条边长？ 通过观看产生争议师：长方形的红边长仍是蓝边长呢？这两条边的长短比较接近，我们无法直接观看比较了，那有什么好方法吗？请同学取出这张引起争议的长方形纸片，同桌合作探究，我们来比一比谁的方法最便利请同学沟通：你是怎样比较的？用尺量用铅笔、手指等间接比较两张长方形的纸片叠在一起，使

6、红边和蓝边重叠，一端对齐看另一端长方形中的蓝 来自 : 海达范文网: 学校长度的教学设计边沿着红边对折，使一个顶点重合，也就是是两条边的一端对齐，看另一端就可以知道比较的结果了师：小伴侣真会动脑筋，想出了用尺量、间接比较、折一折这么多的好方法，这些好方法我们都是通过操作来比较物体的长度2、数方格师：昨天老师买了些文具，而且将这些文具画成了图，所以不能移动， 要一下子比较出它们的长短有什么好方法吗？老师给这六件物品编上了号请小伴侣独立摸索，依据这些物品的长短，从长到短用编号表示出来请同学汇报：你是怎样想学习必备欢迎下载的？小结：由于每个方格的大小相同，所以我们只要数出这 个物品占了几个方格，就能

7、知道这个物品的长度，这样就能 比较出这些物品的长短了四、总结全课师：今日我们学习了 什么本事，你有什么收成吗？长度比较的方法有许多，但不 管是观看、操作仍是数方格，我们都是用了一端对齐看另一 端的方法比较物体的长度，在生活中我们要依据比较物体的不同，选用合理的比较方法，使操作更简便附：板书长度比 较观看量一端对齐看另一端操作间接折数第一单元单元教材分析： 通过第一学期的 “比长短” 的学习， 学习已经对长、短的概念有了初步的熟识，并会直观比较一些物体的长短本 单元在此基础上教学一些计量长度的学问，帮忙同学熟识长度单位，初步建立1 厘米和 1 米的长度观念，并初步熟识线 段主要特点有：1、留意出

8、现学问的形成过程，使同学通过亲身经受学习数学学问2、通过多种方式帮忙同学建立1 厘米、1 米的长度观念3、转变了线段的编排单元教学要求：1、同学初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必 要性，知道长度单位的作用2、在活动中，同学熟识长度单位厘米和米，初步建立1 厘米、 1 米的长度观念，知道1 米=100 厘米 3、同学初步学会用刻度尺量物体的长度 4、在建立长度观念的基础上，培育同学估量物体长度的意识 5、同学初步熟识线段，学习用刻度尺和画线段的长度单元教学重、难点： 1、在活动中，同学熟识长度单位厘米和米，初学习必备欢迎下载步建立 1 厘米、 1 米的长度观念，知道1 米=100

9、厘米 2、建立长度观念的基础上，培育同学估量物体长度的意识单元课 时支配：约6 课时教材分析：本课的教学内容是教材第1 页的例 1 和第 2 页的做一做， 例 1 是为了让同学在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要做一做是让同学在活动中提高观看、操作和估量的水平教学时要多供应同学身边的素材，赐予同学动手操作和观看沟通的时间教学目标：1同学通过测量物体等详细操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经受长度单位形成的过程2同学能用不同的学具测 量身边的物体，并能观看到不同的结果，也能主动和同学合作教学重点：体会统一长度单位的必要性教学难点：借助

10、身边熟识的物体去估测其他物体的长度教学预备：课件、学具：回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、同学尺教学过程：一、情境导入课件出示情境你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？二、活动中体验统一长度单位的必要性1以“不同的物品为标准”测量 数学书的宽选用学具盒里的物品，量出数学书的宽是多少？同学操作、老师巡察指导小组沟通测量结果、提出疑问引导同学发觉并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是 不同的 2以“相同的物品”为标准量去测量物体长度用回形针量数学书的长、课桌的宽全班沟通测量结果：数学书的学习必备欢迎下载长是个回形针，课桌的宽是个回形针引导同学归纳：用回形 针测同

11、一物品的个数是一样，也就是测量结果是唯独的完成做一做；再质疑追问：全世界的小方块一样吗？假如是课堂 外的人看到这个结果会明白吗？3统一熟识：体验统一单 位的必要性质疑：测量物体长度时，要想得到一个唯独的结 果， 必需怎样？你认为用什么比较合适？你想知道尺子是如何演化的吗？三、在操作与练习中增长估测才能1活动： 用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度测量后沟通各自的方法以及应留意的地方2独立完成书本p2 页做一做第1、3 题， 老师巡察并指导个别同学3反馈沟通 同学的估测结果，重点讲评书本p2 页做一做第3 题方法 1：可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测量，检验自己的估测是否

12、正确方法2：可以在第一个方块下面做一个记 号，然后依据第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个四、 全课小结1这节课你有什么收成？2在没有尺子的情形下，你会挑选哪些工具来测量身边物品的长度. 五、布置作业1、回家挑选4-5件物品，用自己的学具进行测量并记录数据2、课后连续争论你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度3、通过查找资料进一步明白尺产生、应用、演化的历史第2 课时熟识厘米用厘米量教材分析：本课的教学内容是教材第3 的例 2 和例 3、第 4 页做一做及练习一1、2主要是熟识长度单位厘米，建立相应的长度观学习必备欢迎下载念， 会用尺子测量详细实物的长度不少同学在生活中已经

13、接触了尺子， 课堂上赐予同学更多的操作和沟通的机会教学目标 1使同学初步熟识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念 2初步学会用刻度尺量物体长度的方法 3培育同学观看及动手操作才能教学重点：把握 1 厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学难点：建立1 厘米的长度观念学具和教具：投影片， 纸条、 小棒、 各种尺子、钉子、 图钉等教学过程一、复习导入1请同学们自己用拃， 拃一拃自己的课桌有多长？2听故事，老师谈话：为什么 衣服短了呢？3导入：要想取得一样的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？今日我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法 1、熟识

14、直尺1）师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量2）熟识直尺上的0刻度、三种刻度线2、熟识长度单位“厘米”师：请同学们 拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0 到 1，这中间的长度就是 1 厘米 1）师：好好看看， 1 厘米有多长呀？闭上眼睛想想， 1 厘米有多长找找看，大家带来的物体中，仍有你的四周，什么物体的长度最接近1 厘米 3、熟识几厘米1 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？ 2）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发学习必备欢迎下载现？ 1）尝试测量同一个学具师：每个同学都有一根小棒

15、，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比，使同学鉴别出正确的量法2）小结：量一个物体时，要把 尺子“ 0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米3）同学活动：先从自 己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大致估量一 下它的长度有几厘米然后实际测量所选物体的长度，看是 否与估量的数值相等5、师：通过学习，你们都知道了些什么？读儿歌1基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米， 5 厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发觉？2发 展性练习问： 假如一个小伴侣的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，你们有什么方

16、法能就用这把磨损的尺子测量出物体的精确长度吗？五、布置作业1回家后， 以厘米位为单位，量一量一些你喜爱的物体的长度2课后调查，找找看，生活中到底有哪些物体的长度是以厘米做单位的教材内容：本课教学内容是教材第4 页例 4、例 5, 及 p4 做一做和练习一 3 5，教学目标1使同学初步熟识长度单位米，初 步建立 1 米的长度观念2依据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道“ 1米 100厘米” 3通过合作，同学能用米尺度量整米长度的物体，培育同学的动手操作才能教学重点把握 1 米的实际长度教学难点用米尺较精确地量较长物体的长学习必备欢迎下载度教学过程一、复习导入1问：通过上节课的学习，你 们都学会

17、了什么学问？2师： 请大家用手比一比，1 厘米大约有多长？ 1熟识米 1 导入谈话：看来，大家厘米的学问把握的都不错，老师这有一道小难题谁情愿到黑板前面来解决这个问题？2 抛出问题a请你用老师供应的尺子来测 量黑板的长度并把测量结果告知大家b在测量时，你有什 么问题， 或有什么想不通的地方，提出来， 大家共同解决 3同学提问题 4师：谁能回答这个同学提出的问题？5师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位今日我们就来学习熟识米、用米量补充：米可以用字母“ m”来表示出示米尺， 观看米尺有什么特点 拿出 1 米长的卷尺和 1 米直尺比一比， 体验不同的尺子上 1 米的长度是

18、相同的实际体验请两个同学上台来用卷尺量一量，其中一个把两臂伸开，另一个测量，看一看到什么地方是 1 米；再次体验两人再相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是1 米， 看看你的身高比1 米高出多少？初步质疑师：上节课我们学习了厘米的熟识，同学们用两个手指比一下， 1 厘米有多长呢？那么10 厘米呢？老师在黑板上1米长的线段的上面画出10 厘米 师： 1 米有多长呢？同学们可以用两手比一下师：那么米和厘米之间有什么关系呢？老师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是1米我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米10 厘米、 20学习必备欢迎下载厘米、 30 厘米、 .、100 厘米请同学们看看卷

19、尺，1 米里面是不是也有100 厘米呢？老师在黑板1 米长的线段上， 以10 厘米为单位，分成10 份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？老师这里有一把30厘米长的刻度尺，现在我们拿它来验证下上面的结论老师出示卷尺说：量比较长的距 离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，课题长度单位单元教材分析主要内容：统一长度单位， 熟识厘米、 用厘米量，熟识米、用米量，熟识线段、量画线段位置与作用：本单元是在同学已经对长、短的概念有了初步熟识的基础上帮忙学 生熟识长度单位，初步建立1 厘米和米的长度观念，并初步熟识线段这一部分是同学进一步学习长度单位、和几何初步学问的基础单元教学目标1、学问目标：认熟识长

20、度单位， 初步建立1 厘米和 1 米的长度观念， 知道长度单位的作用和1 米=100 厘米，并初步熟识线段2、才能目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度3、德育目标 : 初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培育同学估量物体长度的意识单元教学重点：1、经受长度单位形成的 过程 2、帮忙同学形成厘米和米的正确表象，知道1 米=100厘米 3、画和量线段的方法单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段单元教法设计1、统一长度单位 , 用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经受统一长度单位的过程2、通过多种活动帮忙同学形成厘学习必备欢迎下载米和米的正确表象

21、3、关于线段实行直接描述的方式，多补充线段的练习第一课时：1、使同学经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用2、培育同学估量物体长度的意识3、培育同学的动手才能、合 作精神和争辩意识及探究数学的爱好和感受胜利的欢乐第二课时： 1、熟识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1 厘米的实际长度2、初步学会用刻度尺量物体的 长度 3、培育同学的动手才能、合作精神第三课时：1、熟识长度单位米， 初步建立1 米的长度观念， 知道 1 米=100 厘米 2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度 3、培育同学的合作意识第四课时：1、初步熟识线段，会用刻度尺量和

22、画线段的长度2、培育同学的动手才能第一课时教学重点：使同学经受长度单位形成的过程教学难点：估量物体的长度其次课时教学重点：用厘米量较短的物体教学难点：建立1 厘米的长度观念第三课时教学重点：学会测量长度的方法和建立1 米的实际观念教学难点：建立 1 米的实际观念和知道1 米=100 厘米第四课时教学重点：线段的特点教学难点：初步懂得线段的概念分课时作业布置第一课时：做一做第1、 2、3 题其次课时：练习一1 3 题，第 6 题做在课本上第三课时：练习一4、5 题第 8、9 题做在课本上第四课时：练习一第7、8、10题，填在书上教学过程：第一 课时教学内容：统一长度单位教学目标：1、使同学经受长

23、学习必备欢迎下载度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用2、培育同学估量物体长度的意识3、培育同学的动手才能、 合作精神和争辩意识及探究数学的爱好和感受胜利的欢乐教学重点：使同学经受长度单位形成的过程教学 难点：估量物体的长度教、学具预备：多媒体、小木块、曲别针、 硬币、 铅笔盒等教学步骤：1、谈话导入， 创设情形1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都常常用到些什么？老师依据同学的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等 2、我们每天都用它，可以说是在熟识不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？动手操作，探究新知测量统一长度我们先来量一量数学课本的宽

24、2、你们认为该怎样量呢？，引导同学用自己的身边的物品来量同 学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽同学测量，老师巡察指导 2全班沟通、 汇报测量结果分组汇报依据同学的回答，老师提问为什么大家量的都 是数学课本的宽，而结果却不一样呢？小组争论汇报再次让 选用统一物品测量的同学展现测量结果小组争论看能得到什么启示小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量测量不同的长度用你喜爱的方法量你喜爱的 物品的长度小组操作，老师巡察全班汇报沟通，提出质疑启发同学依据汇报结果提出为题如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5 把小刀长，都是5 但它们并不一样长学习必备欢

25、迎下载呢？小组争论总结：由于选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应当选用统一物品计量单位去量单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下汇报测量结果练习1、做一做第1 题：提示同学： 上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比 2、做一做第2 题：用一个物品一次接一次的测量3、做一做第3 题： 用正方体测量的过程让同学在脑子里完成总结：说一说本节课你学到了些什么？支配作业：略-统一长度单位教学设教学目标：1、使同学经受长度单位形成 的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用2、培育同学估量物体长度的意识3、培育同学的动手才能、合作精神

26、和争辩意识及探究数学的爱好和感受胜利的欢乐教学重点：使同学经受长度单位形成的过程教学难点：估量物体的长度教、学具预备：小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等 教学过程 一、提出问题，明确目标老师：同学们发觉了吗，我们用的课桌桌面是什么外形的？同学：长方形老师： 对，长方形有几条边？同学：四条边老师：学校仍想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们情愿帮老师量一量这桌面的大小吗？我们今日将完成哪些 任务呢？ 1、经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用2、学会估量物体长度二、自主探究，质疑问难1、争论制定解决方案老师：用什么来学习必备欢迎下载测量呢？同学：用

27、尺子老师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出奇妙的方法测量出桌子有多长，多宽？同学小组争论同学汇报沟通：1、用手测量 2、用铅笔测量3、用铅笔盒测量4、用书量三、 展现成果，构建网络1、同学分小组测量桌子的长和宽要求：开动脑筋，多想方法分工明确，留意合作用自己喜爱的方法记 录，可以写字， 写拼音， 也可以用图表示量一量桌子看一看， 谁用的方法多，谁的方法奇妙？同学测量老师巡察，指导学 生测量发觉典型数据2、同学展现3、用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果同学用尺子测量桌子的长老师：谁来汇报他们组测量的结果？同学1：长是80 同学 2：长是24老师：怎么用尺子量，得数

28、仍是不一样？哪个对呢？同学很快发觉软尺有两面，两面的刻度不一样老师指导同学辨认软尺两面的刻度的大小，并让同学估量1 厘米和 1 寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比老师：要想得出一样的结果，我们应当怎么办？同学：都用厘米刻度的一面来量老师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽同学测量老师：哪一组说出你们的测量结果？同学：桌子长80厘米，宽30厘米四、总结延长：老师：现在我特殊清晰我要买多大的桌子了，长80 厘米，宽 30 厘米用同一种刻度的尺子测量很便利厘米是现在世界上尺子最常用的刻度人类发明尺子、统一长度单位之前，就像我们开头测量桌子的长、学习必备欢迎下载宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量至今，在人们没有带尺子的时候，仍旧会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候- 疑难问题解决方法1、由于数学是人类经过曲折的探究过争 购减起来的，因此，在教学是应