小学数学一年级上册《10加几及相应的减法》教案

1、人教版学校数学一年级上册10 加几及相应的减法设计理念数学课程标准强调数学教学要从同学的生活体会和已有学问动身，让同学亲自经受将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程；为此，本课在设计上遵循两点：第一，教学形式、方法符合一年级同学的身心进展特点，运用多种数学手段，激发同学的学习爱好，使同学情愿学习数学；其次，注意同学有效参与，促进同学主动进展；教学内容义务训练课程标准试验教科书数学 人教版 学校上册第 88 页；学情与教材分析学习 10 加几及相应的减法学问，一方面为了巩固1120 各数的熟悉，另一方面也为第九单元学习进位加法做预备；本节课例 5 一图四式是同学已有的体会， 10 加几及相

2、应的减法口算虽是是新内容，但大多数同学在学前已有肯定的口算基础，例6 的运算主要是帮忙同学懂得20 以内的数，加减法各部分的名称不作为数学的基本内容，不要求同学娴熟的把握；因此，本课设计主要 从创设情形入手，通过学习让同学经受争论整十数加一位数及相 应的减法的运算方法的过程，从而把握运算方法，并从中感悟到 生活中到处有数学，培育同学对数学学习的爱好；教学目标1. 让同学知道 10 加几及相应的减法的口算的道理， 能娴熟地进行口算；2. 让同学加深对 1120 各数的熟悉， 渗透加减法的关系， 知道加减法算式中各部分的名称；3. 培育同学自主探究、合作学习的才能和归纳学问的才能；4. 培育同学良

3、好的运算习惯，激发同学学习爱好；教学预备多媒体课件，花盆挂图，8 朵写有数字的卡片花；教学过程一、情境激趣，复习铺垫；师：小伴侣，你们吃过红红的西瓜，酸甜的葡萄吗？不少小伴侣现在一想起来，忍不住要流口水呢！今日森林王 国要举办一场“瓜果品尝大会” （课件出示），你们想来参与吗？课件出示：1.1 个十和 3 个一组成（）（括号里贴梨的图片） ；2.8个一和 1 个十组成（）（括号里贴橘子的图片） ；3.15 可以分成（）个十和（）个一（括号里贴香蕉的图片）；4.19是由（）个一和（）个十组成（括号里贴葡萄的图片）；5. 个位是 2，十位是 1，它是（）（括号里贴西瓜的图片） ；6.17 ，个位是

4、（），表示（）个一；十位是（），表示（ ）个十（括号里贴桃子的图片） ；师：你们可以任意选择自己宠爱的水果题，答对了，这些水 果就是你的啦！（依据同学说的答案， 老师点击相应的水果显现答案，并配有答对的音乐； ）【学情预设： 孩子们看到动画般各种闪闪发光迷人的水果，不仅一饱眼福，而且渴求解决问题的欲望特别剧烈，他们争先恐后选择自己宠爱的水果轻松作答，似乎正品尝着香甜的水果欢心极了；】师：这么快水果就被分完了，看来小伴侣们对11-20 各数组成的学问把握得可棒了；【设计意图： 复习的学问点是简洁枯燥的， 但一个符合孩子认知乐趣的情境却使它变得生动好玩，也正是由于它的简洁性与必 要性，孩子们学得更

5、加积极主动，心情亢奋；此环节不仅是新知 识的铺垫，也是情感体验的铺垫； 】二、自主尝试，领悟新知；1. 例 5：10 加几的加减法；看图列式；师：“瓜果大会” 肯定有很多的瓜果， 可没有桌子摆放可怎么办呀，别急小猪和小猴，大象和小兔是“瓜果品尝大会”的小木 匠，现在它们要预备搬运木头开头工作啦！（课件出示小猪搬一捆10 根的木头，小猴搬3 根木头；） 师：小猪搬了多少根木头，你是怎么知道的？（一捆是10根；）小猴搬了多少根木头？师：谁能依据他们搬的木头列出算式来？生： 10 + 3 = 133 + 10 = 1313 - 3 = 1013 - 10 = 3老师板书，问：你是怎么看的？【设计意图

6、：情境的创设又有了连续，孩子们在故事情节中 饶有爱好地观看到数学信息，利用原有的看一幅图写4 道算式的学问体会，很快地解决了问题； 】争论算法；师：为什么10 + 3 = 13，你是怎么算的？小组可以相互说一说；【学情预设：同学可能有以下几种算法（ 1） 1 个十和 3 个一组成 13；（ 2） 13 可以分成 10 和 3 所以 10 + 3 = 13 ；（ 3）个位上 0 + 3 = 3 ，再加上十位上的1 是 13；（ 4）数数， 10 往后数 3 个数就是 13 ；】师：为什么 3 + 10 = 13？生：由于 10 + 3 = 13所以 3 + 10 = 13；师：原先交换它们的位置

7、，得数是不变的；师：为什么 13 - 3 = 10？【学情预设：同学可能有以下几种算法（ 1） 13 去掉 3 个一只剩 1 个十；（ 2） 13 可以分成 10 和 3 所以 13 - 3 = 10 ；（ 3）个位上 3 - 3= 0 ，再加上十位上的1 是 10；（ 4）数数， 13 往前数 3 个数就是 10 ；（ 5）由于 10 + 3 = 13所以 13 - 3 = 10 ；】师：你用上了“想加法做减法“的方法更简便了；师：那 13 - 10 = 3呢？生 1：由于 13 - 3 = 10所以 13 - 10 = 3生 2：由于 10 + 3 = 13所以 13 - 10 = 3师：

8、小伴侣们真棒，开动脑筋想出了这么多的好方法，你们可以依据自己的喜好，选择既简洁又好算的方法，把握运算的本事！【设计意图：本课的重点就是使同学把握正确运算10 加几及相应的减法的方法，因此老师应给同学留出充分摸索，沟通，对 比，优化算法的时间，把同学无意识的学习状态变成自主探究的 有效课堂；】归纳学法；师：依据一幅图， 我们能写出两道加法算式和两道减法算式， 请大家观看两道加法算式10 + 3 = 133 + 10 = 13（读算式时老师有意识地强调“10”），你们能照样子也创造出这样的算式吗？【学情预设：同学能编写出10 + 1 = 11至 10 + 9 = 19八种算式，孩子们活跃积极，课堂

9、气氛热闹；】老师依据同学编的算式板书并有序地排列；师：请你观看这些算式你发觉了什么隐秘？生：都有用 10 来加，都是 10 加几或几加 10；师：哦， 10 + 1 = 11、10 +5 = 15 、10 + 9 = 19，看来十加几就等于十几（板书：十加几等于十几）；师：那你们仍能依据这些加法再写出它们的减法算式吗？老师依据同学编的算式板书并有序地排列；师：这些减法算式有什么隐秘呢？师：是呀，十几减几就等于十，十几减十就等于几（板书：十几减几等于十、十几减十等于几） ；师：大家真了不得，总结了这么好的学习方法；今日我们就 是学习 10 加几及相应的减法（板书：10 加几及相应的减法） ；【设

10、计意图：把握 10 加几及相应的减法的运算方法对孩子来说很简洁，只需多加练习熟能生巧便能达到提高运算正确率的目 的，然而对于才能强的孩子来说会显现“吃不饱”的现象，为此在教材设计上做了一个大胆的尝试，老师通过把同学列举的算式进 行有序的排列，在有意识的板书示意中，渗透肯定的数学思想方 法，满意思维活跃的同学想自己探究的要求，实现学问再制造的 过程；】2. 例 6：熟悉加减法各部分的名称；看图列式；师：大象和小兔也搬来了木头 （课件出示大象搬11 根的木头，小兔搬 2 根木头）谁能依据他们搬的木头列出算式来？板书：11 + 2 = 1313 - 2 = 112 + 11 = 1313 - 11

11、= 2师：为什么 11 + 2 = 13？生：个位上的 1 和 2 相加得 3，再和十位上的 1 相加得 13；师：为什么 13 - 2 = 11？师：你们算得真好！【设计意图：承接“瓜果品尝大会”的情境，又为学习加减各部分的名称供应了素材； 】介绍加减各部分的名称；师：小伴侣们，目前在我们学习的算式中，只有加法算式和减法算式；先看加法算式，数学家们给他们取了好听的名字，在加法中，加号前面的数叫加数，加号后面的数也叫加数，等号后面的数叫和（老师边讲解边板书） ；板书： 2+11 =13加数加数和师：你们记住了吗？谁来说说？（请同学齐读，并指名说；）师：在加法算式中，都是加数+加数=和；师：减法

12、算式也有好听的名字，你们知道吗？师：大家起的名字都很好听，但每个人都用自己起的名字，便利吗？为了便利， 数学家们给他们起了统一的名字，在减法中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差（请同学齐读，并指名说） ；板书： 13-11 =2被减数减数差师：在减法算式中，都是被减数- 减数=差；【设计意图： 起名字环节， 让同学发挥想象力， 拥有无限的空间去制造，老师无需对同学命名做评判，这样既表达了教学形式 的开放性，也爱护同学的求知欲，同时也渗透了统一的思想；】师：看来加减法算式在数学王国里也有自己的名字，期望小伴侣就象记住好伴侣一样，记住他们的名字好吗？三、巩固深化，拓展创新

13、；1. 口算竞赛（书 p881 、2）；师：现在是小伴侣表演口算本事的时间了，预备好了吗，开始！同学独立作答，老师巡察辅导；指名说答案，集体订正；师：庆贺你们成为今日的口算大王，掌声夸奖自己吧！【设计意图：一堂运算课假如只是老师同学一味的说，也是“口说无凭”学得不扎实，假如只是同学一味的作题，这种“填鸭子”的学习方式简洁疲惫产生厌烦，最终对新知仍不知其所以然；只有二者有机的结合在一起，同学才能更全面、更深刻地学好运算方法，为此设计中没有忽视书写练习的重要性，让学习才能强的孩子“停一停”脚步，打打基础，让学习才能较弱的孩子“喘一喘”气，给他们消化，娴熟，巩固的时间是很有必要的；】2. 摘苹果；师

14、：森林大王打算“瓜果品尝大会”在苹果树下举办，你们 看树上结满了这么多的大苹果（课件出示苹果树其中有6 个苹果上打乱次序写 13、 14 、 10 、 3 、 4 、7）；师：又红又大的苹果你们想吃吗，每人只能摘3 个苹果并能写出算式才算胜利？请小组争论，看谁的方法多！老师板书各种算式；【设计意图： 这是有肯定思维提升的练习，6 个数字写出 4 组算式是考察同学的观看才能和规律推理的才能，如数字10 、 3、4、7 是要重复使用的，既能当作加数，又能当作和，假如同学的思维是无序没有条理的，那么就很简洁遗漏其中的一组算式；】3. 数字七色花；课件出示苹果树下左右各摆两张木桌，上面摆放各种水果，围

15、坐一圈的小动物；师：“瓜果品尝大会” 立刻要开头啦， 鲜花公主为大家送来了很多鲜花， 请大家一边吃水果一边上赏花 （老师贴出 7 个花盆图，分别写上算式：10 + 7 =14 4 =11 + 3 =13 2 =19 - 10 =15 2 =3 + 12 =）师：咦，这些花为什么仍没开，原先等你们答对了题目后， 它们才开出各种各样的颜色来！（ 老师把写有 8 个数字花的卡片分发给 8 个同学分别是： 17、10、14、11、9、13、15、16；）老师播放音乐，同学贴花；【学情预设：拿数字16 的同学发觉没有相对应的花盆，正一筹莫展；】师：你遇到什么问题啦？（没有花盆插花；）为了使“瓜果品尝大会

16、”顺当开头，大家能不能想一想应当给他预备一个什么样的花盆呢？【学情预设：同学想出很多得数等于16 的算式，如 10 + 6 =、11 + 5=或171 =、20 4 =，有的甚至是一年级下学期的退位减法算式， 思维的火花不断地迸发， 同学积极参与，主动“献计献策；”】【设计意图： 这是具有开放性又拓展延长的练习，同学可以尽自己所知纵情地表述得数等于16 的各种算式，不仅使口算技能得到了训练，而且使练习的功能在组织数学中得到了拓展，既能使全班同学参与，又使整堂课在一种生动、活泼的气氛中终止；】四、总结收成，回味欢乐；师：参与森林王国的“瓜果品尝大会”你们兴奋吗？你们学到了哪些学问？最宠爱的学习内

17、容是什么？附：板书10 加几及相应的减法10 + 1 = 111 + 10 = 11 11 - 1 = 1011 - 10 = 110 + 2 = 122 + 10 = 12 12 - 2 = 1012 - 10 = 210 + 3 = 133 + 10 = 13 13 - 3 = 1013 - 10 = 311 + 2 = 13 13 - 2 = 1110 + 4 = 144 + 10 = 1414 - 4 = 1014 - 10 = 42 + 11 = 13 13 - 11 = 210 + 5 = 155 + 10 = 15 15 - 5 = 1015 - 10 = 5加 数 加数和被减数

18、减数 差10 + 6 = 166 + 10 = 16 16 - 6 = 1016 - 10 = 610 + 7 = 177 + 10 = 17 17 - 7 = 1017 - 10 = 710 + 8 = 188 + 10 = 18 18 - 8 = 1018 - 10 = 810 + 9 = 199 + 10 = 19 19 - 9 = 1019 - 10 = 9十加几等于十几十几减几等于十十几减十等于几设计思路本节课把数学学习与儿童的生活实际紧密结合起来，通过创设丰富多彩的故事情境，设计不同层次、形式多样的练习，让同学在轻松开心的气氛中学习数学，体验数学在生活中的作用；在教学过程中， 各个

19、环节表达了趣味性、 情感性、生活性和开放性，以“瓜果品尝大会”为主线，让同学在观看、沟通、探究中去思考、体验和感悟；在学习过程中，同学在收成数学学问的同时，仍体会到了学习数学的乐趣；1. 重视情境创设的完整性；教学过程是同学主动参与和自主探究的过程，同学在布满生 活乐趣的情境中学习数学， 能最大限度地调动同学的学习积极性，他们愿意在情境中主动发觉问题、探究问题和解决问题，从而掌 握所学的数学学问；本节课一开头以童话故事的形式创设了一个 生动的情境，借助“采摘瓜果”的嬉戏成为故事的起因，复习了11-20各数的组成，进而以小猪和小猴，大象和小兔为“瓜果品尝大会”造木桌成为故事的经过，学习了例5 例 6 的学问，最终又以“摘苹果”和“赏花”成为故事的进展，在形式多样的练习 中巩固了学问，这种前后呼应的故事情境出现方式，激发同学浓 厚的学习爱好