小学四年级四班语文第二学期教学质量分析报

1、学校四年级四（ 4）班语文其次学期教学质量分析报告一、试题分析这次语文试卷由“书写展现”、 “日积月累”、 “高兴阅读”、“真情写作” 四个板块构成； 其题型较新奇， 掩盖面较广， 既考查了同学对字、 词、句的积存、懂得、运用的情形，又检测了同学阅读和写作的才能，表达了语文课程标准的精神和要求；（一）“日积月累”旨在考查同学汉语拼音认读，简洁汉字意思的懂得，词语积存，句子的把握以及对课文内容的懂得等情形；（二）“高兴阅读”，此题主要是考察同学的课内外的阅读懂得才能；（三）“真情写作”，主要考查了同学的表达才能以及运用才能二、成果分析这次四年级语文试卷， 侧重考查同学的基础学问， 基本技能， 也

2、兼顾过程与方法，情感态度与价值观的考查；绩统计如下：参考人数优秀人数合格人数不合格人数本次考试成4216431四、 典型错题：三、典型错题：日积月累：专家门诊有杯无患（） 骑乐无穷（）鸡不行失（）精神大震（）这道题存在两个错误，一个是有杯无患（），另一个是精神大震（）；日积月累：课文回音壁本学期学过的课文中我最喜爱的课文是，由于- ；最佩服的人是 -，我想对他说 -；最憧憬的地方是 - ，由于那里 -；很多同学理由不是很充分；高兴阅读：其次题从文中找出近义词和反义词各一对；近义词：（）-（）反义词：（）-（）三、定性剖析认真分析本次试卷，我们不禁掩卷深思，我们认为从卷中反映出的问题，有的属学问

3、性错误，有的是非学问性错误；1、非学问性方面同学在做题时漏题、写错别字这一现象，较为严峻； 或许是由于时间较紧急的缘由，许 多同学仍未看清题意便草草落笔，以致于犯马虎错误的较多，所以要多培育良好的阅题、答题习惯；从卷面看，文字书写仍不够规范、干净，这也是影响得分的缘由；2、学问性方面（ 1 ）基础学问通过同学答题可见，同学对基础学问把握的相对来说较好，充分显示了语文学科的工具性；同学的积存素养很高；修订后的语文教科书，把“基础训练 ”改为 “积存运用 ”，删除了 “拼音、字、词、句、修、逻”等单项练习，以“读读、背背 ”的形式增加了传统优秀文化的积存；因此， 这部分试题不能简洁地看成是基础学问

4、测试，准确地说应当是语文基础学问的积 累和运用； 由于它既包括一般基础学问的把握，又包括基础学问的懂得和运用；例如：第一题的 “我会拼， 我会写 ”这个题目表面看是同学“书写生字 ”，而实际上是综合测试了同学“拼读音节 ”、“词语的组合 ”、“把生字写规范、正确”；这充分说明白在平常学习中，同学对拼音、 识字、写字、积存这方面有肯定的语文素养；同学的懂得、运用才能亟待提高；虽然积存这方面的成果较好，但同学在懂得和运用上欠缺；如：积存部分的“给带点字挑选正确的意思”、“选词语 ”等题目同学们在挑选时就张冠李戴，出错率极高；从以上现象能看出同学积存没有深度，运用没有广度；老师教教材，同学学教科书；

5、可见，同学的感悟才能很成问题，而同学这方面的功底不是凭空生成的，而应在以语言为载体的各种材料的积存中，在听、说、读、写的言语实践中，不断丰富、转化而成的；2 阅读才能从卷面分析到数据统计不难看出：同学完成课外阅读中的学问性问题好于才能性问题；由于课内阅读同学们都熟识，大部分学问是同学见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读同学眼生，在有限的时间内即要懂得又要运用；所以失分率较多；综观阅读题目： 我们的孩子具备了肯定阅读才能，基本上把握住短文的主要内容，对语言特点具有肯定程度的领会才能，也能够运用简练的语言表述自己的体会和感受；（ 3）习作才能本次习作的内容是命题作文；细细批阅这些试卷，可以说每一篇

6、习作，每一个标点符号都牵动着我的心，真是让人喜悦让人忧；喜悦的是： 大部分的同学能够按要求写作，基本上能写出一篇完整的文章，不成文的几乎没有；同学写的详细、写的实在；让人忧的是：点子不是特殊有创意；三、反思与建议；1、敬重个性差异，优化教学过程；苏霍姆林斯基说：“每个同学都有独一无二的个性；”所以我们做老师的就要设法从“好像”差“不多 ”的共性中挖掘同学身上的不同于他人的个性，抓住闪光点，中肯地指出不足，做到有的放矢，才能“扬其善，抑其恶”，促其进步；2、留意语言积存，强调敏捷性；教学中留意语言的积存，但是比较机械，死记硬背的现象严峻，忽视懂得记忆；随着年级的上升， 引导同学在懂得的基础上积存

7、，逐步加强意义识记，这既是基本的熟识规律，也敬重了同学的心理特点；3重视养成训练，培育同学良好的学习习惯；“播种一种习惯 , 收成一种命运；”可见习惯对一个人成长的重要意义；因此，语文老师就要着眼于同学的终身进展，为同学的进展奠定一个良好的语文学习习惯的底子；新课标对 “养成良好习惯 ”给与了高度重视，提出了很多详细的目标和要求，如：（ 1 ）养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净；（ 2 ）对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯；（ 3 ）养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料；（ 4 ）养成观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的特殊感受，积存习作

8、素材；这几条虽然表述简洁，却内涵丰富， 意在引起大家的重视；同学良好的习惯不是一朝一夕就能养成的， 但是必需努力培育，这就是要把它列入课标的目的；除此之外，凡是和语文 学习有关的良好习惯，都应当留意培育；只有养成了良好的学习习惯，才能变被动接受式的学习为主动探究式的学习，语文教学才会达到“不待老师教，同学自能学”的境域；4、抓好生活和阅读积存，丰富同学的写作素材古今中外有学问有成就的人都非常重视学问的积存；因此， 老师要帮忙同学挑选文质兼美的文章，对名句、名段要指导同学咀嚼、品尝，熟读、背诵；作文是同学的精神家园，是自己人生的 “史记 ”，作文 “最重要的原就”是“有话必说， 无话不说，说须心

9、口如一，不能说谎”；语文标准关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行 表达和沟通的重要方式，是熟识世界、熟识自进行制造表述的过程”；不造假，是对作文最 起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在；所以在接下来的教学中，我们应努力做到：（ 1 ）引导同学观看生活中的小题材，将平常观看到的生活素材定期进行集中归类整理，将零碎的变为系统的，分散的变为集中的，生疏的变为熟识的；（ 2 ）定期组织同学进行沟通，相互补充，以扩大熟识面；（ 3 ）拓宽同学的阅读面，向同学举荐优秀的读物，以提高同学的文学素养、让同学在写作上接受启示并拓宽同学的学问面，为同学的习作预备材料；（ 4 ）充分利用现有的“阅读卡 ”；要求同学对文章中的出色片段、妙词佳句、成语格言即时摘抄，分类整理、并写上简要的批注或感想、培育同学良好的阅读习惯；因此，在写作指导时，不仅要加强同学把句子写通顺、连贯、写详细、写精确的指导，进行由