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文档简介
1、学校语文说课稿各位评委老师大家好;我是学校语文组 号,我今日说课的题目是 的第 课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述;一、说教材 是 (文章体裁),主要写了 主要内容),表达了 (中心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致布满诗情”是本文最大的写作特色; / 这篇课文以形神兼备、敏捷多变的语言向我们介绍了 ,课文层次清晰,描写生动、细致,布满感情,给人很深的启发; / 这篇课文按 次序,环绕 ,向我们呈现了 、 、 等几个场面(情形),颂扬了 的精神;表达了 的感情;(歌颂了 );依据新课标对学校语文教学的要求和本文的教学内容和特点,
2、结合同学的实际情形,我确定了本课时的教学目标:1 、学问目标:能正确读写本课要求把握的生字词;能够正确、有感情地朗读课文;把握文章主要内容,抓住重点语句,品尝重要词句所包含的思想感情;2 、技能目标:通过研读课文第 段,培育同学敢于质疑,解决问题、收集处理信息的才能及初步学会探究性的学习方式;3 、情感目标:通过有感情朗读课文,感受;培育,宠爱;引导同学从现实的生活经受与体验动身;为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:由于(同学的一些实际),我将本课的教学难点确定为:二、说教法和学法语文课
3、程标准要求:同学是学习和进展的主体;为让同学充分懂得本节课()教学内容,结合()年级同学阅读实际情形,教学中我主要通过同学参加式的教学模式,实行朗读法、争论法、探究法等教学方法,协作现代教学手段,使同学积极参加到教学活动中来,乐于学,勤于摸索;1 、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让同学在读中“摸索”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美;2 、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启同学想象的闸门;3 、情境教学法:有情好玩是教学;我借助现代化的教学手段,利用图画、语言、音乐来再现、描画、渲染情境,使同学在情境中懂得课
4、文语言,享受审美乐趣;4、评判勉励法: 在本堂课的教学中, 我给同学充分的阅读时间, 开放的阅读思维空间,只要言而有物,言而有理,都赐予认可与勉励;除了以上方法外,在本堂课的教学中,仍穿插了自主探究法、合作学习法、等等;我力求同学在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品尝语言中积存语言,在内容体会中把握方法;三、说教学过程环绕以上教学目标、教学重点和难点,依据“老师指导- 同学主体 - 训练主线”的原就,设计以下五个教学环节:/ (我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以 充分发挥同学的主体性为宗旨,让同学边学、边悟、边总结、边制造,达到巩固学问培养才能的目的;从以人为本的训练
5、理念动身,依据同学的认知规律,设计一下五个教学环节:)第一环节:创设情境,激趣导入;激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题,实物观看等方式,课前搜集资料)爱好是最好的老师,学校生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣; 基于这点,开课之初,我第一通过多媒体(播放)展播,营造气氛,将同学带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近同学与课文之间的时空距离;随后掀开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入其次环节;其次环节:初读课文,整体感知;新课标中明确指出: " 阅读是同学个性化的行为,要让同学充分地读,在读中整体感知;”因此,在导入新课后我先让同学大声自由朗读,
6、把自己最宠爱的语句多读几遍,并适时对某些简洁读错写错的生字词进行个别指导;同时可以提出问题: “你读懂了什么?告知老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做,目的是让同学在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫;第三环节:研读赏析,体验情感;叶圣陶说:语文教学的最终目的就是让同学自能读书,不待老师讲;鉴于此,在本环节中,我第一抽选几个同学分段朗读课文,此时其他同学边听边勾画关键词句,培育同学自主学习的才能;在朗读完后,让同学分组争论沟通,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让同学议一议:“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最
7、深的是哪一部分?”(让同学用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来,既理清文章脉络又训练了同学的语言表达才能、概括才能;) 力图使同学在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟;紧接着,让全体同学品读重点词句,并借助多媒体呈现课前预备好的图片,适时加以引导和阐述,让同学图文结合地品尝和懂得本节课重点词句;如读到“ ” 时,用多媒体呈现 画面;这一幅幅画面,不仅讲同学们带入 之中,仍能帮忙他们更好地懂得“ ”、“ ”、“ ”等词语,从而品尝文章的意境美,领悟作者表达的特 点;最终,借助多媒体向同学再次呈现一组配乐的画面,引读课文,使同学与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,
8、激起他们对(如:草原的无限宠爱);总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让同学在循序渐进的学习中加深懂得和体验,有所感悟和摸索,从而受到情感熏陶获得思想启发,最终达到突破教学重难点的目的;第四环节:总结评判,拓展延长;新课标指出:同学带着疑问走出课堂是同学可连续进展和终身进展的必需;因此在对课文做出总结和评判后,我通过问题引导同学学问延长,让同学想一想: ;这个问题,能又一次激发同学的思惟,培育同学的语感才能;以“情”延长课堂内容,使同学感到课虽然终止了,但学习是无穷尽的;在学完课文后,我设置了让孩子看生活中的图片, 如等,再启示孩子结合自己的生活实际,说一说: ;引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文;第五环节:支配作业,复习强化;一课的终止并不意味着学习活动的完结,而应当以此为一个新的起点激发同学进一步学习的热忱;本节课方案支配两道课后作业:作业 1:请大家将本节课中自己宠爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上;作业 2:依据课文内容,画一幅 画(或编排一个课本剧);这是我教学过程的支配,下面说说本节课的板书设计;四、说板书设计依据课文内容和特点,我设计了这样的板书:该板书力求让同学抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路(或思想感情),简洁明白;总之,本
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