B5学习小组组织与管理 (12)

1、学习小组组织与管理的实施计划一、组织分工组长1人：领导、分工、计划、组织、落实、监督小组等 各项活动，负总责。组长可指定一名负责的同学做副组长，以 分担部分任务。1人：整理记录小组成员的发言。1人：代表小组发言，公布组员讨论成果。注：组长每月复选1次，记录员、发言人每周更换1次。二、组织任务1、 施、组长牵头制定本小组的学习计划，明确达成目标、组织措 帮扶计划，目标失败的惩罚方式等，女分工与责任明确。ft2、并收缴老师布置的各项作业。4、组长组织组内帮扶学习，借集体的力量帮学困生进步。组长负责检查、批改组员的作业，（教师每周抽查1次）o 3、组长组织必背题检查。（提倡结对子，组长认真组织，加强

2、监督。） 5、组织合作学习、讨论研究等与学习有关的事务。6、充当好老师与学生的沟通桥梁作用。鼓励向老师提建议, 出点子。7、小组讨论坚持先自主学习后小组讨论的顺序原则。三、记分办法（实行积分制）1、快乐问答魅力积分（课前检测） 活动开始后，各组指派一人争取提问机会，最先报出本组组名 的获胜；待问题提出后，其他各组争夺答题机会，每组也只限 一人争取，（人选最好是当节课发言人），仍是最先报出本组 组名的获胜。积分规则：每提问一个问题给小组和个人各加1分，提问机会 到本轮问答结束为止；回答问题的小组，正确回答第一个问题 后给小组加2分，然后可选择是否继续回答第二个问题，选择 放弃则进入下一轮的提问与

3、抢答，选择继续则仍由该组回答， 第二题正确回答则给小组加4分；之后，可再选择是否回答第 三题，选择放弃则进入下一轮的提问与抢答，选择继续则仍由 该组回答，能正确回答则给小组加6分，回答问题的同学每回 答一个加2分，在答题机会内，该组同学都有回答第二、三个 问题的权利和义务，组长要做好协调，但第一个问题必须由争 取机会的同学回答；如果选择了答题而未正确回答，则要给小 组扣一分，个人不扣。注：要提问的问题可来源于老师要求的必背题，也可以是来源 于练习册、试卷或其它资料上的，也可以自己设计。每小组每 次机会限答3个问题。2、我的课堂我做主（课上发言） 未经讨论的问题，能主动发言的，每次给个人记2分；

4、经小组 讨论的问题，由小组发言人回答，能主动的，给小组和个人各 记2分。3、每次测试优秀者记5分，及格者记3分，并记入小组得分。4、老师布置的任务完成差的个人或小组适当减分。5、每2周对个人和小组的积分进行一次公布。6、为准确记分，每节课指定记分员、监督员各1名（可从值周 小组中选两名同学）。四、实施细则（1）、背诵检查：每节课后的一天内，组员应主动找组长检查 背诵（要求熟练），背诵不过关者，应抄写该题两遍；然后在 下一节课上课前主动找组长再检查，如上课前仍无法背诵下来, 要再抄写该题四遍，并向老师写200字以上的说明书，接受老 师检查。再背不下来的要给个人和小组各扣1分。组长要实事 求是，完

5、整及时的上报检查结果。（2）、作业检查：组员应在课后主动把作业交组长批改。组长 要认真核对，严格批改（用红笔打上"或x,并写上批语、等 级和日期；批改前组长应先把题理解透彻，答案整理完整，自 己不明白的要及时研究讨论或向老师请教以保证能正确的向组 员解疑），向组员讲解，指出错误所在，提出改正建议；并对 组员改正后的答案重新批改，直至完全正确。对不认真完成作 业或不听从要求的，组长可适当给予惩罚。老师会对批改情况 进行不定时抽查，不合要求者给个人和小组各扣1分，责任方 要写200字以上的说明书。（3）、自留作业：每人每天要做不少于15分钟的书面作业 （不少于4个选择题和两个问答题），每

6、天上交组长1次，写 上姓名、日期以便检查。组长可指定专人检查，对于应付或不 按时完成的要让其重做或给予处罚；老师抽查。（如老师布置 了作业，则当天的自留作业可取消，但每周自留作业不少于3 次）（4）、每周每人要出一份小考题。范围是学过的所有内容也可 由老师指定，每周一放学前交课代表；然后老师抽时间互换试 题进行测试，测试完出题者要给做题者批改和讲解。（试卷要 求：格式规范，书写整洁，精选试题；写上总分（总分为25 分），每小题分值，出题者姓名，日期、测试时间一般为25分 钟，包括8个选择题，3个问答题）每次测试不及格者要写一 份考后反思，找出病因，以求进步。五、监督检查 再好的制度落实不到位也

7、是空想，所以有必要建立完善负责的 监督检查体系。1、为更进一步营造互帮互助的团结合作学习的氛围，在自愿基 础上两名同学间自由结合建立互助组（也可以说是结对子）。 组成互助组的同学原则上就近或同桌为宜（便于方便及时讨论 问题），但尽量两位同学间存在一定的学习差距，这样便于一 帮一，一带一，最大限度发挥帮带作用。2、各小组按组号顺序轮流负责一周的学习监督检查任务（即值 周小组），归课代表的领导。成员要按照课代表的分工完成对监督、惩罚等任务。值 以待老师检查。（一般 笔记本、小考题来分工）各小组各项作业的督促、检查、收交、 周小组要把每天检查的情况做好记录, 可按背诵任务；能力训练；自留作业;3、这

8、样，在以上两个组织建立起来之后，我们就可以形成一个 包括自 我检查互助组检查学习小组检查 值周小组检查老师检查在内的多层次、多方位的以自 我管理、自我约束为主的监督检查体系。iii警示：同学们应从积极意义上看待小组各项工作，把其看成是 一种责任义务，是对自己的督促锻炼，是对同学班级的一种奉 献。同学间要相互理解，相互鼓励，相互督促，相互监督，共 同进步。学习困难者，可依据自己情况主动寻求多种形式的帮 助，可向小组求教，可自主寻求其他同学的帮助；也可拜师， 组成较固定的互助组等。总之，天下无难事，只怕有心人；同 学们只要有说了就算，定了就干的精神和勇气就一定能取得理 想的成绩。、学生基本情况大多

9、数学生学习的主动性强。上课认真听讲,用心回答问题，有良好的合作意识，有探究问题的习惯，课堂效果不错。课下认真完成作业，而且质量好。同学之间互帮互学，提高了 学习成绩。二、学习活动目标与任务数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事 物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边, 从而对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我设计“找规 律”第一课时中，以学生喜欢的“联欢会”为主线进行教学， 使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维 特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索 的学习方式。培养学生能进

10、行有序地观察的能力，初步培养学 生用较完整的数学语言来描述图形的规律的能力。三、活动计划我认为以下两点值得关注：1. 多媒体课件将生活的场景直观引入，极大地激发了学生 的兴趣，通过两组图形形成“有规律''和“无规律”的直接体 验，体现出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿 望。2. 对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的 给出概念，而是让学生通过观察主题图，自己发现、自己进行 总结，教师及时借助多媒体课件一边演示一边规范数学语言， 并积极鼓励学生用较为准确的数学语言描述每组图形的规律， 培养了学生的数学语言表达能力。四、过程监控举措1.例题、练习题设计有梯度。

11、在猜一猜，后面是什么的练 习题里，除了图形的规律变化还多了颜色的规律变化。着重引 导学生有序的观察与思考的能力：先根据形状来判断，再根据 颜色来判断；或者反之。在练习中，增加了按自己喜欢的规律涂色，拓展学生的思维，进一步强化了重复出现两组以上的现象才叫做有规律。2. 进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体 在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽 象而产生，学习数学是一个“做数学的过程。根据这一理念, 我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲 身经历发现规律。3. 数学学习是一个再创造的过程。数学学习的本质是学 生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过涂色，摆学具、 活动，把知识进一步的拓展，从而让学生再创造出不同规律来。 培养学生的动手能力，激发创新意识。五、学习成效评价当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生观察主题图情境时我处理得有些仓促，在逐个呈现彩旗、彩花、 灯笼、小朋友排列的队伍图时，没能清楚的引导学生在找事物 规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是一组一组重g的出现，如果是，我们就说它是有规律的，并且在课 件的演示中，没有指示或圈出一组的规律出来，这样就造成了 部分学生对找规律的方法不能完全掌握。另外：数学课中还可继续拓展声音