小学语文五年级下册第二单元教材分析

1、苏教版学校语文五年级下册其次单元教材分析教材总体分析：其次单元由梦圆飞天 、火星地球的“孪生兄弟”、神奇的克隆三篇课文组成，依据苏教版教材的特点，这单元的主题应归 纳为“走近科技”或“科技之“光科”学探究”；梦圆飞天是一就通讯报道；作者饱含激情，用生动的语言， 详细描述了“神舟”5号飞船发射的详细经过，抒发了中国人民理想成 真的壮志豪情；火星地球的“孪生兄弟”是一篇科普题材的课文，全文环绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”绽开，把地球和火星既相像又有差异这一深奥而复杂的科学道理以“孪生兄弟”的表达方式展 示在读者面前，既好玩，又亲切； 克隆之谜是一篇介绍克隆技术的科普说明文；文章以通俗易懂，儿童

2、化的语言，掀开了克隆的神奇 面纱，展现了克隆技术给人类生活带来的漂亮图景；教学目标： 1、学会 16 个生字，熟悉 7 个二类字，懂得由生字组成的词语；在阅读中懂得和积存词语；熟记成语；2、梦圆飞天引导同学对“神舟”5 号发射过程中几个场面的感受，体会中国人民实现飞天理想的无比欢乐和骄傲之情；3、火星地球的孪生兄弟 明白人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟，”领会科学说明文严谨、科学的表达方式；4、神奇的克隆正确地说出克隆技术“神奇”在哪里，激发同学喜爱科学、畅想科学、探究科学的思想感情；5、习作 2 在学习例文的同时，把握修改的方法，正确运用修改符号修改例文或其它作文；6、练习 2

3、 引导同学积存语言，绽开想象；教学重点、难点：重点：（ 1）、朗读感悟；（ 2）、在语言环境中懂得重点词语的意思；难点：学习场面描写的方法，能从详细的语句中，领会科学说明文严谨、科学的表达方式；教学建议：梦圆飞天教学建议一、聚焦“圆梦”，揭示课题引导同学解题是感悟全文的开头；课题“梦圆飞天”，读着朗朗上口，富有诗意；课始紧扣“圆”字让同学懂得课题的意思；通过释题，同学知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思；中华民族做了几千年的飞天梦，如今最终理想成真了；当同学再次读着课题时，心里已涌动着激情；二、课堂抓好朗读的训练让同学充分地读，削减一些不必要的分析；课文中几个场面都让人印象深刻，有发

4、射前扣人心弦的等待场面， 有发射时的动人心魄， 以及胜利后兴奋人心的场面等等； 要想让同学能对课文产生身临其境的感觉， 我想应当给同学充分感悟的时间，引导同学抓住课文语句反复朗读；比如指导同学朗读体会发射前紧急气氛那一部分时，可预先设计一情境，当你来到酒泉卫星发射中心， 神州 5 号立刻就要发射了，你此时的心情怎样？让同学把紧急的心情说详细；在同学体会了紧急的心情后，再让同学读，感情就自然而然的显露出来了；发射时的场 面可边播放课件老师边范读， 使同学无论从视觉仍是听觉方面都受到剧烈的冲击，然后再齐读肯定会使同学的感受更深刻；最终一句，可 再次以兴奋、骄傲、骄傲的感情三次引读课文的最终的一句话

5、：“中 华民族千年的飞天理想，今朝最终实现了；”既升华主题，又激发学 生爱国情感；三、创设情境，训练同学的语言表达才能当“神州5”号发射胜利，指挥大厅里一片欢腾时可创设一个情境；老师当新闻记者， 分别采访了“总指挥先生”、“和神州5 号一同奋战的宇航员”、“一般的观众”；让同学结合课文内容以及课外找来的资料，说出自己的体会和感受，达到了语言训练的目的；四、适时补白，提升同学品析文章的水平文章有许多地方值得同学去深化挖掘，如其次节中的省略号， 可引导同学想象，除了课文中写到的教练、专家、少先队员来了，在送行的队伍中，仍有谁在呢？请同学补白，比如“有亲热无间的战友来了”、“有依依惜别的亲人来了”让

6、同学进一步感受这件事牵动着全部人的心；仍如，第三节中描写杨利伟肃然站立，请同学想象此时 此刻的杨利伟心里在说什么？通过思议，让同学体会杨利伟出征前的冷静冷静，顽强自信；再如，从“航天工程总指挥刚劲的话语中包蕴 着期望与信任”这句话中，想想他“期望”着“信任”在老师的引导下，同学逐步学会抓词句品析文章内涵的才能；五、拓展阅读，丰富同学的学问储备这课虽是源自报道，介绍神五飞天的经过，但改写得仍算胜利， 遣词造句突出了语文味； 现在有一点顾虑的是， 对于文章所包蕴着的欢乐与骄傲等等感情同学可能体会得不太真实，由于神五开发研制、 胜利发射的艰辛，以及所产生的意义同学可能比较生疏，这个“空白” 可能会影

7、响同学情感的共鸣；所以说,同学的前期阅读 ,资料的收集整理显得特别重要 .共鸣是在同学的学问储备、生活体验基础上而产生的情感的自然流淌；就课上课经常显得很难很难；由此，我想同学的 课外补充阅读应是大量的，长期的，而不是应急的“拿来主义”；火星地球的“孪生兄弟”教学建议：一、写路、教路、学路，三路贯穿，感悟文本谋篇布局之精妙；解读教材，我们清楚地感受到作者的写作思路：以“火星地球的孪生兄弟”为中心论点，在浅层次的相像“长得太像了”的基础上，估计“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证明了火星上曾经有水的推断”；进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪

8、里来的呢？”为什么火星上没留住水？那么， 在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导同学关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导同学去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富同学的语文素养；二、预设语文训练点，对同学进行听说读写的多角度、多层次训练；作为一篇科普说明文， 教学目标之一， 便应是让同学获得科学学问，丰富科学素养， 如何获得？如何丰富？重要的抓手应当是对同学进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得；这也是有 别于科学课的显著特点；因此，找准训练点，对同学进行听说读写的 语文训练是教学重点所在； 基于此， 我们可以预设一系列的语文

9、训练环节，如：学习完第一段的排比句后，依据供应的材料运用排比句说 话；做解说员讲解火星水的来源；以“火星，曾经的水世界”为话题， 进行小练笔等； 这些环节不仅提升了同学的语文素养，更为引导同学加深懂得、提高熟悉、丰富积存供应了平台；三、充分利用信息技术的强大功能，巩固重点、突破难点；信息技术以其集图、文、音、像等于一体的强大功能，为教学创设“数字化”网络学习环境；有条件的学校，老师在教学中，可以出示各类火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等， 填补了同学认知的空白点， 将抽象的语言变为直观的感性熟悉， 同时，信息技术的交互功能更为同学的自主开放的学习，以及师生、生

10、生之间的广泛沟通，供应了平台，能有效地巩固重 点、突破难点；神奇的克隆教学建议：一、整体把握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按怎样的次序介绍克隆的；在第一课时的教学中，除了要落实对生字新词的把握，对课文的 读通读顺外， 仍应引导同学在头脑中一步步构建起克隆的含义；对于这一问题，课文用了四段文字，从四个不同的角度加以阐释，即，神 话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆； 这也是课文的第一部分介绍克隆是什么；在同学对克隆的概念逐步明晰后，课文以一句设问“高等动物可不行以克隆”，介绍了1996 年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义，有了这次试验的胜利，人们才得以将克隆技术运用

11、于造福人类的各项事业中；至此，可以看出， 课文是按“克隆是什么克隆的试验克隆技术给人类的造福” 的次序，逐层深化、步步推动来介绍克隆的；二、细致揣摩文本，依靠详细语言材料，感受克隆的神奇之处； 课文以“神奇的克隆技术正向人类展现它迷人的前景”作结，那么，克隆技术究竟“神奇”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导同学揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“神奇”奇；妙之一：西游记 中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气， 毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空；”神奇之二：柳树的 “插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培养后代；神奇之三：细菌等单细胞微生物“经过二非常钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个”；上述“神奇”可以看作是“自然状态下的繁衍”，是克隆技术 “浅层次的神奇”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，就是克隆技术被人类“操控”后的神奇用途；三、拓展延长文本，进一步明白克隆技术在造福人类方面的作用；不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识；对 此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止 课文所提及的培养