小学语文说课模板

1、学校语文说课稿各位评委老师大家好；我是学校语文组 号，我今日说课的题目是 的第 课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述；一、说教材 是 （文章体裁），主要写了 主要内容），表达了 （中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致布满诗情”是本文最大的写作特色； / 这篇课文以形神兼备、敏捷多变的语言向我们介绍了 ，课文层次清晰，描写生动、细致，布满感情，给人很深的启发； / 这篇课文按 次序，环绕 ，向我们呈现了 、 、 等几个场面（情形），颂扬了 的精神；表达了 的感情；（歌颂了 ）；依据新课标对学校语文教学的要求和本文的教学内容和特点，

2、结合同学的实际情形，我确定了本课时的教学目标：1 、学问目标：能正确读写本课要求把握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情；2 、技能目标：通过研读课文第 段，培育同学敢于质疑，解决问题、收集处理信息的才能及初步学会探究性的学习方式；3 、情感目标：通过有感情朗读课文，感受；培育，宠爱；引导同学从现实的生活经受与体验动身；为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：由于（同学的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课

3、程标准要求：同学是学习和进展的主体；为让同学充分懂得本节课（）教学内容，结合（）年级同学阅读实际情形，教学中我主要通过同学参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使同学积极参加到教学活动中来，乐于学，勤于摸索；1 、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让同学在读中“摸索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美；2 、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启同学想象的闸门；3 、情境教学法：有情好玩是教学；我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描画、渲染情境，使同学在情境中懂得课

4、文语言，享受审美乐趣；4、评判勉励法： 在本堂课的教学中， 我给同学充分的阅读时间， 开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与勉励；除了以上方法外，在本堂课的教学中，仍穿插了自主探究法、合作学习法、等等；我力求同学在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积存语言，在内容体会中把握方法；三、说教学过程环绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导- 同学主体 - 训练主线”的原就，设计以下五个教学环节：/ （我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以 充分发挥同学的主体性为宗旨，让同学边学、边悟、边总结、边制造，达到巩固学问培养才能的目的；从以人为本的训练

5、理念动身，依据同学的认知规律，设计一下五个教学环节：）第一环节：创设情境，激趣导入；激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观看等方式，课前搜集资料）爱好是最好的老师，学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣； 基于这点，开课之初，我第一通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将同学带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近同学与课文之间的时空距离；随后掀开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节；其次环节：初读课文，整体感知；新课标中明确指出： " 阅读是同学个性化的行为，要让同学充分地读，在读中整体感知；”因此，在导入新课后我先让同学大声自由朗读，

6、把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简洁读错写错的生字词进行个别指导；同时可以提出问题： “你读懂了什么？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫；第三环节：研读赏析，体验情感；叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让同学自能读书，不待老师讲；鉴于此，在本环节中，我第一抽选几个同学分段朗读课文，此时其他同学边听边勾画关键词句，培育同学自主学习的才能；在朗读完后，让同学分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让同学议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最

7、深的是哪一部分？”（让同学用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了同学的语言表达才能、概括才能；） 力图使同学在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟；紧接着，让全体同学品读重点词句，并借助多媒体呈现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让同学图文结合地品尝和懂得本节课重点词句；如读到“ ” 时，用多媒体呈现 画面；这一幅幅画面，不仅讲同学们带入 之中，仍能帮忙他们更好地懂得“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而品尝文章的意境美，领悟作者表达的特 点；最终，借助多媒体向同学再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使同学与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，

8、激起他们对（如：草原的无限宠爱）；总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让同学在循序渐进的学习中加深懂得和体验，有所感悟和摸索，从而受到情感熏陶获得思想启发，最终达到突破教学重难点的目的；第四环节：总结评判，拓展延长；新课标指出：同学带着疑问走出课堂是同学可连续进展和终身进展的必需；因此在对课文做出总结和评判后，我通过问题引导同学学问延长，让同学想一想： ；这个问题，能又一次激发同学的思惟，培育同学的语感才能；以“情”延长课堂内容，使同学感到课虽然终止了，但学习是无穷尽的；在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的图片， 如等，再启示孩子结合自己的生活实际，说一说： ；引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文；第五环节：支配作业，复习强化；一课的终止并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发同学进一步学习的热忱；本节课方案支配两道课后作业：作业 1：请大家将本节课中自己宠爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；作业 2：依据课文内容，画一幅 画（或编排一个课本剧）；这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计；四、说板书设计依据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让同学抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简洁明白；总之，本