高校计算机项目驱动式教学模式分析

1、    高校计算机项目驱动式教学模式分析    薛明霞摘要：在社会经济不断发展，信息技术水平不断提高的大环境之下，社会对于计算机应用型人才也提出更高的要求。在这一市场需求之下，高校计算机教学需要适应时代发展趋势，进行必要的教学改革，为社会发展培养出更优秀的计算机应用人才。实践表明，在高校计算机教学中，顶目驱动式教学模式的应用具有一定的必要性，以下，文章就从高校计算机教学的现状出发，对项目驱动教学模式在高校计算机教学中的应用进行了探讨。关键词：高校；计算机；项目驱动式教学；应用；高校计算机教学受到计算机信息技术发展的推动，已经逐渐成为高校教育中最为重要的一

2、门课程。高校计算机教学的开展不仅要关注学生计算机能力培养，同时也要培养学生自主学习与创新能力，为社会信息化的发展做出积极贡献。当前，在我国高校计算机课程教学中，传统的教学模式仍然存在，计算机教学的开展没有遵循专业的特殊性，致使学生热情难以调动，教学效率难以实现。在这一现状之下，开展项目驱动式教学成为计算机教学改革的一个热点，对高校计算机教学现状具有积极的改善作用。一、高校计算机教学存在的问题当前，高校计算机教学仍然存在许多弊端，这些问题的存在不仅影响到计算机教学有效性，同时也对学生的学习兴趣产生了消极影响。作为一门重要的必修课程，高校计算机教育在高等教育中占据着举足轻重的地位，在这个信息技术飞

3、速发展的时代下，学生的计算机能力对其今后的学习与就业都将产生一定的影响。高校计算机改革已经进行了一段时间，但是实际教学中存在的各种问题仍然没有得到有效解决，如填鸭式教学模式当前在教学中仍然普遍运用，除此之外，大量理论知识的应用并不符合学生专业发展需求，学生不能将所学计算机知识应用于实际中，没有掌握将知识转化为技能的过程，计算机教学的价值无法在其今后的专业需求中得到显现。现阶段，有部分高校计算机教师意识到了计算机实践性教学的重要作用，但是由于所占比例教少，因此无法对高校计算机教学的问题进行完全改变。缺乏创新，纯理论的计算机教学方式之下，学生的实践应用能力不高。与此同时，由于高校持续扩招，学生数量

4、不断增加，在高校有限的师资力量以及教学资源之下，高校计算机教学难以满足学生的学习需求。这些现状的存在都是高校计算机教学改革一直难以得到突破的重要影响因素。二、项目驱动式教学概述项目驱动式教学从字面分析就可以得出，教学过程是基于“项目”而进行的，以项目为基点进行引导与强化过程，使学生的学习状态得到维持。在项目驱动式教学过程中，教师只是项目的引导者与协助者，学生才是项目的主体。在高校计算机教学中开展顶目驱动教学，并不是一个孤立与静止的过程，通过项目的完成过程，学生的学习动机得到驱动，学习、思考、分析与解决问题的能力得到有效提升。在这一过程中，以生为本的教学理念得到了充分体现，传统教学的局限性被打破

5、，整个教学过程由被动变为主动，教学过程发生了明显的变化。三、项目驱动式教学模式在高校计算机教学中的应用策略（一）优化教学理念当前，高校计算机教学中存在许多现实问题，可以通过项目驱动式教学模式展开对这些弊端进行彻底改革，树立项目驱动式教学理念，使教学思想得到优化，教学效率得到提升。在项目驱动式教学过程中，教师需要改变原来的教学角色，摒弃以教材为中心的教学模式，树立以学生为本的教学思想，保证教学活动的有效实施。教师逐渐转变成为知识的传递者，以及学生项目完成的指导者，对项目教学主要起到辅导性的作用。只有对教学理念进行优化与提升，高校计算机教师才能冲破传统教学模式束缚，开展高效的项目驱动式教学。（二）

6、项目驱动式教学模式强化在高校计算机课程教学前，教师要为授课进行明确的项目布置，根据本课学习内容，进行项目相关的学习任务安排。在这一过程中，教师尤其要关注项目布置是否符合学生的学习能力，应当具有较强的可操作性，同时也要具有一定的复杂性，引导学生一步一步的进行探究。在项目开展过程中，可以引导学生进行相关书籍、资料的查阅，引导学生在进行项目完成过程中掌握更多知识。在开展项目驱动式教学时，教师应清醒认识到，项目驱动式教学模式的优劣将直接影响到教学效率的好坏，因此在项目设计环节，要对学生的现有水平与学习能力进行兼顾，明确学生在项目驱动教学中将掌握哪些新知识、新技能，在项目完成过程中，对学生动手实践能力进

7、行重点关注，并着重培养学生解决问题的能力，引导学生在一步一步完成项目过程中，得到成功的体验，吸引学生更好投入学习之中，取得良好学习效果。（三）強化项目实践性在项目驱动式教学模式开展过程中，教师要综合考虑不同专业学生的学习需求，有针对性的展开项目教学，通过理论与实践的结合，促使学生掌握与本专业相关的计算机能力，并在今后的工作中将所学知识应用于实际。具体来说，教师应对市场变化的规律进行发掘，在了解市场变化基础上设计项目教学任务，如一些理科专业侧重于机械制图等应用，突出技术性，而文科专业学则侧重于图片处理、办公软件的学习等，通过不同项目的合理选择，使不同专业学生获得发展，使其在项目实践中提升计算机技

8、能，掌握课程重点与难点。（四）优化教学考核评价模式为了更好提高项目驱动式教学模式的教学效率，教学考核评价模式也应相对性的进行优化。具体来说，可以通过多元化的评价方式对学生项目完成综合效果进行评价，对学生项目完成过程中的投入度、完成能力，学习能力等进行考核，促使学生巩固知识，强化对知识的掌握。此外，考核评价过程也可以让学生自己来完成，帮助学生更好认识到自己在项目过程中完成的不足，吸取此次教训，在后续的项目完成过程中可以有效避免重复出现问题。结语：综上所述，当前高校计算机教学过程中仍然存在许多问题，针对这些问题，高校计算机教师应当进行正视与寻找正确的解决措施，运用项目驱动式计算机教学模式，以学生为主体，发挥引导与协助作用，积极创新计算机课程教学模式，推动教学过程顺利开展，从根本上推动计算机课程的学习效果，使高校学生成长成为符合社会发展需求的优秀人才。参考文献：1赵鹏璋. 项目教学法在高校计算机网络教学中的应用研究j. 中国高新区，2017，（14）：51.2李军伟，姜学