高职院校创新创业教育实践与研究

1、    高职院校创新创业教育实践与研究    张婷婷摘 要：当今社会处在“大众创业，万众创新”的时代背景之下，对于高职院校的创新创业教育提出了新的内容和挑战。具有高质量创新创业教育的高职院校，可以十分有效的提升其社会影响力以及毕业生的就业质量。本文以现阶段高职院校创新创业教育存在的问题为出发点，对于提升高职院校创新创业教育质量的方式进行了多角度的分析，对于高职院校开展、完善创新创业教育工作具有一定的指导意义。关键词：高职院校；创新创业；人才培养一、高职院校学生创新创业教育的背景及现状随着我国教育改革的不断深入，高职院校需要从跟本上改变自身的社会形象，因此

2、需要其管理者从高职院校的小圈子之中跳出来，着眼于政府、企业、行业以及院校这四个方面，从而寻求契合社会发展的高职院校创新创业人才培养机制，更加高效的为社会输送大批高质量的专业型人才，同时也能更好地解决高职院校毕业生的就业问题。由此可见，只有在高职院校开展有效的创新创业教育与实践工作，才能使高职院校具有十分有利的竞争优势。当今的中国社会正处于大众创新、全民创业的大环境之下。就目前的情况来看，高职院校的创新教育、创新工作不断加强，也取得了一定的成果，但其也存在一定的不足之处，主要的不足在于一些高职院校对于创新创业工作的重视程度不够，创新创业管理理念相对落后，无法与社会、企业的需求很好的进行结合，创新

3、学院教育能力不足，教学手段陈旧，具有一定的滞后性以及创新创业教育体系不健全等，这些问题在很大的程度上影响了我国高职院校创新创业工作的有效开展，并在一定程度上阻碍了高职院校创新创业教育的发展进程。二、创新创业教育的国内外研究现状（一）国外研究现状最早提出创新穿越教育理念的是科林波尔，他于20世纪80年代所交的一份报告中提出，未来的人应该掌握“第三本教育护照”，也就是创业教育。自此之后，创新创业教育在全世界取得了飞速的发展。在美国、日本、英国以及德国等发达国家，渐渐形成了相对完备的高职院校创新创业教育体系。在1947年，哈佛商学院首先在mba的课程之中加入了新创企业管理的课程。在1967年，百森商

4、学院是全球第一个推出创业管理的研究生课程，其创业管理本科教育多次在美国新闻和世界报道的排名中位列第一。在20世纪90年代末，日本提出了创新创业教育理论，并取得了迅猛的发展1。（二）国内研究现状在21世纪初期，我国的教育学者开始了对于创新创业教育的相关研究。2002年4月，教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、南京财经大学、武汉大学、上海交通大学、西安交通大学、黑龙江大学、西北工业大学9所创业教育试点院校。自此，有关创业教育的内容和实施在国内成为研究热点2。这些年来在理论工作者以及实践探索者在这一领域的不断努力之下，关于创新创业教育的一些基本问题上已经有了一定的研究成果。其主要表

5、现在：1.提升对创业教育意义的认知。大家普遍认识到创业教育一方面可以缓解当前大学生严峻的就业形势，另一方面也是全面深化高等教育改革的突破口。2.构建若干创新创业教育模式。一是通过开展创业计划大赛活动，从而培养学生的创造个性和综合素质；二是通过开设名目各异的创业教育课程培养学生创业意识、创业精神，从而夯实学生创业所需的理论知识结构；三是构建通过成立大学生创业园和为学生设立创业基金，学生提交创业计划，通过评审获得基金资助，创业项目落地的方式增长创业知识，来提高创业技能为重点的创业教育模式。3.建设创业教育师资队伍。国内创业教育师资队伍的建立经历自发和常规培训两个阶段，通过相关培训使教师具备对学生的

6、创新创业工作进行有效的教育和指导的能力。三、高职院校创新创业教育实践研究（一）人才培养目标融合对于当今的高职教育内容来说，创新创业教育是其所面临的新内容以及新的挑战，对于高职院校创新创业教育内容的开展，仅仅多开设一门课程或者是仅仅对创新创业教育的理论展开教学是不能满足社会和企业需求的，对于创新创业教育的开展，要把教育的重點放在提高每一个学生的人才质量方面。具体来说，就是需要将创新创业教育的目标细化分解，与各专业人才培养目标进行有效衔接。具体可以分为以下三个方面：首先，面向全体学生，开设创新创业必修课或选修课，培养学生的创新精神和创业意识。其次，面对不同专业的学生，按照不同专业所对应的行业、职业

7、和岗位特点，将创新创业教育目标进行细化分析，培养学生具有专业优势的创新创业技能。最后，对于部分具有较高综合素质，创新、创业意识较强，专业基础扎实和专业技术技能熟练的学生，组建创业班，实施个性化的创新创业教育，培养学生的创新创业实践能力以及管理运营能力。同时，高职院校实施创新创业教育的一条重要途径是积极鼓励学生参加各级各类创新创业大赛。近三年，由教育部主办、各省教育厅承办的中国“互联网+”大学生创新创业大赛在各大高校开展得如火如荼。此外，像“中国创新创业大赛”、“创青春”大学生创业大赛、“挑战杯”彩虹人生全国职业学校创新创效创业大赛等由各个院校自己举办的各类竞赛，对于提高学生的创新创业能力同样具

8、有重要的意义。从学校层面来看，举办各类创新创业竞赛能够在校园范围内掀起大学生创新创业的浪潮，从而营造浓厚的创新创业氛围；从学生层面来看，通过参与大赛，以点带面，从而引导和帮助学生学习创业知识、培养创新创业意识，树立创业精神增强大学生的就业和创业能力。（二）课程体系融合对于高职院校的创新创业教育来说，课程是其最主要传播渠道，也是实现创新创业教育目标的基本途径。想要提高高职院校的创新创业教育质量，就必须注重创新创业的课程，在理论知识的指导下学生创业实践活动将更有目标性，同时也会增加创业成功的可能性。对于高职院校的学生来说，能够进行创业活动的前提之一就是其掌握创新创业的基本知识。创新创业教育是一个有

9、机的整体，其包括培养学生的创新精神、创新意识以及风险评估能力等方面。因此，在高职院校开展创新创业的教育工作，要就要根据学生群体的不同对教育方案做出具有针对性调整，从而做到因人而异，因材施教、多层次、多方位的教育。高职院校创新创业教育应以人才培养目标为依据，借助专业人才培养方案的制订和修订、专业课程体系和专业课程标准的完善等环节，将创新创业课程纳入专业人才培养方案，开设创新创业教育通识课程、创新创业专业技能课程和创新创业实训课程，将创新创业教育融入专业人才培养全过程。通过开设创新创业必修课和选修课，面向全体学生针对创新精神和创业意识进行通识培养。结合各专业教学特点，将创新创业教育融入专业核心课程

10、，着重学生专业创新技能培养。（三）实践平台融合专业的社团平台能够营造浓厚的创新创业文化氛围，引导学生开展创新创业活动。学生社团包括与通识课程相对应的创业者协会、电子商务协会、营销协会等，也包括与专业技能课程相对应的专业性很强的社团，两者的结合，不仅可以促使学生掌握专业知识和技术技能，同时也能激发学生求新、求变、求异、求突破、求发展的创新创业驱动感，激发学生发挥专业优势创新创业。对于高职院校来说，实践教学在教学内容中所展的比例是相对较高的，在这个过程之中，学生能够学到生产一线的专业知识和技术技能，为其在专业领域内的创新创业奠定良好基础。对于参加创业实训课程的学生，可以通过创业模拟实训进行仿真训练

11、。学生可以通过组建团队、组织策划、经营管理，以仿真企业的形式了解创业实践过程，培养学生创业技能。同时，校内创业项目孵化基地和校外大学科技园是发挥学生专业优势创业，开展项目运营和管理的最好实战平台和全真创业平台，可以让学生体验不同于模拟创业的更具真实创业风险的创业实践机会。无论是校内的创业项目孵化基地还是校外大学科技园，应该重点扶持具有专业特色，可以帮助学生紧扣专业、理性思考，凸显优势，提高创业成功率，进而引导更多的学生紧密结合自身的专业优势去创业。（四）师资队伍融合高职院校需要有效的整合校内外优质资源，组建来源多元化的创新创业教育教师团队，包括具有创业实训师资格的创业教研室教师、创业通识课的专

12、任教师和专业技能课的专业教师，还包括有创业经验的创业成功人士和企业兼职教师等。校内师资主要任务是进行创新创业基础教学、相关专业理论知识教学和技术技能教学等，校外师资主要任务是负责入园项目的跟踪帮扶，在学生项目开发和孵化等方面给予帮扶和指导。担任创业课程的师资，尤其是专业技能类课程的师资不仅要有良好的专业知识，还需掌握创新创业教育的相关理论，不仅要掌握专业课程的教学方法还需要掌握创新创业教育的教学方法，这就要求创业教育的师资具有多元化的专业知識和技术技能。高职院校可以通过创新创业教育理论和实践培训，提高专业技能课教师的创业理论水平和实践水平。也可以组织专业教师在产业转型升级和全面推行创新创业教育的背景下来讲专业、讲课程、讲项目，通过这些活动将创新教育的理念、问题、案例、项目等引入课程教学，促使创新创业教育与专业教育深度融合。四、结语高职院校创新创业教育课程实践体系的构建应适应当地经济发展水平，以专业教育教学环境为背景，以学校人才培养方案为主线，面向全体学生，将创新创业教育理念贯穿于人才培养的全过程。此外，高职院校在大力开展创新创业教育过程中，要提高创新创业教育课程建设水平，增强创新创业教育师资队伍，创建大学生