小学语文课堂教学现代化的探索

1、小学语文课堂教学现代化的探索陇县城关镇西关小学朱莉莉全日制小学语文教学大纲规定:“小学语文教学的目的是培养学生的识字、听话、说话、阅读、作文的能力和良好的学习习惯。因此，小学语文是小学教学中的一门重要的基础学科，不仅具有工具 性，而且有很强的思想性。计算机走进学校，走进课堂，成为现代化的教学媒体，成为探索 减轻负担、提高质量的教学改革，培养跨世纪人才、教育现代化的一 项重大工程，所以，国内外教育界的一些权威人士普遍认为，计算机 在学校教育中的应用，必将引起传统的教育思想、教育内容和教学方 法的深刻变革。这是整个教育界和社会共同关注的问题。一、立足教学改革敢于探索勇于开拓我校学校紧紧围绕提高教育

2、质量、改革课堂教学模式这两个关键，对课内外教学活动进行科学管理，抓住了“探索、开拓”，教师在 丰富、提高知识水平的同时，转变教育观念，增强参与现代化教育教 学的意识，初步形成了一支懂计算机的师资力量，在人人参与计算机教育，人人关心计算机教育的局面下，形成了人人钻研教材、人人钻 研教材教法，人人钻研课堂教学现代化，推动了教育现代化的进程。二、突出教育科研形成学科系列推动全局计算机辅助教学并不是一种完美无缺的教学手段，尤其对于优化某些学科的教学过程仍然存在一定的局限性。在众多的教学媒体中，无论传统的还是现代的，都有它的基本属性和特殊的功能，和一定的 适应性、局限性。学校在综合化整体性启动现代化教育

3、工程中，以计 算机教育为依托，以辅助教学为主体，着重抓住“研"，以“研”加快观 念转变的速度，以''研''寻找学科教学与计算机辅助教学的最佳结合 点，以“研”提高课堂教学效率、提高教育质量。学校在每周的校内教研活动中安排了说课、上课、听课、教学设计、软件设计等一系列计算机辅助教学内容。语文教师根据各自的实 际教学情况，提出了计算机辅助字、词、句、段，辅助基础训练，辅 助作文等教学设想，并设计出有一定质量的辅助教学课件和软件方 案。学校领导采取积极引导、热情鼓励，专家辅导帮助的方法；教师上讨论课、研究课，讨论辅助教学方案和软件设计方案，与兄弟学校 互相交

4、流，互相切磋；探索小学计算机辅助语文教学的方法、规律和 模式，探索小学生在计算机辅助语文教学中的学习心理和用计算机辅 助语文的“教与学”的规律、过程及其关系，探索计算机辅助教学与传 统教学之间的关系；学校上下形成了钻研教材、钻研运用现代化教育 手段、设备开展教育教学活动，精心选择最佳的教学手段，优化组织 教学内容，营造学生积极的、高效率的认知活动和最佳课堂教学气氛。三、低年级计算机辅助识字课堂教学情况识字教学是低年级语文教学的重要任务。教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，提高对汉字的记忆能力，在识字的过程中又 要重视对写字的指导。利用传统的教学方法，教师出示卡片或图片适当地讲解，让学生

5、口头读读、说说，机械式地朗读.记忆，影响学生学习兴趣的提高。 如果处理得不好，整堂课就会显得呆板枯燥、单调乏味。而且低年级 学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间单调枯燥的识字教学缺乏兴趣，从而影响教学效果。于是低年级语文尝试将计算机和传统教学 方法综合应用，利用“怎样写汉字”识字教学软件、“趣味识字”、“小 学语文”多媒体教学光盘来弥补传统教学方法和手段的不足。首先利用计算机学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解学生操作 演练，促使学生眼、口、手、脑多种感官的综合利用，他们边听、边 看.边动手、边思考记忆，学生乐于这种形式，学习兴趣浓厚。其次，在解决读音的练习上，从带拼音生字到去掉拼音的生字

6、循序渐进，要求逐步提高。学生反复朗读，达到巩固记忆的目的。在巩 固练习中，通过练习，解决了重点、难点。通常，在传统的课堂教学 中教师很难对每个学生的练习作出评判，（即当场批）而计算机解决 了这个问题，它能分别对每一小题作出判断，并给学生修改的机会, 最后计算出总分（对？题，错？题），就像一位老师。不仅如此，计 算机中还会出现一些鼓励的话，如：真棒！你真聪明！没关系，再试 试！可要努力啊！这样，就更激发了学生的学习兴趣，学生乐意做这 样的练习，完全达到了复习巩固的目的，从而提高了课堂教学效率。最后，计算机还可以加大练习的量，增加一些同等难度或高难度的练习。这样，做的好的、快的同学就可以多练习。由

7、于计算机会做 出评判，因此在没有老师的情况下，学生也可以做这样的练习，完全 达到自学自练的目的。二年级学生借助计算机进行“归类识字”的学习，学用结合，既解决了词语的正确搭配和正确使用方法，又积累了大量词汇，为今后 作文教学开好头。四、中年级计算机辅助语文教学情况 句段训练是小学语文教学中的一个重点，是说话和写作的基础。不能把句子写具体是学生在说话与写作文中常见的通病。而段又是从 句到段，段到篇章的过渡。段的学习既是中年学生学习作文的起步， 又是学生开始从句到段的重要转折点。1、“句的训练”课堂教学案述“句的训练”这堂课是针对“把句子写具体''这一个目的而设计的， 但它所涉及的面

8、很广，要进行练习的内容也很多。如果采用当场在黑 板上板书，时间浪费多，学生的注意力分散，练习密度小而稀；如果 采用上课时出示小黑板这一方法，教师上课太忙乱，极不方便，而且 只能一次使用。因此，上述两种方法都不可取。有老师劝用幻灯来辅 助上这节课。考虑到后座的同学不易看清幻灯上的字，而且不能根据 每个班级、每个学生的实际情况进行增添或删减。最后决定采用电脑 来辅助上这节课。“句的训练”一课由简入难、循序渐进学生易掌握。电脑显示清晰 明了，操作简便，学生又动手又动脑学习兴趣高注意力集中掌握速度 快。每种方法练习完毕，电脑就会及时表扬。如：“同学们，刚才你 们一下子就完成了两个练习内容，掌握了两种把

9、句子写具体的方法， 说明你们很聪明！”或及时提出新的练习要求：“下面，我们按照例句来学学如何把句子写具体。"、“运用打比方来把句子写具体也是一种 好方法。下面我们就用这个方法来试试。”这样既明确学习的内容也 提高了学生学习兴趣。用计算机辅助教学能够根据每个学生的掌握能 力增加或删减题目，还能够根据每个学生掌握速度调整教学速度，而 且能根据每个学生的不足之处修改题目类型。2、“段的训练”课堂教学案述根据小学语文教学大纲的要求，三年级第一学期语文教学中着重 于段的训练。部编小学语文第五册教材中，总分结构的段落较多。总 分结构的段落又是作文中最基本的段落结构，其形式简单、醒目。学 生最容易

10、寻找，最容易理解，最容易接受。课前，教师将总分结构的段落从教材中析取出来，再根据这些内 容设计训练内容，在教学中，把这些总分结构的段落呈现在学生的眼 前。通过教师的讲解，学生阅读，师生共同分析、理解，让学生在复 习旧知识中形成新的概念、新的知识。如要求学生读一读，再想一想 下面的一段话主要写什么。学生通过朗读，得出：这段话主要写翠鸟 的颜色非常鲜艳。此时，老师进一步提问，这段话从哪几个方面介绍 翠鸟的颜色非常鲜艳？头上的羽毛怎么样？背上的羽毛怎么样？腹 部的羽毛怎么样？学生齐声回答后，教师小结：这段话先总的介绍翠 鸟身上羽毛的颜色非常鲜艳，然后抓住它每个部位的颜色特点，按一 定的顺序进行具体描

11、写。教师小结后，再请学生找一找，这段话是围 绕哪句话来写的？学生找对后，让学生与电脑老师校对答案，此时学 生按一下翻页键出现屏3,屏3的内容与屏2相同，只是在第一句话的下面多了一条横线。为了激发学生的学习兴趣，鼓励学生继续完成 学习任务，学生按一下键就出现了屏4。屏4的内容是：你真棒！ 一下子就找对了接下来要完成下一个任务。此时出现屏5,拓展练习， 要求同学继续开动脑筋，想一想下面几段话在写法上有什么相同的地方。教学手段从扶到放。采用计算机辅助“段的训练”操作简单,学生上述教学过程以旧知识产生新知识。通过计算机辅助，学生通过 简单熟练操作完成学习任务，轻松愉快，有效地调动了学生的积极性, 有效地发挥了现代化教学设备、设施的作用。从学生的心理来讲，动 手动脑，手脑并进。不仅牢固地巩固了学习的知识，又培养了学生计五、高年级计算机辅助作文课堂教学情况学生具备计算机操作技术和打腹稿写作的基础，就能在计算机上 以键盘当作笔、以屏幕当作纸进行写作。计算机辅助作文教学是常规 的作文课和电脑操作课的有机结合，是传统教学和现代化教学的有机 结合；是训练思维与培养动手操作能力的有机结合，学生既能熟练地 操作电脑，又能流畅地表达思想，符合当代学生好动的个性特征，学