小学语文六年级期末质量抽测考试试题阅读板块分析报告

1、其次学期语文测试阅读板块试题分析各位领导、各位老师：大家好！今日坐在这里向大家汇报阅读板块试题分析，心里满是惶恐；记得毕业考那天，我们班一位消息灵通的家长发来微信：陈老师，试卷太难了，特别是阅读题，考倒同学的节奏啊！我想，这不仅是这位家长的心声，更是各位考生和老师们的心声吧；彼时，我挑选了缄默，而今，徐特的命令，让我不得不发声，与各位一起探讨两道最不讨好的阅读试题；尽管亚历山大，但幸好有各题组组长的背后付出（出示题组组长姓名）；是你们的深度摸索和无私共享，才有了今日的这份试题分析报告；感谢你们！接下来，我们进入阅读板块的分析；请大家先把目光聚焦到第一篇短文：奇妙的 蚂蚁（节选）（出示），这是一

2、篇说明文，共分4 小题 23-26 题；我们先来看第23 题（出示题目及答案）；一、说明文奇妙的蚂蚁（节选）（一）第 23 题答题情形分析此题是挑选题，同学的得分率和满分率都很高，分别为92.51 、92.5 ；典型错误主要有两类（出示：得分情形及典型错误）；1、错用序号，如有些同学填了3、2、1 等数字序号；温峤学校孙丹芬老师认为：这类同学的错误，缘由可能有两个：一、在判定时思维停留在第几句，于是就笔误写了序号；二、不会答题，就任凭乱写，这只是个别同学；2、错选序号；这种错误最多，a、c、d 三个选项都有同学选；温峤学校孙丹芬老师认为：同学出错的缘由可能有：一、没有看清晰题目要求 “哪哪一项

3、错误的”，以为选正确的答案，碰上一个就选了；二、根本没有读懂文章，胡乱选个答案，这类学生的阅读才能差，平常可能没有阅读的习惯，对语文学习不重视；（二）第 24 题答题情形分析再来看第 24 题（出示题目及答案）；此题主要是考查同学对各种说明方法的把握情形，同学的得分率和满分率均在正常范畴内，分别为 71.55 ，46.21 ；从同学的错题中，我们发觉了两个突出的问题；（出示：得分情形及典型错误）1、概念混淆；这类同学错误的主要缘由是文体意识不强：或对说明方法这一概念根本就不明白；或概念模糊，知道一些说明方法的名称，但是又不能区分, 误将修辞方法、写作方法、表达方式、概括内容当作说明方法；2、概

4、括要点；温峤学校孙丹芬老师认为：这类同学之所以会概括文章要点，缘由可能有两种：一、同学没有认真审题，先入为主地认为就是概括蚂蚁的奇妙之处；二、同学不明白什么是说明方法，误以为就是内容概括；1（三）第 25 题答题情形分析我们再来看第 25 题出示题目及答案） ，此题要求同学提取并概括文本信息：喜爱和不喜爱的理由；同学的得分率和满分率有所下滑，分别为65.21 、8.34 ，在错题中反应出的问题主要有以下两类： （出示：得分情形及典型错误）（ 1）概括不全这一类型的答案特别普遍；泽国学校陈雪丽老师认为：题意指向是要回答出蚂蚁的全部特异功能，同学或归纳笼统，或仅回答其中一、二点，主要缘由在解题才能

5、薄弱，对信息的检索、收集、整理才能也比较欠缺，无法精确地抓住短文的主要意思、关键词眼；（2）脱离文本泽国学校陈雪丽老师认为： 此类同学是典型的马大哈， 审题不清； 文题要求同学结合文章内容 , 回答自己喜爱和不喜爱的理由，而同学却未认真审题，只凭自己头脑中已经对蚂蚁形成的熟识来回答疑题；（四）第 26 题答题情形分析我们接着看第26 题（出示题目及答案），这一题主要考查同学对说明性语言的理解和品析才能；这是大部分同学的弱项， 因而得分率、满分率也开头下降， 分别为；62.13 、25.67 ；典型错误主要如下（出示：得分情形及典型错误）：（ 1）回答不全此类同学出错的主要缘由不外乎两点：一、文

6、体意识强，懂得才能弱从而导致答题时遗漏用词的精确性；二、懂得才能强，文体学问弱，以致答题中遗漏理由；2 懂得有误此类同学对“有一种”的解读显现偏差，有可能是没有静下心来好好读文，认真读题，细细摸索，急着答题；也有可能是阅读懂得才能比较弱，最终导致答非所问；或者是平常缺少对说明文的阅读训练；至此，第一篇短文阅读的答题情形已分析完毕，接下来呢，请大家将目光投向其次篇短文把耳朵叫醒；二、叙事说理文把耳朵叫醒这是一篇写人记叙文，共6 题，16 分；从题组组长的错题分析来看，我想招致大家热议的大致就是这一题吧；尽管背冒冷汗，仍是硬着头皮，请大家一起来看第27 题；（出示题目及答案）（一）第 27 题答题

7、情形分析出题时，我们几个仍真没想到第一题就难倒大片同学，同学惨淡的得分率和满分率可谓是给了我们以当头一棒；按理说，要求同学从文中找出沃尔特对老鼠态度变化的词语，并不是一件很难的事，为何同学趴下一大片，且哀鸿遍地？带着疑问，我细细地拜读了三星学校应琳娜老师的错题分析，最终找到了答案；请大家看典型错误（出示：得分情形及典型错误）；（1）脱离范畴2应老师认为造成以上错误，主要缘由是：同学没有静下心来认真审题，同学关键应明白是“与老鼠成为伴侣的过程中” “迪斯尼态度变化的词语” ，懂得了这一层意思，同学就不会写出“蜚声世界” “贫困潦倒”“名噪全球”“最负盛名”这样的词语；（2）词语找偏此类同学大多项

8、了“悲天悯人” ，舍了“放纵”，主要缘由在：不懂得词语，词语辨析的才能比较薄弱； “悲天悯人”一词在词典中的说明是 “哀叹时世的艰巨，怜惜人们的痛楚”；假如同学懂得它的意思，就不会挑选它了；即使不懂得，也有一个窍门： “悲天悯人”加了名词“情怀” ，明显是形容一种情怀，而非态度；遗憾的是大部分同学恰恰缺少这种辩证思维；（二）第 28 题答题情形分析开门不利，幸好其次题让同学有了喘气的机会；（出示题目和答案）这道挑选题，只有三个选项，信任只要用点心，绝大多数的同学都能找到正确的答案；这从同学的得分率和满分率可见一斑；（出示得分情形及典型错误）失分的同学有选a，也有选 c；选 a 的同学阅读时未能

9、静下心来，与文本对话，与主人公对话； 选 c 的同学解读不够深刻， 未能进入主人公的内心世界，与之产生情感共鸣；总体来说，情形相当不错；但29 题就不那么乐观了；（三）第 29 题答题情形分析（出示题目及答案）这一题主要考查同学语言懂得和概括才能，从同学的得分率、满分率看，答题情形很不抱负； 典型错误主要为以下四类 （出示：得分情形及典型错误） ：（ 1）概括不全此类同学有肯定的语言概括才能，但思维不够严密，对语段中心把握不到位，答题时比较毛糙，顾此失彼；如此简洁的答案，难免会失分；（ 2）语言罗嗦滨海学校林婉媛老师认为：这类同学有肯定的懂得和概括才能，但表达缺乏肯定的规律性，语言组织才能欠佳

10、：或概括时比较随性，想到什么说什么，不会打腹稿；或概括归纳时，不会抓住重点，颠三倒四，翻来覆去，使答案杂乱无章；（ 3）答非所问此类同学没有很好地懂得题目的意思，揣摩问题的指向，没有留意到潜在时间上的限制，前一个答案指向了缘由，后一个答案指向了结果；我想，这大致是他们的马虎和思维不严密引起的；（ 4）摘录原文岩下学校郑敏君老师认为：这类同学读了短文，没有认真摸索他们分别为对方做了什么，就草率答题；加之书面概括、表达才能有限，往往无法抓住文本中有效的信息， 无法利用自己的思维去提炼文本中表达的意思，只能纯粹地誊写，这样导致失分颇多；（四）第 30 题答题情形分析我们接着看30 题，这一题主要考查

11、同学对句子的解读与鉴赏才能；大致是同学平3时缺乏相关类型的句子训练，因而得分率、满分率相当凄惨，分别为38.84 ，0.06 ，其中满分率为本道阅读题最低；那么同学究竟错在何处？我们来看两种典型错误（出示：得分情形及典型错误） ：（ 1）忽视表达温师附小肖娜老师认为：这类同学在平常的学习中重内容的懂得，轻表达的训练，因而在考试时没有关注到表达手法，或关注到了，却不能正确表述；同时，修辞手法和说明方法混淆不清也是失分的重要缘由；（ 2）解读有误此类同学对内容的解读才能也存在肯定的问题，不能很好地抓住关键词，联系上下文懂得句子；同时，他们的文体意识也很薄弱，对句子的言语表达形式摸不着头绪，便东拉西

12、扯，拿着仅有的语文学问套题；（五）第 31 题答题情形分析再来看 31 题（出示题目及参考答案）；这一题主要考查同学解读、提炼文章主题的才能；相对上一题，这一题同学的得分率和满分率有所好转，但也很不乐观，分别为41.53 、1.91 ，典型错误主要为以下三类（出示：得分情形及典型错误）：（ 1）模棱两可这类同学所占比例不高，他们善于摸索，有自己的见解，但主观性比较强，导致对文本主题把握不到位；（ 2）理由不足试验学校陈美平老师认为：本文题目是把耳朵叫醒，很明确地示意读者文本的中心：专心感受生活，并善于发觉在平凡生活中的爱与美，善待生活中一事一物；可能是由于同学的认知才能、生活阅历尚浅，并不能懂

13、得好这一层面的意思，所以大部同学仅关注到沃尔特的坚持不懈和不舍弃；（ 3）本末倒置温师附小肖娜老师认为：这类同学没有很好地把握文章的主旨，把迪斯尼的胜利归功于老鼠，从而得出“他的胜利是偶然的”的答案；这也是平常练习中没留意这类题的解题方法；胜利的缘由，有主观缘由，也有客观缘由，而主观缘由起着打算性的作用；因而，这题中，迪斯尼的胜利不是偶然的，而是他不轻言舍弃、善于发觉的结果；（六）第 32 题答题情形分析接下来，让我们把目光投向最终一题；这题主要考查同学对行文布局的鉴赏力，难 度较大，同学的得分率和满分率均很低，分别为37.72 、0.2 ；承认为，其典型错误主要有以下三类（出示：得分情形及典

14、型错误）：（ 1）形式主义此类同学有着文本意识，对文本的表达形式有所关注，但遗憾的是，他们仅仅关注文本表达形式，而忽视了内容的解读，为形式而形式，无法将文本内容和形式进行有机融合；4（ 2）内容至上此类同学平常很少关注到文章的表达形式，对于文章的行文布局也缺少一种追问精神；他们阅读文本往往停留在内容懂得、情感领会、主题解读这一层面，从而导致了他 们解题中的重大失分；（ 3）生搬硬套此类同学在平常阅读中极少关注文章的布局谋篇，没有积存这方面的作答词汇，因而作答时措手不及， 不知道怎么写了， 就只好把所能知道的学问写上去，凑数碰运气了；三、改进阅读教学的建议至此，两篇阅读短文的错题分析已经终止，但

15、我们摸索的脚步仍在连续； 阅读教学，我想应当是在坐各位高段老师熟识到不能再熟识的伴侣，说它是伴侣，他没有字词教学那么单调， 也没有作文教学那么难搞； 可是古怪的是每次考试， 扣分最多的总是阅读题，本次测试阅读板块不但扣分最多，而且难度系数在历届毕业测试中也是最低；为何会显现这样的局面？缘由无非只有一个：试卷难；诚如我们班一位同学家长所说：考倒同学的节奏；是我们有意要考倒同学吗？不，是我们用了新的阅读考试细就 pirls，国际阅读素养进展项目讨论；从 20xx年开头， pirls就对四年级同学进行阅读才能测评并进行讨论；目前为止，已开展五轮测试和讨论，有 55 个国家、地区参与了测评，包括香港和

16、台湾（大陆未加入）；假如没有参与这次出卷，我想我有可能至今都不知pirls为何物，感谢徐特给我机 会，为我扫了盲，我才有幸逐步掀开它奇妙的面纱； 在此，凭个人的浅显解读， 结合 pirls 的四个层次阅读素养要求及阅读板块的10 小题，对我个人及我们今后的阅读教学提四 点建议：（一）关注同学猎取信息才能的培育（出示）这是 pirls对四年级同学最基础的阅读素养要求，即要求同学能从文章中找到明确传递的信息或观点它们在文中直接陈述，同学只须关注句子和词语层面；这一才能包括（逐一出示） :1 、找出文中直接陈述的特定观点；2、搜寻特定的字词或句子；3、指出故事的场景（例如：时间、地点） ；4、找出中

17、心句或主旨等；当然全部这些前提只有一个：得是文章有明显陈述出来时；如把耳朵叫醒中第27 题，题目要求同学找出表现沃尔特·迪斯尼在与老鼠成为伴侣过程中态度变化的词语，就是考查同学搜寻特定字词的才能（出示第27 题）；只是很遗憾，我们的同学首战落败；当然，一题不能完全说明同学猎取信息才能就不好，但也值得我们回过头来，好好观照我们的阅读教学，是不是仍需要多一点关注同学猎取信息才能的培育？这是第一点建议，其次点建议（二）关注同学直接推论才能的培育（出示）这是 pirls其次层次阅读素养要求，即要求同学能联系两个以上的信息作出估量；这一才能包括（逐一出示） ：1. 由文中人物、大事作出估量；2

18、. 在一连串论点或信息后归纳出重点； 3. 描述人物间的关系5我们先看第一点； 以大家都熟识的文章 少年闰土 为例，文中有这样一句话：“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是平常的伴侣所不知道；” 我们不妨追引导同学结合“我”的生活环境、家庭条件，进行估量: 我和伴侣的心里又有哪些无穷无尽的稀奇事，是闰土不知道的？这个问题就是考查同学由文中人物、大事作出估量的才能；又如奇妙的蚂蚁（节选） 第 23 题（出示第 23 题），四个选项都是在一连串的论点后归纳出的重点，我们请同学挑选解读错误的一个选项，就是考查同学在一连串论点 或信息后归纳出重点的才能；再看第 29 题，请同学用简洁的语言写出沃尔特和

19、老鼠分别为对方做了什么，就是考查描述人物间关系的才能（出示第29 题）；从第 29 题同学比较低的得分率和满分率可以看出，他们的这一点阅读素养，需要提高的空间仍是比较大的；（三）关注同学诠释并整合信息才能的培育第三点建议关注同学诠释并整合信息才能的培育；诠释并整合信息，即要求同学运用已有的学问，联系文中未表达的信息，建构意义，或在文本的观点间建立、综合信息；这一才能包括（逐一出示） ：1. 概括文章主要内容； 2. 辨论文章信息，提炼主题；3. 诠释人物的特点、 品质或做法； 4. 诠释文章的语言表达形式； 5. 比较、对比文章信息；6. 估量故事中的心情或气氛如奇妙的蚂蚁 （节选）第 25

20、题，请同学分别写出他们喜爱和不喜爱的理由； 把耳朵叫醒第29 题，请同学用简洁的语言写出他们分别为对方做了什么；这两题都是考查同学概括文章主要内容的才能；再看奇妙的蚂蚁（节选） 第 24 题，请同学写出三个句子所用的说明方法，就是 考查同学诠释文章的语言表达形式的才能；把耳朵叫醒第28 题（出示第 28 题），请同学挑选解读最精确地一项，这是在考查同学估量故事中的心情或气氛的才能；再以六上第八组两篇课文伯牙绝弦月光曲为例，这两篇文章有一个共同之处：音乐和知音；但同是知音，界定却有所不同；为此，我设计了这样一个比较阅读题（出示题目）：伯牙为知音觅而不得断琴绝弦，贝多芬觅得知音即兴创作月光曲；假如有一天盲姑娘不幸去世，贝多芬会为她舍弃音乐，从今销声匿迹于乐坛吗？从两篇文章中找依据，证明你的观点；承认为，此处设计是在考查同学比较、对比文章信息的才能；（四）关注同学评判文本内容和表达形式才能的培育最终一个建议关注同学评判文本内容和表达形式才能的培育；评判文章内容和表达形式，即要求同学批判性地摸索文中的信息，站在文章之外进行注视和鉴赏；这一才能包括：第一点评判文本内容（逐一出示）；1、评判文本内容主要指向：1 评估文章故事情节是否真实；2 评断文章信息是否完整； 3 评断作者观点是否正确；4 评判文中人物做法是否认同；5 注视