小学语文学科---教学设计与反思模板

1、学校语文学科 -教学设计与反思模板案例名称：威尼斯的小艇科目：语文教学对象：五年级课时： 1供应者：单位：一、教学内容分析（ 简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这是一篇描写的是异域风情的课文，介绍了威尼小艇的特点及船夫的驾驶技术精湛；虽然篇幅短小，但作者的语言生动，富有特点；学习本文的目的，重在通过分析小艇的特点和船夫的驾驶技术，学习作者抓住特点描写景物的表达方法；二、教学目标（ 从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题估量要达到的教学目标做出一个整体描述）1. 学会本课 6 个生字；正确读写“小艇”、“船艄”、“操纵自如”等11 个词语；2. 明白

2、威尼小艇的特点及船夫的驾驶技术精湛；通过分析小艇的特点和船夫的驾驶技术，学习作者抓住特点描写景物的表达方法；3. 养成留心观看事物，抓住特点的习惯；4、领会水城威尼斯特殊的风情，陶冶同学的审美乐趣；三、学习者特点分析（ 说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习预备（学习起点），以及同学的学习风格；最好说明老师是以何种方式进行学习者特点分析，比如说是通过平 时的观看、明白；或是通过推测题目的编制使用等）第一，抓住特点描写景物和运用比如、拟人来把事物描写生动详细的方法，从三年级开头已经有所接触，所以同学学习本文具备肯定的学问基础；其次，本班同学奇怪心很强，而且对阅读较短的文章显

3、得积极性更高一些；这篇课文篇幅短小，描写的是异域风情，正好能适应同学的这些特点；因此，同学的学习动力就足；第三，文章层次分明，同学初读就能理清，对把握文章主题比较简洁；也正由于如此，更值得重视的就是同学会由于主观上认为课文比较简洁好学而不愿深化去品尝语言，进一步感受作者留心观看事物，抓住特点的习惯；所以，教学中就要通过情境创设和教材重组来改善这一点；四、教学策略挑选与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教学与活动策略）紧扣“抓事物特点描写”这一主要目标，通过情境创设、重组课文、图文结合、比较阅读等方法绽开教学；五、教学重点及难点（ 说明本课题的重难点）1. 明白小艇的特点和船夫驾驶技术精

4、湛；2. 学习作者抓住特点描写景物的方法；六、教学过程（ 这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些需要特殊说明的老师引导语）老师活动同学活动设计意图一、揭题审题1、出示威尼斯图片：这张图片中的地方你去过吗？这是哪里？2、介绍威尼斯（威尼斯有什么特点呢？）（1）依据提示，推测威尼斯的别称；它四周被海洋环绕，由一百多个岛屿组成；（百岛城）1、猜一猜；全市有 117 条纵横交叉的大小河明白威尼斯的主道；（水城）2、依据供应的句子，介要特点，引出小艇它靠 400 多座各式桥梁将河道连接绍威尼斯；是重要的交通工起来；（桥城）具；（2

5、）用上“因此”这个词将威尼3、审题；斯的特点和称号连成一段通顺的话介绍威尼斯；3、这样一座河道纵横、岛屿众多的水上城市，人们的生活肯定少不了一样东西，那就是小艇；出示课题：26、威尼斯的小艇4、审题：“小艇”前加上“威尼斯的”，你怎么懂得这个课题？二、整体感知课文1、承接上面问题，提问：小艇在威尼斯这座城市有什么什么样的特殊性呢？课文哪个段落道出了这种特殊性？2、出示第一段：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车；齐读；结合课题，你觉得这句话中那一部分的意思最重要？（小艇成了主要的交通工具；）“主要的”这个词语能不能去掉？为什么？3、自由默读，摸索：

6、课文介绍了小艇的哪些方面？分别从哪个段落读到的？4、反馈沟通 : ；第 2、3 自然段：小艇的特点； 第 4 自然段：船夫的驾驶技术特殊1、朗读，概括第一段；2、默读课文， 明白内容；明白课文环绕小艇写了哪些内容；好；第 5、6 自然段：小艇的作用；三、指导阅读第2、3 自然段（小艇的特点）1、看图提问：为什么不叫小船， 二者有何区分？（小艇：比较轻巧的小船）2、看图，用自己的话介绍小艇；3、快速找到文中描写小艇的段落读一读，说说作者的描写有什么特点；4、不用比如是什么成效呢？朗读比较：两段话的意思一样不一样？用了比如有什么好处？（语言生动形象）作者为什么要选用“独木舟、新月、水蛇”这些常见的

7、、熟知的事物来比如呢？（用我们熟识的事物来比如， 是为了更清晰地说明事物的特点；从中我们可以体会到作者观看认真，想象合理；）5、再读第2 段，感受作者运用比如描写的奇妙；小结：在作者的笔下，小艇被描述得生动形象，使我们印象深刻，那是由于作者抓住了小艇的主要特点来写；我们在描写景物时，也要善于抓住事物的特点；6、坐在形如新月、动似水蛇的小艇里，会有什么感觉呢？朗读第3 自然段；用段落中的一个词语概括段意（乐趣）；说一说：假如你坐在这样的小艇里游玩威尼斯，你会有什么样的乐趣？1、 看图说话；2、 朗读比较，体会作者语言的特点；3、 想象说话：坐在这样的小艇里的感受；通过自述小艇特点与课文内容对 比

8、，学习作者抓住小艇特点来写的方法；四、学习第4 自然段（船夫的驾驶技术）引：同学们，通过刚才的学习，我们知道威尼斯的小艇形状奇妙，行驶起来轻快敏捷；但是，它究竟只是一种交通工具，没有了人，没有了船夫，它就表达不出威尼斯这座城市的特色；1、找到描写船夫驾驶技术的段落读一读；船夫的驾驶技术特殊好；行船的速度极快，来往船只许多，他操纵自如， 毫不手忙脚乱；不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方， 他总能平稳地穿过，而且速度特别快， 仍能作急转弯；两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好；（1）自由朗读，并说说这段话是环绕那句话来写的？假如用文中的一 个词来概括船夫的

9、驾驶技术，你会用哪个词语？（操纵自如）（2）练习：填上合适的关联词语， 进一步感受船夫的驾驶技术精湛；a. 不管 怎么拥挤，他 总 能左拐右拐地挤过去；b.来往船只许多，他操纵自如；c.遇到极窄的地方，他能平稳地穿过；d.速度特别快，能作急转弯；e. 遇到极窄的地方，他能平稳地穿过， 速度特别快， 能作急转弯； 五、小结延长威尼斯原来是“最安静的处所” 的意思，那么威尼斯的安静与热闹又与小艇有什么关系呢？下节课，我们将更深化地去感受小艇作为威尼斯主要交通工具的庞大作用；1、朗读第四段；2、划找中心句，概括段意；3、完成填关联词练习，进一步感受船夫的驾驶技术精湛；朗读最终一自然段感受船夫技术精湛

10、，学习作者抓住船夫驾驶特点来表现驾驶技术的写法；为下节课学习设疑；七、教学评判设计（ 创建量规，向同学展现他们将被如何评判（来自老师和小组其他成员的评判）；也可以创建一个自我评判表，这样同学可以用它对自己的学习进行评判）1、在布满激情的朗读中对同学进行评判；2、对同学的思维过程和出色发言进行评判；3、对同学的课后作业进行评判；八、板书设计（ 本节课的主板书）26、威尼斯的小艇 重要的交通工具（百岛城、水城、桥城）2、3 自然段：小艇的特点；4 自然段：船夫的技术精湛；5、6 自然段：小艇的作用；九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200 字）：1请简洁描述这节课的教学或学习流程；2有哪些出

11、色的瞬时；这节课中你最中意的地方或者让您最兴奋的地方？3同学对这节课的学习达到你期望的水平了吗.你中意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的大事发生吗？你是如何解决的？5假如让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6从同学的作业、课后谈话等途径你觉得同学的学习成效如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评判？对你有什么启示？“教然后知困；”的确，教学预设总是不行能完全预见动态生成的课堂的；在本篇课文的教学预设中，开头部分，让同学“用上因此这个词将威尼斯的特点和称号连成一段通顺的话介绍威尼斯”这个环节同学显现卡壳，这是没有预设到的；估量很简洁，同学能说出来；没想到，第一个同学竟然只挑选句子中的部分内容自己组织语言，造成结结巴巴说不下来，铺张了时间；以至于后面“填关联词语”的练习不能完成；现在想来，其实这部分只是为了强调威尼斯的特点从而引出小艇的重要，只需要让同学填空就可以，削减难度；除了以上的环节，其余整体仍是比较顺畅的，而且目标也基本达成